如何提高五年级作文.docx
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如何提高五年级作文
如何提高五年级作文
【篇一:
如何提高小学生的作文能力作文指导(五年级上册)】
如何提高小学生的作文能力作文指导摘要:
作文是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的体现。
要提高学生的作文能力,本文我结合多年的教学实践,从学生作文兴趣的激发,素材的搜集,作文的训练方式、方法的指导,作文过程中每个环节的指导,作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。
关键词:
作文兴趣材料积累训练方式讲评激励
作文是语文教学的重要组成部分,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础如何,将影响学生一生。
《小学语文新课程标准》中明确指出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。
”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。
但在作文教学过程中,很多时候难以达到预期的教育目的。
面对作文,学生怕写,老师怕教。
即使老师们想尽各种方法指导,但效果甚微,总是难以达到理想的效果。
一提起作文,老师、学生都头疼。
试想:
师生都怕做、不乐意去做的事情,能做好吗?
造成这种状况,原因我认为主要在于:
学生对写作文缺乏信心,的兴趣不高,作文素材积累少,将现有的作文材料转换为作文的能力差。
教师的要求过高、过急,作文脱离学生实际,作文练得少……鉴于这些原因,根据20多年小学语文教学实践,我认为要抓好作文教学,提高作文质量,重点应抓好以下五个方面:
一、注重培养学生的写作兴趣。
孔子说:
“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。
”②对于作文教学而言,没有比培养写作兴趣更重要的了。
俗话说:
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对作文有浓厚的兴趣,乐意而为之,他们才会全身心地投入写作,开动脑筋思考,把自己的材料进行分析整合,提炼创作出好的作文。
这一过程本来就是一个相当复杂的过程,如果学生不是以积极的态度去思考,还没开始作文就害怕,不想做,不愿做。
怎么能做好呢?
为此,要搞好作文教学,首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。
学生爱作文,喜欢作文,才会有写作文的欲望,才会有写好作文的信心。
如何培养学生的写作兴趣呢?
我认为可从这几方面入手:
1、帮助学生扫除作文中的障碍。
作文教学时,我们要让学生知道写好作文并不难,只要有信心,就一定能写好。
就像贾志敏老师所说:
“作文要有自信心作文,就是写文章。
我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。
作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文。
”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求,这一要求是小学生能够达到的。
如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的
事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。
那么,在学生心里,对作文就不再会有畏难情绪,教师再给适当的指导各鼓励,就会增强学生作文的信心,喜欢作文,爱作文。
初进行作文教学时,我们还应多指导学生如何审题、选材,写些什么内容,哪些内容重点写、详写,哪些内容略写。
如何开头、结尾等。
凡是学生感到困难的都要指导到位,开始指导到位,培养好学生对作文的兴趣,利于学生以后以积极的态度去作文,对作文教学能起到事半功倍的效果。
2、创造有趣的作文氛围。
让学生有加一些实践活动:
如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动,让学生在实践中,感受生活,积累素材,激发兴趣,活动后再把活动过程及感受写下来。
由于是学生喜欢的活动,又亲身经历,有真切的感受,学生写起来就比较容易,趣味性也就增强了。
还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境,或利用多媒体课件创设作文情境,让学生置身于有趣的作文情境中,不仅利于激发学生的创作欲望,同时也增强了作文的趣味性。
3、指导学生把作文写成功,感受成功的愉悦。
学生作文要成功,首先,作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平,目标不要太高,要让学生“跳一跳就能摘到”其次,在作文的全过程中,从选材到成文,直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。
最好能做到单独指导。
但在这一过程中,教师只能“引”,不能以教师的思维取代学生创作,要让学生体会到作文是自己写的,不是老师讲的。
这样他们才会真正感受到成功的喜悦。
