初中生物第三节生物进化的原因教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物第三节生物进化的原因教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物进化的原因》教学设计
课题:
《生物进化的原因》
科目:
生物学
教学对象:
八年级
一、教材分析
《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节,是生物进化的核心内容。
本课的教学,一是向学生传授科学模拟探究的过程;二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因,环境的变化是生物进化的外在动力;三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。
对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。
由于本课有模拟探究实验和实例分析,还要概述自然选择学说的基本内容,渗透环保教育,时间较紧,采用两课时。
二、学情分析
在学习本课之前,八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识,并亲手做过了许多生物探究实验,形成了合作交流的良好学习习惯,为学好本课打下了坚实的基础。
学生能否达到教学目标的要求,关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、教学目标
知识目标
1、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2、了解达尔文及他的进化思想。
3、概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。
能力目标
①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力;
②通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。
③培养学生收集、分析资料的能力。
情感态度价值观目标
①通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神;
②通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。
③通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。
四、教学重点难点
1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。
既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容,学习这一内容,有利于学生形成科学的进化论观点。
这两个过程都较复杂抽象,需要教师的高效指导,需要同学间的分工合作,默契配合。
)
2、概述自然选择学说。
3、通过对达尔文进化思想的学习,形成生物进化的基本观点。
五、教学方法:
实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。
六、教学准备:
学生:
学生分成10个小组,搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师:
准备实验材料;搜集资料制作多媒体课件。
七、教学过程:
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、知识回顾
二、导入新课
三、讲授新课
一、分析生物进化的原因:
1、 桦尺蠖工业黑化的原因
2、 “保护色”的概念学习
3、 模拟探究保护色形成的过程
四、课堂小结
五、巩固练习
上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
出示问题:
根据动植物进化的大致过程,总结生物进化的总体趋势。
完善、补充,给予鼓励性、赞赏性的评价。
1、出示“恐龙灭绝”,“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。
2、提出问题:
在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?
新的生物种类又是怎样产生的呢?
推动生物进化的原因是什么呢?
引出课题:
第三节生物进化的原因(板书)
1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。
2、展示讨论题:
(1)黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义?
(2)黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少,主要是受什么的影响?
(3)请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因?
你从中受到哪些启发?
3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书:
一、分析生物进化的原因:
1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力
设疑:
如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?
引领过渡:
由桦尺蠖体色变化的分析,我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因,是否与这一事例相类似呢?
1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。
引领过渡:
保护色有利于动物的避敌和觅食。
动物的这种保护色是如何形成的?
接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
1、引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。
巡视、指导
2、对学生的汇报,进行点拨、总结
3、注意学生探究实验的实施情况及数字记录,并从中加以点拨。
4、对学生的推测结果给予合理的评价。
小结:
保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。
这是自然环境对生物进行选择的一个方面。
设疑:
除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗?
引导学生交流课前搜集的资料
评价并与学生一起小结本节重要知识
巡回指导;订正答案并引导学生说出部分题的解题思路
思考、回答问题
观察、思考
回答问题
产生疑惑
阅读课本66页,,之后就问题进行小组讨论交流。
汇报、总结
思考、回答
解疑
思索
观察、思考
表达、交流
聆听
思索
小组讨论、交流
提出问、做出假设、制定实验计划;
汇报、交流,发现问题、修改实验计划;
实施实验计划;
讨论交流并推测出保护色形成的过程。
交流展示课前搜集的有关资料
谈本节课的体会、收获并提出疑惑
做练习题,并对部分习题说出解题思路。
巩固旧知,为下面的导入做好铺垫。
三个问题的提出,给学生以思维的冲击和震动,从而激起学生的学习欲望。
顺势导入新课。
能熟练进行资料分析,提高观察能力、逻辑思维能力
帮助学生理清知识结构
激发学生热爱大自然,加强学生的环保意识。
顺势导入保护色的学习
使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食
顺势导入实验探究
通过让学生探究活动,分析保护色的形成原因,提高语言表达能力和信息交流能力,培养学生的合作态度和自主学习的习惯。
使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。
培养学生搜集资料的能力
梳理知识并进一步巩固所学新知识,解答学生的疑惑。
学以致用,进一步巩固所学知识。
六、板书设计
《第三节生物进化的原因》第一课时
一、分析生物进化的原因
1.生物进化的基础:
遗传与变异
2.生物进化的外在动力:
环境的改变
3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
《第三节生物进化的原因》第二课时
一、
知识回顾,导入新课
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择
四、课堂小结
五、巩固练习
提出问题:
上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析,以及模拟保护色的探究活动,了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
引领过渡:
我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说,他的进化思想是以大量的事实为依据,因此,具有科学性、客观性的特点,也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢?
