六年级作文之小学作文如何立意.docx
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六年级作文之小学作文如何立意
小学作文如何立意
【篇一:
如何立意】
千古文章意为高
立意就是确立文章的中心思想。
所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的;也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。
主题是文章的灵魂,文章的材料、构思、表达都必须为主题服务,围绕主体来选择、确定。
问题一:
文散无心
问题二:
文乱多心
写作之前没有自己的想法,所写文字成了记录流水账,无中心可言。
《xx见闻》
这是一次了解生活,了解社会的实践作文,内容开放,思想触角多元。
既可以反映社会生活的和谐幸福,也可以揭露一些生活中的不和谐因素。
《街头见闻》,写两个小孩表演杂技,将节目的内容一一介绍,也写到了围观人的喝彩,结尾是今天玩得很高兴。
这样的文章,像流水帐一样实录了街头见闻,根本没有明确的主旨。
如果将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上,写他们年龄小、身体瘦弱,而练的又是难度高、危险性大的节目,学龄儿童都不能接受应有的教育,表达了自己的同情、忧虑,立意便明确了。
写作文时,刚开始还明确自己所要表达的思想,写着就迷失了作文的方向。
《寒假记事》写家里买了一条大鱼,挂在外面晚上忘了拿进屋。
第二天发现不见了,原来是邻居大娘怕挂在外面被猫吃掉,替他们保管了。
其所要表现的就是一种邻里之间相互照应,社会和谐融洽的思想。
却花大量的笔墨写家里年货的高档,年夜饭的丰盛,人民生活水平的提高等。
结果是笔力不集中,反而淡化文章的中心,削弱了文章的感染力。
《家访》
星期日下午,天气比较冷。
我从邻居家下完象棋回来,在家门口听到传来班主任王老师熟悉的声音。
这时,我想:
遭了,王老师准是向爸爸“告状”来了!
唉,只怪自己上课时偷偷看那本吸引人的连环画,被老师发现了,又为争抢打乒乓球同吴林吵了一架。
过去的班主任碰到这种事上门一“告状”,自己就得挨爸爸一顿打。
如今新班主任王老师又上门了!
只见爸爸笑容满面地迎接着,拉着王老师忙坐下说:
“王老师,太过意不去了,这么冷的天,为了我家的孩子,你不辞劳累赶来家访,我真感动。
我家的孩子真不懂事,他有什么表现不好的你尽管直说。
”老师边擦额前的雨水,边笑咪咪地说:
“你孩子真好,老师每次交代的各项工作都能较好的完成。
对待同学也比较热情,乐于帮助他们,唯一不好
的就是就是胆子太小了点,上课很少
发言,班级工作不敢独立完成,应该?
?
”
门后边的我这时跳在喉咙口的心终于归位了,心里感激地想:
老师,真是谢谢你。
还没想完,突然听见王老师问我爸:
“今天,你的儿子哪儿去啦?
”我爸吃惊地说:
“那孩子刚才还在呢!
这会儿到哪儿了?
”
听了他们俩的对话,我只得低着头从房间里走出来。
王老师拉着我,摸着我的头和蔼可亲地说:
“张荣,不要怕成这样,胆子放大些,今后多培养自己的自信和勇气,你会成为一名好学生的!
”
我如释重负,暗暗下决心:
为自己的自信和勇气奋斗吧!
老师的家访结束了,我抬起头,挺起胸,看到窗外一道美丽的彩虹,高悬在天空,我亲爱的王老师骑车消失在绚丽的晚霞中?
?
。
本文整体不错,家访的过程写得具体,文笔流畅,结构完整。
但从立意来看却很平常,“我”在学校犯错了,遇到新班主任家访,“我”担心老师告状,被爸爸打。
但老师却表扬了我,让我有了自信和勇气继续奋斗。
《一次及时的家访》
只听说葫芦僧断葫芦案,没听说过父母官断糊涂案吧!
这也是像菜籽掉进针孔里一样凑巧的事。
一天,老师布置了一篇题为《放学以后》的作文。
回到家,我坐在写字台前,搜遍了脑海的每一个角落,也无一点材料可取,急得我抓耳挠腮。
这时,突然“喵”的一声,从窗外跳进一只猫来。
顿时,我像导演发现了一个明星,高兴得穷追猛打。
谁料,“演员”不但没逮着,还引发了一场“糊涂官司”。
原来,爸爸早已在门外守候多时,这精彩的一幕,一览无余地摄入他的“监视器”里。
爸爸不容分说地把我“押”到客厅。
爸爸坐在太师椅上,先是嘿嘿嘿地发出一阵冷笑,然后猛一拍桌子……吓得我大气都不敢出。
“怎么啦?