第三,作文成功后,要给学生鼓励,让他们总结成功的经验,明白,只要认真写,用心写,自己就能写好作文。
4、多给学生一些鼓励。
老师的鼓励,是学生进行创作的动力。
即使是教师微不足道的一句赞美的话,一个赞许的眼神,对学生都是莫大的鼓舞,会给学生更多的作文的动力。
因此,我们要善于发现学生作文中的优点。
毫不吝啬地给予鼓励,给予表扬的。
这样才会给学生充足的写好作文的信心。
二、准确把握标准,循序渐进,精心指导
小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的,而不是中高段。
有的老师可能会说,作文是从三年级开始的。
其实不然,作文从小学一年级就开始了,只是在低年级不叫“作文”,叫“说话、写话”。
在小学语文各学段的课程标准中,我们不难看出,每一学段都有相应的作文要求。
作为一个语文教师,就要准确地把握各学段的作文标准,早起步,从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话。
在低段(1-2年级),作文教学主要是进行写话的训练,重点是用词造句的训练。
教学要结合说话训练进行,低年级学生掌握的词汇有限,只有用说的形式,才不会束缚学生的思维,把心里想的内容表达出来。
要培养学生用通顺的词句,有条理地把自己想说的话,清楚地表达出来。
到了中年级(3-4年级),作文的教学是段的训练,过渡不要太急,学生刚刚能说通顺的话,要过渡到段,还要一个过程,教学指导应重点放在指导学生连句成段上。
教学依然要让学生多说,在说的基础上,把自己心里想的内容一层一层地说清楚。
到高段才是篇的训练:
教学的重点应是,审题立意,布局谋篇上。
要让学生
能围绕中心,选材,分层把内容写具体。
在整个小学作文教学过程中,教师只有准确把握各学段的教学标准,不拔高,也不降低。
循序渐进,恰如其分地给予指导,才能达到预期的目的。
三、丰富生活,指导学生获取作文的材料
叶圣陶老先生说过:
“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”④这就告诉我们,作文的材料来自于生活。
要想写好作文就必须深入生活,从生活中获取材料。
小学生的生活圈子有限,主要是校园、家庭、学生群体交往等。
作文素材的获取主要有以下渠道。
1、通过社会实践获取。
教师要指导学生留心观察周围的事物。
注意观察自己看到的人和事,抓住它们的特点,并认真地反思,值得自己学习,给自己感受比较深的东西。
记入自己的大脑,写入自己的日记,作为将来的作文材料。
要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。
如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等,通过亲身的感受体验生活,以后将这些材料写入作文才会有真情实感。
2、通过阅读获取
3.观察积累
这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,培养学生良好的观察习惯,这才能让学生自觉地观察,自觉地积累作文材料。
指导时,老师要让学生做到:
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是要学会细心观察,多次观察。
三是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。
这样观察积累,充实了材料仓库,必定会写出富有新意的作文。
4.创设情境
作文指导课上,为帮助学生作文,老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境,让学生观察录像、幻灯片,听录音或实验操作,拼图剪贴,观察图片,或小实验、小制作等。
让学生置身于有关作文的情境中,利于学生打开思路,激发学生创作欲望。
这一途径获取的材料更利于学生作文。
四、结合实际,多形式,多练习。
作文的训练内容要贴近学生生活实际。
这样才利于学生选材,写起来才有内容可写,有话可说,才能写出真情实感。
作文的要求要接近学生现有的知识水平。
太高学生够不着,不能达到目的,而且会增加学生对作文的畏难情绪,对作文失去兴趣。
训练形式应多样化,形式太单一会让学生觉得乏味。
除每单元的习作练习外,教师可结合教学实际,及时地进行一些作文练习。
如:
学生进行一项有趣的文体活动后,教师可适时地让学生写活动。
教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后,教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。
这些作文由于学生刚刚经历过,学过,写起来比较容易。
训练效果也要好得多。
教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。
形式可以多样,但一定要注意质量,有内容可写时才练,练一个内容就要把它练好,不要流于形式,只强调数量,不注重质量。
比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的,还会加重学生负担,丧失作文的兴趣。
五、激励评价学生作文,激发学生的自信心
学生作文完成后,老师应及时批改,对每篇作文优点给予肯定,尽量少提缺点。