教师板书(二、了解达尔文和他的进化思想)同时出示问题:
1.达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么?
在这部书中他提出了什么样的进化观点?
2.通过对达尔文小故事的学习,你受到哪些启发?
对学生的回答给予赞赏性评价
引领过渡:
了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦,呕心沥血完成巨著《物种起源》,你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗?
板书:
三、自然选择
出示问题并组织学生小组讨论:
1.你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的?
2.生物的繁殖能力是如此强大,但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少,这是什么原因呢?
3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。
有的变异可以遗传,有的不能够遗传。
但哪些变异可以遗传呢?
4.试着概括达尔文的自然选择学说。
5.对于长颈鹿长颈的形成原因,请用自然选择学说解释。
6.课后练习2、3、4、5题。
对这几位同学的回答给予补充、肯定或鼓励。
教师归纳总结同时板书:
自然选择学说其主要内容有四点:
①过度繁殖;②生存斗争;③遗传和变异;④适者生存。
设疑:
根据你对本节内容的理解,如何理解自然选择?
小结:
生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。
评价,与学生一起小结本节知识;解答疑惑。
巡回指导
订正答案并引导学生说出部分题的解题思路
思考、回答问题:
导致生物进化的基础是遗传与变异,动力是环境的改变,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
认真聆听、思考
阅读课本72页“科学家的故事”。
讨论后回答问题
聆听
阅读课本70—71页,然后思考投影片上的问题。
小组讨论,讨论完毕,选派代表进行回答,其他组员进行补充。
和老师一起总结
解疑
聆听、体会
谈本节课的体会和收获,并提出疑惑。
做练习题,并对部分习题说出解题思路。
进一步巩固旧知识,为学好新知识做好铺垫。
激发学生学习兴趣,顺势导入新课
通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。
顺势导入自然选择的学习
培养学生的合作态度和自主学习的习惯,提高语言表达能力。
帮助学生理清知识结构
加深学生对自然选择的理解
梳理知识,
并解答学生的疑惑。
学以致用,进一步巩固所学知识。
板书设计
《第三节生物进化的原因》第二课时
一、知识回顾
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择①过度繁殖
自然选择学说的主要内容②生存斗争
③遗传和变异
④适者生存——自然选择
第三节生物进化的原因学情分析
在学习本课之前,八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识,并亲手做过了许多生物探究实验,形成了合作交流的良好学习习惯,为学好本课打下了坚实的基础。
学生能否达到教学目标的要求,关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
第三节生物进化的原因效果分析
本节课我的第一个设计是保护色形成过程的教具。
当我认真咀嚼过课程标准后,我对书中的探究实验产生了质疑。
是不是一定要做这个实验呢?
这个实验对学生的实验态度要求很高,能顺利完成学习目标吗?
有没有可替代的方式呢?
这个探究能达到的效果是什么呢?
如果只是让学生体会保护色形成的过程,能不能找一个更简单更有效的方法呢?
当我利用这个用废纸壳和彩纸做成的简单教具,使学生直观得到生物体色与环境颜色间的视觉感受,利用这个教具,我顺利地和学生一起分析判断保护色形成的过程。
进而总结出达尔文的进化论的主要观点。
从而替代了书中的实验。
本节课的第二个设计是学案的引入,学生得到达尔文进化论的主要观点,能否灵活的理解运用到生物进化的过程的解释中呢?