好端端的过什么堂啊?
”妈妈闻讯从厨房里赶来,充当起我的“辩护律师”。
我赶紧提起申诉:
“小人婧婧正在排演一篇《逗猫》的作文,‘法官’指控我贪玩,实属冤枉!
”我施了一招调皮术,想缓和一下紧张气氛。
不料,爸爸大喝一声:
“狡辩!
”驳回了我的“上诉”。
见这一招失灵,我便蠕动着嘴巴,像鱼吸水一样,采用了一副敢怒不敢言的神态以示抗议。
妈妈瞪了爸爸一眼,说:
“得以理服人哪!
不要吓唬孩子。
”
半个月一篇作文,早就在干活的时候提炼好材料、吃饭时想好‘谱儿’了。
这‘理’顺了,文章也就自然成了。
当年我的两篇作文《斗蛇》和《掏鸟蛋》,还得过县级比赛一等奖呢!
”
“讲得好!
讲得好!
”啊,柯老师来家访了!
我和妈妈急忙把老师让进屋。
柯老师笑眯眯地接过妈妈递过的茶,呷了一口说:
“今天,我本想通过《放学以后》这篇作文,了解一些减负后的情况。
不想,同学们还在‘穿新鞋,走老路’:
有的在闭门造车,有的还在《作文选》里兜圈圈,撞着这一家还在‘开庭’,倒也别开生面!
”说得爸爸不好意思地笑起来。
老师呷了一口茶又说:
“作文素材来源于生活。
现在,优越的生活环境,几乎掐断了学生的生‘材’之道?
?
”一席话,说得妈妈点头称是,爸爸目瞪口呆?
?
。
①立意新。
一件不大不小、有头有尾的平常家事,反映了减负和作文的主题,令人刮目相看。
②构思巧。
因写作文节外生枝,引出糊涂案,最后由老师出场了断,情节曲折,结构谨严。
③趣味性强。
人物动作、语言、心理活动的描写和法律名词的引用,幽默诙谐,引人发笑,缓和了故事的紧张气氛。
《宠物的自述》(第五届沪港杯四年级组题目)
我们可以写宠物自述的外形、生活情形、心情故事,但这只是文章的内容,宠物自述的目的才是文章的中心。
通过“自述”表达了什么?
是赞颂、赞叹、不平、愤懑,还是呼吁。
小鸟在离开家园前,对人类大声互换:
“人类呀!
请珍惜你们生存的地球,珍惜良好的环境!
停止污染吧!
”青蛙则质问人类:
“我们青蛙不辞辛劳地为你们捕捉害虫、保护庄稼,有苦劳也有功劳,你们为什么还要大量捕捉我们呢?
人类呢,如果只为你们的口腹之欲就这样滥捕滥杀我们,最后你们自己也会毁灭的!
”
《啊》
不论是学校中还是在家中,总有一些令人意想不到的事。
有些事是出乎意料的好,而另一些,则十分糟糕,令人措手不及。
就在11月初,是一个重要比赛“全国中小学生数学能力竞赛”的举办时间,计划于11月7日比赛。
由于比赛时间与另一个奥数班重复,因此,我们早已联系好了奥数班,请一次假。
然而到了11月5日,老师的一个通知却令我以及家长措手不及。
原来,定于11月7日的比赛提前至了11月5日星期五的中午休息时间在学校举行。
听到这个消息的我大吃一惊:
“啊”?
怎么会这样?
不是说11月7日举行吗?
”我向老师询问,但老师说,这是临时改变的,老师们也没有办法。
我想,这下可就糟了,不仅原本的一节奥数课会浪费掉,而且,星期五的中午作业也只能放学后留在放学后留在校内做了?
?