习作讲评时,以鼓励为主,每篇习作的优点都要给予鼓励,优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。
其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。
在习作批改中,不管是“旁批”、“眉批”,还是“总批”,都以鼓励和引导为主。
注意提高学生写好作文的自信心。
有些教师在批改学生作文时,一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑,便简单地批个“阅”字。
这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣,还会增添他们对作文的畏惧感,并导致学生不明白自己作文优点、问题何在,该如何写。
对于这类作文与对待“佳作”一样,可实行“面批”,婉转地指出缺点不足对优点给予肯定,提出努力的方向。
这样,学生才会对作文有信心,才会认真动脑筋写作文,不抄作文敷衍了事。
保护学生作文的自信心,重点应放在这些作文写得差的学生身上,他们才最缺信心,作文写得好的学生是不缺信心的。
总之,在作文的教学中,只有让学生对作文有深厚的兴趣,学生才会全身心地投入写作。
要让学生积累丰富的素材,学生才有内容可写。
具备这两点,再加上教师的指导,多练习,作文的质量就会提高。
作文教学就会达到预期的目的。
参考文献:
①《小学语文新课程标准》
②《论语》:
中华书局出版社出版
③《贾老师教作文》贾志敏著上海教育出版社出版
④《文章例话》叶圣陶著,辽宁教育出版社出版
【篇二:
如何提高五年级学生的作文能力】
如何提高五年级学生的作文能力
要提高五年级学生的作文能力不是件很容易的事,需要多方面的努力,平时要加强阅读,上好每一堂课。
对课文内容及表达技巧要深刻理解,还要大量阅读古今中外优秀的作品,从中汲取知识的营养和学习写作的技巧;多看,留心观察周围的事物,做生活的有心人,注意积累丰富的写作素材;多写,就是要多练笔,做到“熟能生巧”。
我认为应该从以下几步去入手:
一、审题:
审题,就是动笔前,认真读题,对题目中每一个字和标点,在审题中正确把握住文章的重点、中心、材料范围以及主体要求。
二、定好中心1、中心要有意义的健康的。
一篇文章赞扬什么,批评什么,或说明一个什么道理,都应该使别人读了以后受到教育或启发。
如果能达到这个目的,那么这篇文章就是有积极意义的。
2、中心要集中。
一篇文章必须围绕一个中心来写,不能分散,不能有几个中心。
3、中心要新颖。
要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料,做到以小见大,由表及里,从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
三、选好材料写一篇作文,在审清题意、定好中心之后,就要按照中心思想的需要选择合适的材料。
凡是与中心关系密切的材料要抓住,凡是与中心无关的材料要舍弃,凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。
选取作文材料,还要注意几点:
1、材料要真实。
2、材料要典型。
3、材料要具体。
四、列好提纲确定好中心,选择好材料以后,还应该对材料精心组织、
合理安排先写什么,后写什么,哪些详写,哪些略写,怎样开头、结尾和过渡,都需要认真构思,进行整体设计,这就是布局谋篇。
为了防止写作时疏漏、零乱,我们就需要把构思的内容编写出写作提纲,然后按照写作提纲一段段地写。
编写作提纲一般要注意以下三点:
1、要始终围绕文章的中心。
2、要有一条合理的思路、线索,可以是时间线索,事情发展线索,物体线索或人物线索等。
3、要抓住要点,考虑周到。
哪些详写,哪些略写,怎样开头、结尾等都要考虑到。
五、撰写初稿完成上述四个步骤后,头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓,把它写出来就是文章的初稿。
动笔写好初稿时应注意以下四点:
1、要按照写作提纲一步一步地写,注意开头、结尾、过渡、详略等。
2、怎样想就怎样写,尽量一气呵成,遇到用词造句有困难,可先空开,继续写下去。
3、文句要朴实、明白、通俗,有真情实感。
注意用好标点符号。
4、作文中注意照应文题,恰当地点明中心。
六、修改誊写修改作文,是写作不可缺少的重要环节。
修改作文的过程,就是训练的提高写作能力的过程。
怎样修改自己的作文呢?
我认为写好作文的初稿后,一定要认真读一读,想一想,先整体,后部分,先内容,后文字,认真推敲,找出毛病。
具体步骤方法如下:
一看文
章内容是否切题,中心是否明确。
内容是否紧扣中心,与中心有关。
把不切题的,与中心无关的内容、语句删去,与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体,遗漏的地方要补上。
二看文章是否做到条理清楚。
段落层次的安排是否恰当、合理。
对照提纲,是否做到了详略得当、重点突出。
如有不当的地方应加以调整或改动。
如有重复的段落应删去。
三看文章的语句是否通顺,用词是否确切。
用词造句、说话要得体,不通的,不要的要加以修正。
四看文章有没有错别字,标点符号用得是否恰当。
要尽量消灭错别字和不恰当的标点,修改好,定稿后,要用正楷工整地誊写到作业本上。
如何提高五年级小学生的写作水平
提到现在小学生作文的教学问题,真是几家欢喜几家忧。
如何大幅度提高学生的作文水平?
