《大家都快乐》教案.docx
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《大家都快乐》教案
《大家都快乐》教案
《大家都快乐》教案
(一)
教学设想:
本课是全册最后一个单元,以“快乐”为主题。
本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义:
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。
拼音:
抄写音节。
拼读音节。
词语句:
动词和名词的词语搭配。
阅读:
熟读《大家都快乐》,回答文后问题。
综合活动:
听故事《好吃的帽子》,能理解主要意思。
教学要点:
⑴认字:
15个。
渗透性识字。
⑵写字:
7个。
笔画笔顺练习。
⑶识字能力:
综合运用所学的识字方法。
第一课时
《语文课程标准》中明确指出:
阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动、积极的思维和情感生活中,加深理解和体验、感悟和思考。
因此教学中,我抓住重点句“这声音好像炸雷一样,大家一下字都呆住了。
”展开学习,从而收到思想上的教育。
一、课前热身,导入新课
(一)A《伴你成长》P48和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。
一个人在家时
和爸爸妈妈出去玩时
帮爸爸妈妈做事的时候
跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时
和小朋友一起玩时
每天早晨上学时
每天下午放学时
B上课前,同学们玩了什么?
几个人玩的?
你觉得这个课间过得怎么样?
自由发言。
(二)怎样才快乐?
怎样大家都快乐?
读课题。
再想一想,课题怎样读听起来更好听?
再读课题。
二、初读课文,明确目标
(一)教师范读。
学生可以轻声跟读。
(二)数一数这篇课文有几段话,用手势告诉大家——四段
1.会读哪一句,就读哪一句,谁来试一试?
(在学生读文中,随机出示生字)
2.谁来把这四段话连起来读一读。
(三)测读本课的生字字卡,把全班会的放一边,不太会的贴在黑板上。
(四)出示课文要认识的生字为红色,指读生字,学生已经认识的字变回黑色。
这就是这节课我们要认识的新朋友。
三、自主识字,集体反馈
(一)自学生字:
可以自己学,可以和伙伴一起学。
1.读课文,标出不认识的字;
2.用自己喜欢的方式记生字;
3.摆字卡,检查。
教师巡视。
(二)汇报:
1.请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。
⑴拼音:
diu丢qiāo悄ɡuǎnɡ广xiànɡ象
⑵说说记字的办法:
(形声字;会意字等等)
⑶组词:
静、棋等
2.请组长领着同学再领着读一读这些字。
学生在小组长的带领下读字,小组长出示卡片,其余学生读。
3.开火车,看大屏幕。
学生开火车读词语:
静悄悄独自悄悄话三人成众赛拔河
踢毽子听广播下象棋打乒乓折纸船掰手腕丢手绢
(三)生字我们都认识了,课文一定会读得更熟练!
1.课文读给同位听一听。
说说你觉得怎样最快乐?
2.汇报交流:
⑴一个人,挺快乐;
你做哪些游戏是很快乐?
你一个人在家时干什么?
怎样才能读出你快乐的心情?
练习读;指名读;集体评议。
⑵两个人,真快乐;
⑶三个人,很快乐;
⑷许多人,更快乐。
为什么大家一起玩时最快乐?
谁来读读课文最后一句话,把你此时此刻的心情表达出来。
齐读第四段。
3.原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法?
如:
我很喜欢和一起玩,我最喜欢和一起玩。
这是用“これ”“それ”“あれ”代替第一课“甲乙”中的“甲”而成的句型。
“これ”“それ”“あれ”是指示事物的词。
使用上有如下区别。
挺快乐,我真快乐。
我最快乐。
4.练习表演读:
一人读第一段,由他邀请同伴一起读第二段,由此顺延,最后全班一起读第四段。
5.小结:
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。
你想天天快乐,可以每天做一会儿自己喜欢的事情。
只要有了好心情,怎么都快乐!
四、练习书写:
还广些话众跳丢
重点指导:
众——品字形结构些——描一描再写
五、课后小结:
板书:
大家都快乐
一个人,挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播
两个人,真快乐 下象棋 打乒乓 讲故事
三个人,很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌
许多人,更快乐 丢手绢 赛拔河 ……
第二课时
一、引入:
读儿歌
小红伞,小花伞,接着天上小雨点。
妈妈下班累又乏,我端杯水送给她。
妈妈,妈妈,您歇会儿,我来帮您干点啥?
