《琵琶行》教案doc.docx
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《琵琶行》教案doc
学校--临清二中学科--语文编写人--孙丽华审稿人---孙东云
赵贵友
琵琶行教案
【目标设置】1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节;
2.感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲剧美;
3.感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。
【重点难点】
1学习用文字表现音乐的艺术手法同是天涯沦落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描写声音的高超技法
【课时安排】两课时
【预习】1、借助资料了解作者及相关背景
2、读课文,疏通字音;结合注释,通译全诗,完成学案自主落实部分。
3、结合小序,理清叙事脉络,概括各段内容。
4、找出诗中的三次音乐描写,思考用了哪些艺术手法。
第一课时
【导入】唐朝有这样一位皇帝,
他的名字也许早已被人们淡忘了,
可是他为一位诗人写的悼
亡诗却永久的流传了下来。
他就是唐宣宗李忱。
他写的那首悼亡诗是:
缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?
浮云不系名居易,造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
他悼亡的诗人是:
白居易。
其中“
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。
”中的“琵琶篇”即《琵琶行》
“胡儿能唱
琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇,
可见这首诗流传之广泛,
影响之深远。
今天我们就
一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。
【作者简介】白居易,唐代著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士,生于河南省新
郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士,官至
左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》
、《秦中吟》
为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得
罪了宪宗和官僚集团,被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首。
在文学上
白居易主张“文章合为时而著,
歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优
良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上
有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居
易的代表作品之一。
(一)范读全诗,引导学生进入情境,注意读准字音。
湓浦口()贾人()荻花()霓裳()六幺()
(二)速读全诗,整体把握,讨论思考以下问题
1阅读诗序思考:
白居易写作琵琶行的背景原因是什么?
①齐读小序
②自由讨论:
小序写了几层内容。
(以白居易为陈述主体来概括)③发言明确
左迁九江,偶遇倡女,使弹数曲,引起共鸣,因为长句。
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?
他们有什么共同点?
琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3.“沦落”的具体情况是怎样的?
(引导学生用原诗文回答,齐读相关诗句,感受“沦落”之情。
)
1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年:
艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;
而今:
年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
京倡商妇怨
2)读P25注释③、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。
当年:
诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;
而今:
谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
京官谪官恨
4.“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
音乐(琵琶声)。
一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。
一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言:
枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触天涯迁谪恨;
浔阳千尺水,句(gōu,勾)留江上别离情。
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?
三个回合:
一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第
五段)青衫湿。
第二课时
重点鉴赏第二段
【导入】是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?
一闻琵琶闻声不见人,二闻琵琶见人再闻声。
第二节是重点精彩诗节,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。
讨论思考
1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。
找出描写琵琶女出场的名句,
体会琵琶女的形象特征。
琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。
2、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。
(学生回答,教师明确)
(1)琵琶女:
羞怯。
(2)作者:
急切。
3、需要强调的字词暗、迟。
4、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸,迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐?
让我们一起来欣赏。
根据其演奏过程划分出不同阶段。
(老师点拨即可)
转轴调音
听者感受
交代指法曲目
未成曲调先有情
弦弦掩抑声声思
大家风范
抑郁不止
出手不凡
诉说心事
指法娴
熟演奏名曲
(需要强调的字词:
思、信手)
5鉴赏具体描写部分
(1)一生读
(2)琵琶女的演奏可谓精彩绝伦,诗人的描写更是让人拍案叫绝。
如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的?
思考讨论:
所写音乐的具体特点,描写音乐的表现手法。
学生分组讨论,统一认识,选派一名代表发言。
多媒体出示填表练习。
诗句
点手法
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
浊重轻细急促清脆叠音拟声
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
特
间关
利
莺语花
底滑,
比喻摹声
婉转流
幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,幽咽冷涩
低沉暂歇
比喻摹声
凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
愁恨暗生回味无穷感受烘托
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
激越雄壮震撼人心比喻摹声
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白鸦雀无声绕梁不绝环境烘托
(注意:
老师要发问,强调抓住诗中重点词分析,引导学生分析,尤其要引导学生体会比喻中听觉形象与视觉形象的结合)
(3)需要强调的字词:
间关、暂、幽愁、突出
小结:
正是以上手法的综合运用,才使难以捕捉,稍纵即逝的音乐形象得以永存,使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺,欣赏到琵琶女精彩的演奏。
(4)听第二段配乐朗读,感受音乐之美。
【拓展练习】
李凭箜篌引
吴丝蜀桐张高秋,空白凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
梦入坤山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们在音乐描写时所用的不同技法,说说它们各自的艺术风格。
让我们回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写——
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
大珠小珠落玉盘,间关莺语花底滑幽咽泉流冰下难,银瓶乍破水浆进。
铁骑突出刀枪鸣,四弦一声如裂帛
思考:
如此的比喻描写凸现了音乐的什么特点?