语言贫乏枯燥,用语辞不达意这是一个老生常谈的问题。
一个问题,当它长期得不到解决的时候,如果退一步重新思考一番,往往更容易发现症结的所在,找到解决的方法。
首先,我说说语文教师本身的语言功底。
语文教学是一门艺术,首先是语言艺术。
有人比喻说“教师的语言如钥匙,能打开学生的心灵;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里”。
语文教师若能把美的语言渗透到教学的每个环节,对激发学生的想象和联想,对丰富学生的语汇,培养学生的语言能力定有潜移默化的影响。
其次,我谈谈学生平时的阅读与积累的问题。
鲁迅先生也曾说过:
“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。
”这就是说,阅读积累在写作中也起着非常重要的作用。
有些学生之所以能措辞得当,一气呵成,就是因为他们平时看了很多的课外知识,语汇储备丰富。
为此,在具体的教学活动当中,教师应引导学生多读好书,把读到的好的文章、片段、佳句、词语都摘录下来,平时一有时间就翻翻、看看、记记,这样,在写作时才能左右逢源,如鱼得水。
再次,教师要鼓励学生平时多写多练。
任何技能都需要反复练习,写作也一样。
学生的语汇再丰富,若不能经常在写作的实践中运用,永远只会是一潭死水。
所以我平时除了给学生布置大作文以外,还让他们写随笔,这是给学生一个自由写作的天地,让他们自己选材,自己命题,文体和字数也不作限制,让他们自由发挥,写最感兴趣的、印象最深的人或事。
虽然有些学生一开始会草草应付,但即便是抄写一篇,从中也能得到一点体会,因为他们至少花功夫去找,去翻了。
所以,作为初学写作的小学生,必须勤练笔,而且要持之以恒。
总之,在作文教学中,教师若能教会学生从生活中获取写作素材,并引导其说出来自心底的话,若能注重夯实学生的语言功底,使学生能得心应手地调用自己已有的语汇来准确地表情达意,若能重视引导学生通过自改和互批提高作文的质量,作文教学一定会取得明显的效果的.
培养小学生自己修改作文作文指导(五年级)
好文章是改出来的,我们要学会修改文章。
请你把感兴趣的作文认真读几遍,参照老师的意见,运用修改符号加以修改。
也可以将自己的一片作文草稿读给老师、同学听,征求他们的意见;再参照他们的意见,认真修改自己的草稿,然后誊写在作文本上。
习作指导:
“刀不磨不快,文章不改不好。
”初学写作的人,很难一下子就写出好文章,要一遍一遍地修改,这样才能使文章完善。
“文章不厌百回改”,修改是提高作文质量的一个重要的方法,它可以使文章的中心更明确,层次更清楚,语句更生动流畅。
一篇作文写好以后,过上几天,自己再读读,往往会感到不满意,甚至还能找出一些毛病来。
因此,文章写完之后,要反复看,反复修改,这样,原来不完善的地方就会逐渐完善,原来错误的地方就会得到改正。
反复地修改文章,可以培养评改作文的能力,还可以较快的提高作文水平。
修改作文不光是理顺句子和改正错别字,更重要的是着眼于文章的内容。
因此,文章的修改包括内容和形式两个方面。
从内容上,要检查习作的中心是否明确,要说明的意思是否说清楚了;材料用的是不是恰当,是不是围绕中心选取的材料;材料的安排是否有条理,重点是否突出;详略是否得当。
从形式上,要检查所选择的体裁是否能有效的表达文章的内容,体现写作意图;语句是否通顺,用词是否贴切,标点有没有错误,书写格式是否符合要求。
【篇三:
如何提高小学生的作文能力作文指导(五年级上册)(3000字)】
如何提高小学生的作文能力作文指导摘要:
作文是语文教学的重要组成部分,是学生语文能力的体现。
要提高学生的作文能力,本文我结合多年的教学实践,从学生作文兴趣的激发,素材的搜集,作文的训练方式、方法的指导,作文过程中每个环节的指导,作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。
关键词:
作文兴趣材料积累训练方式讲评激励
作文是语文教学的重要组成部分,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础如何,将影响学生一生。
《小学语文新课程标准》中明确指出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。
”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。
但在作文教学过程中,很多时候难以达到预期的教育目的。
面对作文,学生怕写,老师怕教。
即使老师们想尽各种方法指导,但效果甚微,总是难以达到理想的效果。
一提起作文,老师、学生都头疼。
试想:
师生都怕做、不乐意去做的事情,能做好吗?