面对着这一系列的问题,我也无能为力。
的确,这次临时改变实在是让人难以应对。
但是,生活中这样让人始料未及的事还有很多,我们必须学会去应付对,才能更好地在以后的生活中更好地解决实际困难。
真希望以后多一些的机会来锻炼自己的这种能力。
1.分析下面提供的材料,完成后面的题。
妈妈是夜校教师,每天晚上负责给青年工人补课。
一天晚上,天下大雨,妈妈照样去上课,可回来的比平常还晚。
原来那天只有一位年轻姑娘来上课,妈妈不仅给她补了课,还送她回家去。
针对材料,确定下面哪个中心好,在题后括号里面画“√”。
①表现妈妈高度的组织纪律性。
()
②表现妈妈认真负责的工作态度。
()
③表现妈妈关心女青年。
()
2.下面三个同学写《故乡的元宵节》,你认为哪个同学的立意更深刻?
请在后面的()里画“√”。
甲:
故乡的元宵节热闹非凡:
舞狮子、耍龙灯、彩莲船、放鞭炮,叫人目不暇接。
()
乙:
故乡的元宵节与众不同,有一种风俗叫“赶毛狗”。
就是用杉树堆放在每间房中,点火烧的噼噼啪啪响。
然后全家老少一起念念有词,祈祷全家平安,最后是放鞭炮,人人高喊s——s,说是把毛狗给赶跑了。
()
丙:
故乡的元宵节别具一格,那古老的风俗“赶毛狗”。
爷爷奶奶最虔诚,爸妈只是走过场,而小孩则是看稀奇。
突然,狮子、龙灯过来了,小孩先跑了。
而后,电灯亮起来,元宵节的晚会开始了,爸妈偷偷地溜走了。
最后只剩下爷爷奶奶有气无力的声音在锣鼓声、鞭炮声中时断时续?
?
()
【篇二:
叙事作文巧立意】
叙事作文巧立意,写生动
--------作文教学设计与评析
学情分析:
叙事作文在小学作文中占重要比例,这是一节六年级的,针对叙事作文的综合性作文指导课。
在之前的学习中,学生已经能选择一件事情,完整、有序地完成习作。
但是,大多数学生在选材时打不开思路,思维定向;习作过程中也存在胡子眉毛一把抓,重点不突出,描写不够生动的问题。
本节作文课,意在对叙事作文的立意、选材、写生动作讲练结合的指导。
希望学生能在作文立意、表达方面都更上一层楼。
教学目标:
1.在小学习作中,叙事作文是重要的部分。
学习叙事作文怎样立意,才能主题鲜明,紧扣人心。
2.学习根据文章立意选择材料。
3.运用问细节,抒真情等方法,把文章写生动。
教学过程:
一、课前交流,铺垫主题。
1.今天,老师是来给大家上作文课的。
老师很开心,看,老师的脸上溢满微笑。
大家欢迎罗老师吗?
给老师一个笑脸好吗?
谢谢,你们的笑脸带给了罗老师温暖,也带给了老师自信。
2.大家在写作文的时候碰对什么困难吗?
罗老师爱写作文,也还写得不错,自然有一些写作文的心得要教给大家。
今天给大家上一节课,希望能帮助大家解决作文中遇到的问题。
(评析:
很轻松的话题,很随意的交流,其实已经为课堂的学习作了铺垫。
谈“笑”,让学生初步体验,笑可以表示开心,表示欢迎;谈“作文困难”,带着解决困难的目的去学习,学习的目标更明确了,真是“未成曲调先有情”。
)
二、回忆小学作文类型,引出课题。
1.小学教科书中,叙事作文占重要比例,今天我们交流的主题是——叙事作文巧立意,写生动。
2.读题目,明确学习目标。
b.这节课是针对那一类作文的辅导?
(叙事作文)c.辅导哪两方面?
(巧立意,写生动)
(评析:
明确的教学目标,教师做到胸存课标,心中有本,目中有人,学生明确了学习的方向与内容,心中不是更明朗吗?
)
三、千古文章立意高,叙事作文怎样巧立意。
(一)什么是作文的立意呢?
1.立意就是作文要确立文章的中心思想。
2.对写事的文章说,就是通过什么事,表现什么主题思想思想。
3.我们先来回顾两篇课文的立意,在范例中明白什么是立意。
《秋天的怀念》-----病重的母亲照顾我,说服我去看菊花展,体现母爱,表达母爱的伟大以及我对母亲的怀念。
“母爱的伟大”及“我对母亲的怀念”是文章的中心,也就是作者的立意。
《穷人》----穷人桑娜在极其穷困的情况下收养已故寡妇西蒙的两个孩子。
表现穷人生活穷困心灵富有的品质。
通过一件什么事来表现穷人怎样的品质,就是文章的立意。
以上文章的立意都很高,所以会成为脍炙人口的名篇。
这就是说(ppt出示):
千古文章立意高。
(评析:
立意确实是很抽象的概念,为突破这一抽象的概念,从定义的理解到例子的列举,这样能做到了深入浅出,让学生具体理解什么是立意)
(二)练习立意,在引导中做到巧立意。
1.13年的小考作文是:
请以“笑脸”为题写一篇文章。
如果我们是考生,现在,请以“笑脸”为题,进行立意练习。
你想到了谁什么样的笑脸?