大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势;小弦切切如私语——轻幽的音韵;
大珠小珠落玉盘——清脆而和谐;间关萤语花底滑——悠扬而明快;
幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩;银瓶乍破水浆进——突发而激烈;
铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐;四弦一声如裂帛——刚劲而激越。
参考答案:
(1)在音乐描写时所用的不同技法:
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果,对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不
多,只有“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”两句,为侧面烘托手法。
《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急,为直接描写的手法,“江州司马青衫湿”
为侧面烘托。
(2)风格迥异:
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐,没有诗人的情感寄托,风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
《琵琶行》是一首叙事诗,在描摹音乐时也在叙事和抒情,琵琶女弹奏时的情态动作和
作者的身世体验都穿插其中,其风格平易感伤。
【整合小结,强化感受】
全篇写音乐三个回合:
一闻乐,闻声不见人,情相触;再闻乐,见人再闻声,情相通;三闻乐,知人重闻声,情相融。
琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。
(“江州司马,青衫泪湿,同在天涯。
作者与琵琶演奏者有平等心情。
白诗高处在此,
不在他处。
”──毛泽东《读注释唐诗三百首》批语)
读《琵琶行》有感:
人生难得一知己,千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。
板书设计
《琵琶行》导学案
预习学案
【目标设置】
1诵读课文,理解全文的大意,积累基础知识
2理清全文脉络,分析本诗结构特点。
一、给划线字注音湓浦口(
)贾人(
)
荻花(
)
霓裳(
)六幺(
)二、填写下列写月的名句
1、醉不成欢
惨将别,。
2、东船西舫悄无言,
。
3、,往往取酒还独倾。
4、来去江口守空船,。
三、一词多义言
感斯人言(
)
凡六百一十六言(
)
自言本是京城女(
)
命
遂命酒(
)
命曰《琵琶行》(
)为
因为长句(
)初为《霓
裳》后《六幺》(
)
为君翻作《琵琶行》(
)暂
凝绝不通声暂歇(
)
今夜闻君琵琶语,如听音乐耳暂明(
)泣
满座重闻皆掩泣(
)
座
中泣下谁最多(
)四、古今异义因为
古义
今义老大
古义
今义
向前
古义今义
五、词类活用闻舟中夜弹琵琶者(
)遂命酒(
)商人重利轻离别(
)
理解感悟1、把序文与诗中对应的诗句找出来。
“明年秋......铮铮然有京都声”照
应第(
)段,内容(
)
“问其人......转徙于江湖间”照应第
(
)段,内容(
)
“予出官二年......命曰琵琶行”照应第
(
)
段,内容(
)
2、前两段有两处侧面烘托的笔法,分别是哪句话?
有什么作用?
课内探究学案
【目标设置】1.感受“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的悲剧美;
2感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。
第一课时
(三)速读全诗,整体把握,讨论思考以下问题
1阅读诗序思考:
白居易写作琵琶行的背景原因是什么?
2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?
他们有什么共同点?
3.“沦落”的具体情况是怎样的?
(1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
2)读P25注释③、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。
4.“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?
5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?
第二课时
1、齐读首句至“犹抱琵琶半遮面”。
找出描写琵琶女出场的名句,体会琵琶女的形象特征。
2、重点分析“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的内心及作者当时的心情。
3、在众人的千呼万唤中她终于露了半张脸,迟迟不肯出场的琵琶女演奏了什么样的音乐?
让我们一起来欣赏。
根据其演奏过程划分出不同阶段。
4鉴赏具体描写部分
琵琶女的演奏可谓精彩绝伦,诗人的描写更是让人拍案叫绝。
如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的?
思考讨论:
所写音乐的具体特点,描写音乐的表现手法。
诗句特点手法
【课后练习与提高】
李凭箜篌引
吴丝蜀桐张高秋,空白凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
梦入坤山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们在音乐描写时所用的不同技法,说说它们各自的艺术风格。
附答案
预习学案答案见课本及参考书
课内探究学案
第一课时
1左迁九江,偶遇倡女,使弹数曲,引起共鸣,因为长句。
2琵琶女和诗人自己。
“同是天涯沦落人”。
3
(1)
当年:
艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;而今:
年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
京倡商妇怨
(2)当年:
诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;而今:
谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
京官谪官恨
音乐(琵琶声)。
4一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。
一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。
这正如浔阳楼楹联所言:
枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触天涯迁谪恨;
浔阳千尺水,句(gōu,勾)留江上别离情。
5三个回合:
一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。
第二课时
1琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。
2
(1)琵琶女:
羞怯。
(2)作者:
急切。
3转轴调音未成曲调先有情大家风范出
手不凡
听者感受弦弦掩抑声声思抑郁不止诉
说心事
交代指法曲目指法
娴熟演奏名曲
4诗句特
点手法
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
浊重轻细急促清脆叠音拟声
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,婉转流
利比喻摹
声
幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,幽咽冷涩低沉暂歇比喻摹声
凝绝不通声渐歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
愁恨暗生回味无穷感受烘托
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
激越雄壮震撼人心比喻摹声
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白鸦雀无声绕梁不绝环境烘托
课外拓展与提高
参考答案:
(1)在音乐描写时所用的不同技法:
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果,对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多,只有“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”两句,为侧面烘托手法。
《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急,为直接描写的手法,“江州司马青衫湿”为侧面烘托。
(2)风格迥异:
《李凭箜篌引》纯为描摹音乐,没有诗人的情感寄托,风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
《琵琶行》是一首叙事诗,在描摹音乐时也在叙事和抒情,琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中,其风格平易感伤。
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