——学会为别人付出更是一种快乐。
共有20名选手进入决赛,根据比赛开始前的编号作为顺序,由1号开始,依次回答主持人的问题,答错者淘汰,本环节比赛经行两到三轮,淘汰至只剩下12名选手,该环节结束,第一环节的比赛题目以简单题目为主。
二、熟读课文:
1.表演读:
一人读第一段,和同伴一起读第二段,由此顺延,最后全班一起读第四段。
2.舞蹈表演:
同一个动作,一人跳,邀请同伴跳……最后大家一起跳。
三、读词语,把表示动作的字涂上颜色:
1.自己读词语。
2.把表示动作的字涂上颜色:
踢毽子听广播掰手腕讲故事
喂小狗堆积木跳皮筋吹喇叭
3.说说你会做哪些动作?
四、听故事《好吃的帽子》。
1.听第一遍,想想小松鼠的帽子没了,为什么还特别快乐?
2.听第二遍,写写小松鼠为什么快乐。
3.说一说。
4.小结:
帮助了别人,不只是为别人解决了困难,而且自己也得到了快乐,所以说是互相帮助。
大家在暑假里试着帮帮别人,看是不是很快了?
五、课外延伸:
一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活,还是闷闷不乐,不高兴。
他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。
国王走到田野,看见一个穷困的农夫在放声歌唱,就去问他为什么这样快乐?
农夫说:
“我以前也为没有鞋穿而难过,可是当我遇到一个没有腿的人,才发现我该活得快乐。
”
国王听了农夫的话,快乐了吗?
六、课后小结:
板书:
好吃的帽子
踢毽子 听广播 小松鼠 鼹鼠 奶奶
掰手腕 讲故事 快乐?
喂小狗 堆积木 帮助了别人+自己快乐
跳皮筋 吹喇叭
《大家都快乐》教案
(二)
一、教学目标:
1、本课生字及由生字组成的词语。
体会“快乐”的两层含义:
游戏很快乐;独自一人或与别人相处都很快乐。
2、使学生有感情地朗读诗歌;渗透集体主义精神的教育。
3、理解诗句内容,感悟到快乐的含义,培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重难点:
1、重点:
理解诗歌中“快乐”的主题有两层含义。
2、难点:
通过比较修饰用语“挺”、“真”、“很”、“更”,认识到同是快乐,其程度却不一样。
三、教学准备:
1、生字卡片。
2、CAI教学课件。
课件内容:
(1)同学们课间十分钟一起做游戏的快乐场面;不同年龄、不同肤色的小朋友欢度“六、一”国际儿童节的场景。
(2)原文重现录象。
(3)全文文字重现,其中“挺”、“真”、“很”、“更”几个字制作成隐藏文字,可以点击变成红色加粗文字。
(4)补充练习:
我挺喜欢()花,我真喜欢()花,我很喜欢()花,我更喜欢()花。
(5)小猴子学认字游戏的课件,教师可以根据学生回答的正误相机点击鼠标,两种状态分别为:
回答对则小猴子跳起来说“太棒了!
谢谢你!
”错了则出现小猴子伤心流眼泪的画面。
四、教学过程:
(一)导入新课:
1、激趣导入:
欣赏课件录象:
(1)同学们课间十分钟一起做游戏的快乐场面。
(2)不同年龄、不同肤色的小朋友欢度“六、一”国际儿童节的
场景。
教师导语:
他们在干什么?
他们快乐吗?
鼓励学生充分讨论什么叫快乐。
2、交代学习任务:
今天大家一起来学习诗歌《大家都快乐》,让我们一起来领悟诗歌中“快乐”的含义吧!
3、教师板书课题。
齐读课题两遍。
(二)合作学习新知:
1、初读诗歌,读准字音。
(1)出示课件,请学生先欣赏声情并茂的原文重现录象。
(2)自由小声读课文,不认识的字可以动动小脑筋,用你最拿手的方法来和它交朋友。
数一数:
诗歌一共有几个小节?
(初读课文后,请学生起来介绍自己最拿手的识字方法:
翻查字表、问同学、看上下文猜字、联系课文插图猜字……使得更多的适合学生自己的学习方法能够迅速在学生之间推广开来。
)
(3)谁愿意把课文读给大家听一听,评一评?
(指名一个同学读文之后及时请其他同学来做评价,说说读课文的同学哪里读得好、对他还有什么建议等等。
)
(4)说得真不错!
通过这些同学的点评,相信小朋友们都有不少收获。
老师觉得,小朋友们在朗读的时候如果能用上自己的动作和表情的话,就会更好了。
哪些同学想来试试?
(学生自愿朗诵诗歌,教师相机指导。
)
(5)齐读全文。
2、理解诗句,进一步指导朗读。
(1)第一小节:
A、自由朗读,结合实际想一想:
你一个人在家时干什么?