为什么笑?
从笑脸中你得到了什么感悟?
2.ppt展示照片,打开思路
圣诞节,我们分享糖果,分享让我们笑了。
外出烧烤,快乐的笑。
完成老师布置的黑板报,胜利的笑。
一家人在一起,幸福的笑。
5.12地震中“最美微笑女孩”唐沁被压在废墟里,左腿被压断,但仍露出微笑,她的微笑让人们看到了希望和力量。
无臂英雄刘伟,用脚弹钢琴,弹出自信的微笑。
?
?
3.回忆令自己难忘的微笑。
生思考回答教师引导,打开思路
在什么情况下会看到笑脸?
你得到过别人给予你的笑脸吗?
你给予谁笑脸了呢?
(如:
考试不好的时候,妈妈给了我笑脸;打针的时候,护士对我笑了;别人不小心踩对了我的新鞋子,我对别人笑了?
?
)
4.根据学生的回答整理得出不同含义的笑脸。
开心(游戏、活动?
?
)
自豪的(获得成功、坚持比赛?
?
)
感激的(得到帮助,帮助他人?
?
)
化解矛盾(十二次微笑?
?
)
获得力量、友谊(老师的鼓励?
?
)
5.以上的事例,什么立意更好,什么立意比较平淡呢?
你将选择什么样的笑来写,为什么?
游戏中开心的笑立意比较平淡,一般不写。
对于叙事文来说,主题思想鲜明的文章更容易吸引人。
就是说——千古文章立意高。
(评析:
1.现在的小学生绝大多数一提笔写作文就头疼,缺乏对生活的观察,缺乏写作题材,导致写作时无从下笔,无话可说。
罗老师为了打开学生的写作思路,从生活中摘取照片,让学生赫然开朗,原来生活处处皆文章。
2.打开了思路,还要巧立意。
很多学生的作文停留在表象,没有触及到内涵,因而咀嚼不到生活中原本存在的各种滋味。
罗老师的引导架设了楼梯,让作文要求提高了一层。
对于小学高年级的学生来说,也是跳一跳摘果子,可以做到。
对于学生的发展来说,这样的教学更是长效的。
)
四、围绕中心选材材料。
过渡:
通过立意练习,我们给予了文章灵魂,还打开了写作思路。
立意帮我们确定了习作的中心,我们需要根据中心确定材料,什么该写,什么不该写。
1.老师先给大家看一张照片,介绍照片。
(这张照片2010年7月拍于大化。
当时我们师范毕业十年了,我们的老师从武汉到大化与我们聚会。
聚会结束,老师就要回去了,我们留下了这张照片。
照片中的我含着泪水,这是感激的,不舍的泪水,你们想知道照片后面的故事吗?
2.罗老师曾经是个很胆怯、自卑的人。
师范时的一节心理学课,老师让我们自己展示上课内容,当我犹豫着不敢回答问题时,曾老师的微笑鼓励我战胜了胆怯,让我走出了自卑,走向了自信。
现在,我想把曾老师的微笑写下来,同学们,你们能帮老师确定以下的材料,什么该写,什么不该写,什么要详写,什么要略写吗?
3.明确我的立意是通过曾老师鼓励我展示,表现曾老师对学生的爱与信任,以及我对老师的感激之情。
要围绕立意选材。
3.学生讨论,汇报。
我自卑的原因(埋下伏笔,略)
怎样分任务(不能突出老师的爱,不写)
同学们议论纷纷的情景(对比,突出我的自卑略写)
我积极准备(为上好课埋下伏笔略写)
同学们展示的情况(与主题无关,不写)
我犹豫,老师微笑鼓励(体现中心详写)
我怎样在老师的鼓励中完成展示(体现中心详写)
4.小结:
立意是文章的灵魂,材料是文章的血肉,选材要能为表现中心服务。
(评析:
怎样围绕立意选择材料,做到文章重点突出,详略得当呢?