查阅了资料后,我决定修改高中生物进化解释模型,使其接近初中课本的要求,利用书中的长颈鹿的例子,由学生自己阅读、总结、填写学案,组内互助,全班交流完成对该知识点的教学。
授课过程中发现,这个过程对学生的要求稍高,为了更好地引导学生,我重新修改了学案,才用只填写四个空的形式,引导学生学会自学总结相关知识。
掌握了理论知识又通过学案对具体实例进行了分析后,学生已经可以顺利的利用达尔文的观点来解释生物进化的原因了,通过对桦尺蠖的分析以及书中练习的学习进一步巩固了本节学习目标,顺利完成课程标准的要求,效果很好。
一节理论课的设计,使我收获很多,甚至觉得自己在教学的路上又长大了一些。
以前总是想着怎么能将素质教育与文化知识联系起来,既不丢掉知识,能使绝大多数孩子在大连市的会考中顺利过关,又能创造机会给学生,加强能力的训练培养,在这节课的设计教学过程中我开始有所启发感悟。
总之,这节课的设计实施让我的心情很美丽。
第三节生物进化的原因教材分析
《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节,是生物进化的核心内容。
本课的教学,一是向学生传授科学模拟探究的过程;二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因,环境的变化是生物进化的外在动力;三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。
对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。
由于本课有模拟探究实验和实例分析,还要概述自然选择学说的基本内容,渗透环保教育,时间较紧,采用两课时。
第三节生物进化的原因评测练习
一、画龙点睛
1.动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这种体色被称为 ,这样的动物不易被其他动物所发现,这对它 敌害或者 猎物都是十分有利的。
2.由于过度繁殖,任何生物要生存下去,就得为获取足够的食物和空间而进行 。
3.在自然界中,生物个体都有遗传和变异的特性,只有那些具有 的个体,在生存斗争中才容易活下来,并将这些变异给下一代,而具有 的个体则容易被 。
4.自然界的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉,这就是 。
二、慧眼识珠
1.导致生存斗争的原因是( )
A.生物之间相互排挤或残杀
B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C.生物赖以生存的食物和空间有限
D.生物不能适应外界环境的变化
2.生物进化的内在因素是( )
A.生存斗争 B.人工选择 C.自然选择 D.遗传和变异
3.金鱼是由鲫鱼演变而来的,其原因是( )
A.过度繁殖 B.人工选择 C.自然选择 D.生存斗争
三、明辨是非
1.自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。
( )
2.体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫,容易被发现,这种体色不利于毛虫的生存。
( )
3.动物的保护色一经形成,终生不变。
( )
4.容易受到攻击的动物才会有保护色。
( )
课后沟通
一、思考与练习
家养的动物与同种的野生动物相比(如家猪和野猪),往往会发生较大的变异,请解释其原因。
二、资料分析
1.下古代的长颈鹿,有颈长的和颈短的,颈的长短是可以 的。
在环境条件发生变化,如缺乏青草的时候,颈长的可以吃到高处的树叶,就容易 ,并繁殖后代。
颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶,活下来的可能性就很小,留下来的 也更少,经过许多代以后,颈短的就被 。
因此,我们现在看到的长颈鹿都是 的。
这种说法是按照 学说来解释的。
2.在印度洋的南部有个克格伦岛,岛上经常刮风暴。
当年达尔文在这个岛上发现昆虫一般呈现出两种类型:
多数昆虫翅膀退化不能飞(如图),少数昆虫翅膀异常发达。
试分析这种两极分化现象产生的原因。
第三节生物进化的原因课后反思
整个教学过程中,学生基本能积极参与到探究实验活动中来,科学地分析实验结果,主动获取知识,但也存在一些不足之处。
这节课的教学我认为处理的比较好的地方是:
1、通过课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例分析,使一个理论性很强的学说型教学内容变得简单,并通过一系列问题串的设置,使浑浊的思路变得清晰。
2、向学生展示有关保护色、警戒色以及拟态的生动形象的图片,提高了学生的学习兴趣并增加学生的感性认识。
我认为教学中存在几点可以改进的地方是:
1、在探究过程中,花费时间过长,导致后面从理性层面上概述自然选择学说部分时间仓促。
如果在实验方法上进行改进,既可以节省时间完成学习任务,又可以降低实验难度,增加可操作性。
主要改进是:
一是将小纸片总数量由100张减少为50张,颜色增加为五种,各10张;二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代;三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了。
2、在探究过程中,教师引导组织不够,导致趣味性很强而知识性不够。
以后再进行该内容的教学时,应注意以下几点:
组织同学严肃认真、相互配合;发挥小组长的作用,各组员统一听从组长的指挥;要及时记录小纸片的数量,并进行分析;设置问题,引导学生分析结果,得出结论。
第三节生物进化的原因课标分析
知识目标
2、通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2、了解达尔文及他的进化思想。
3、概述自然选择学说,形成生物进化的基本观点。
能力目标
①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力;
②通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。
③培养学生收集、分析资料的能力。
情感态度价值观目标
①通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神;
②通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。
③通过对达尔文的故事的学习,培养学生尊重客观事实,热爱科学,献身科学的态度。
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