(指名回答)
B、教师小结:
对,现在独生子女非常多,同学们都表现得不错,学会了独处,其实一个人玩也挺快乐。
(2)第二、三、四小结:
A、课件出示课文重现,请男同学读第二小节,女同学读第三小节,齐读第四小节。
B、说说这三个小节写了什么。
C、比较“快乐”的四个修饰用语:
a同学们通过读课文,发现了什么?
(问题的目的是引导学生
找出四个“快乐”的修饰用语不同。
)
b学生认真观察,找出四个“快乐”的修饰用语的区别,教师
读了课文,你有什么感受呢?
选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。
(生本对话,读文章想画面,体会景美。
)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?
看来,“友”不是“友”。
在课件上将“挺”、“真”、“很”、“更”几个隐藏红字点击出来,使学生对几个字的区别一目了然。
D、小组合作学习,讨论:
这几个字有什么不一样?
为什么要用几个不同的字来形容快乐?
F、求异思维拓展练习:
是啊,许多人一起玩更快乐。
那么,你和小伙伴在一起玩的时候,还会有哪些使大家都快乐的新玩法?
G、补充练习:
我挺喜欢()花,我真喜欢()花,我很喜欢()花,我更喜欢()花。
(课件出示)
通过这次讲课,结合老师们的建议,下次执教第一课时,识字有针对性的指导识记,课文内容只学习画家的优秀品质。
牧童的表现放第二课时完成,时间也就不会那么紧张,就能够落实课堂练字环节。
应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点,叩其一点,散发开去,牵动对全文各部分的阅读感悟,就能实现阅读结构的优化。
关键是我们老师能深入的理解课文,从整体上把握教材、把握课堂,多从学生的认知规律出发,深入理解新课标的精神,提高效率这个目标就一定可以实现。
教师“教”的时间压缩了,相应地,学生“学”的时间就增加了──学生在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行欣赏,进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。
H、教师小结。
3、学习生字。
(1)小组合作学习,教师巡视指导。
导语:
学到这儿,这一课的生字娃娃已经迫不及待地要来和同学们交朋友了。
同学们想和它们做好朋友吗?
(想)那好,请各学习小组的组长带领组员们拿出生字卡片,一起认读生字,看哪一个组的小朋友最先和生字娃娃们交上朋友。
(2)老师发现已经有很多同学和生字交上了朋友。
谁想把生字娃娃介绍给大家认识?
(指名认读生字)
(3)在和生字娃娃交朋友的时候,你发现有的生字娃娃不容易记住或者容易和其他生字娃娃混淆吗?
你想提醒其他同学读的时候要注意什么呢?
(学生自主发现,并指导其他同学区分形近字和容易出错的字。
)
容易混淆的字:
悄——消乒——乓掰——搬
(4)生字游戏:
A、开火车游戏。
B、小猴子学认字。
导语:
小猴子今天带来了这一课的生字娃娃来请教大家,如果你认对了,小猴子会跳起来表扬你“太棒了!
谢谢你!
”如果你认错了,他就会伤心地掉眼泪,看看我们班能干的乖娃娃能
不能当好小猴子的小老师。
(课件出示拿生字卡片的小猴子,教师根据学生的正误操作课件。
)
(5)引导学生重温课文,深化思想感悟。
在课中,学生通过辨别声音、模仿声音、创造声音等活动探索着声音,并通过画声音的方式感受着声音里的艺术。
聆听着风声、雨声、车声……孩子们用画笔将声音里无形的线化为有形的线,从中感受着声音的节奏和韵律。
A、过渡语:
同学们可真了不起,让小猴子弄懂了这么多的知识。
那小朋友们学习了这篇课文懂了些什么?
(引导学生感悟到快乐的真正含义:
做游戏确实很快乐,独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。
)
B、小朋友们真能干!
明白了这样一个道理。
那么你觉得课文应该怎样读才更好呢?
能不能读给老师听听?
(指导学生在读的时候,注意“挺”、“真”、“很”、“更”逐个递进,程度不同。
)
C、你还有其他的方法来表演读课文吗?
请你和你学习小组的小伙伴们一起练一练。
(三)教师总结全文。
同学们今天的收获真不少!
不但懂得了快乐的含义,还交上了许多个生字朋友。
老师相信:
只要所有的同学们都能够和朋友在一起,和集体在一起,一定每天都会很快乐的!
附板书设计:
一个人挺快乐
两个人真快乐
三个人很快乐(大家都快乐)
许多人更快乐
这几句的区别在于句末的“です”“では ありません”和“ですか”。
句子的意思由句子末尾的因素决定,这是日语的一大特点。
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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