老师选择所经历的真实生活为例子,包含真情实感,吸引学生的注意力。
也再一次用实例向学生阐述了“作文来源于生活”的理念。
让学生听了老师的讲述,讨论材料的取舍,实实在在的训练远比“重点不突出”“详略不当“的评语有效。
)
五.怎样围绕中心写生动,于细微处见神韵。
(一)赏析中悟写法。
1.出示片段:
我的心里紧张极了,曾老师对着我微笑,见到老师的微笑,我不再害怕,走上了讲台,完成展示。
2.谈读后的感受:
简单的叙述代替了生动的描写,所以平淡无味不生动。
3.学生支招,怎样写生动。
建议向老师质疑,你的质疑要能帮助老师把这段话写生动。
(你有多紧张?
曾老师的微笑是怎样的?
仿佛告诉你什么?
你从老师的微笑中获得了什么信息?
?
?
)
4.改写比较。
我的心里紧张极了,仿佛有只兔子在心里扑通扑通地跳“上?
?
不上?
?
上?
?
不上?
?
”我的思想在强烈斗争着,手心也沁出了汗珠。
我用探寻的目光看了看老师,她也注意到了我,微笑的眼睛里充满期待,那微笑是那么温和,仿佛一缕春风带去了我的不安。
终于,我举起了颤抖的手,走上了讲台。
站在讲台上,我感到自己的身子在发抖,语音也在颤抖。
这时,老师坐在我的座位,我无意中撇了她一眼,她正专注地盯着我,脸上露出满意的微笑,与我目光相视,她又点了点头,似乎在说:
“好呀!
”得到赞赏就有勇气,我稍松弛自己,完成了任务。
a.品读。
b.老师怎样写生动的,结合句子说一说.
c.在习作中运用了什么技巧.
d.抒发了什么样的情感.
5.根据学生的回答适时小结。
写生动扣中心,问细节
抒真情,动人心
用技巧,成佳作
6.体会句子含义——于细微处见神韵。
(评析:
1.一般情况下,老师让学生知道“怎么写”就大功告成了,罗老师从学生现状出发,让学生参与出谋划策,“建议向老师质疑,你的质疑要能帮助老师把这段话写生动。
”完整地呈现了一段文字从粗糙到细腻,从平淡到生动的提升过程。
当展示出“华丽大变身”的文段后,带给学生强烈的心里震撼,学生直观感受到:
好文章是这样炼出来的。
特别值得肯定的是,老师始终关注语言质量,提出善用比喻、描绘、标点等表达技巧,写出佳作。
2.罗老师坚持自己写例文,写出真实的生活,写出真情实感,这样的教学态度,对学生写作不是最有力的引领吗?
)
(二)小试牛刀。
运用老师所教的方法,你能把下面一段话写生动吗?
当我走下讲台时,老师和同学都给了我掌声,曾老师还表扬了我。
我是多么感激我的老师呀!
1.学生习作。
2.展示评析。
(评析:
把方法运用到习作之中,这叫学以致用,是习作指导的最终目的。
评析学生习作,让学生在具体的语言环境中去比较,去感悟,学生收获了创作的喜悦,也得到了实实在在的指导。
)
五、结合板书小结,文章立意与写生动的方法。
得花情未忘
——《叙事作文巧立意,写生动》课堂评析
观罢罗老师的课,“千古文章立意高”“于细微处见神韵”这样的习作理念已深深根植于我的心中,相信也会根植于学生心中,学生在习作时“巧立意”“写生动”的理念会油然而生,对学生的发展具有长远的影响。
所以我认为这可以称得上是一节“得花情未忘”的好课。
这节课最突出的几个特点可以这样概括——
一、明确的主线始终贯穿始终
孙双金老师认为“教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。
凡是成功的课堂教学必定有十分清晰的教学主线。
”这节作文课,从课堂整体结构上看,在老师的引导下,学生经历了“打开思路巧立意——围绕立意精选材——实践创作写生动”的过程。
为这一教学过程的有效进行,老师在课堂大主线下,又有清晰的线条细化教学目标。
老师始终围绕“笑脸”这一话题把师生双方的理解、倾
【篇三:
六年级作文立意1】
龙文教育教师1对1个性化教案
教导处签字:
日期:
年月日
课题:
作文——立意指要
学生:
时间:
一、教学衔接
1、了解学生学校教学进度;2、巩固上节课教学内容。
二、教学内容
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