造成这种状况,原因我认为主要在于:
学生对写作文缺乏信心,的兴趣不高,作文素材积累少,将现有的作文材料转换为作文的能力差。
教师的要求过高、过急,作文脱离学生实际,作文练得少……鉴于这些原因,根据20多年小学语文教学实践,我认为要抓好作文教学,提高作文质量,重点应抓好以下五个方面:
一、注重培养学生的写作兴趣。
孔子说:
“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。
”②对于作文教学而言,没有比培养写作兴趣更重要的了。
俗话说:
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对作文有浓厚的兴趣,乐意而为之,他们才会全身心地投入写作,开动脑筋思考,把自己的材料进行分析整合,提炼创作出好的作文。
这一过程本来就是一个相当复杂的过程,如果学生不是以积极的态度去思考,还没开始作文就害怕,不想做,不愿做。
怎么能做好呢?
为此,要搞好作文教学,首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。
学生爱作文,喜欢作文,才会有写作文的欲望,才会有写好作文的信心。
如何培养学生的写作兴趣呢?
我认为可从这几方面入手:
1、帮助学生扫除作文中的障碍。
作文教学时,我们要让学生知道写好作文并不难,只要有信心,就一定能写好。
就像贾志敏老师所说:
“作文要有自信心作文,就是写文章。
我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意
义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。
作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文。
”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求,这一要求是小学生能够达到的。
如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的
事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。
那么,在学生心里,对作文就不再会有畏难情绪,教师再给适当的指导各鼓励,就会增强学生作文的信心,喜欢作文,爱作文。
初进行作文教学时,我们还应多指导学生如何审题、选材,写些什么内容,哪些内容重点写、详写,哪些内容略写。
如何开头、结尾等。
凡是学生感到困难的都要指导到位,开始指导到位,培养好学生对作文的兴趣,利于学生以后以积极的态度去作文,对作文教学能起到事半功倍的效果。
2、创造有趣的作文氛围。
让学生有加一些实践活动:
如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动,让学生在实践中,感受生活,积累素材,激发兴趣,活动后再把活动过程及感受写下来。
由于是学生喜欢的活动,又亲身经历,有真切的感受,学生写起来就比较容易,趣味性也就增强了。
还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境,或利用多媒体课件创设作文情境,让学生置身于有趣的作文情境中,不仅利于激发学生的创作欲望,同时也增强了作文的趣味性。
3、指导学生把作文写成功,感受成功的愉悦。
学生作文要成功,首先,作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平,目标不要太高,要让学生“跳一跳就能摘到”其次,在作文的全过程中,从选材到成文,直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。
最好能做到单独指导。
但在这一过程中,教师只能“引”,不能以教师的思维取代学生创作,要让学生体会到作文是自己写的,不是老师讲的。
这样他们才会真正感受到成功的喜悦。
第三,作文成功后,要给学生鼓励,让他们总结成功的经验,明白,只要认真写,用心写,自己就能写好作文。
4、多给学生一些鼓励。
老师的鼓励,是学生进行创作的动力。
即使是教师微不足道的一句赞美的话,一个赞许的眼神,对学生都是莫大的鼓舞,会给学生更多的作文的动力。
因此,我们要善于发现学生作文中的优点。
毫不吝啬地给予鼓励,给予表扬的。
这样才会给学生充足的写好作文的信心。
二、准确把握标准,循序渐进,精心指导
小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的,而不是中高段。
有的老师可能会说,作文是从三年级开始的。
其实不然,作文从小学一年级就开始了,只是在低年级不叫“作文”,叫“说话、写话”。
在小学语文各学段的课程标准中,我们不难看出,每一学段都有相应的作文要求。
作为一个语文教师,就要准确地把握各学段的作文标准,早起步,从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话。
在低段(1-2年级),作文教学主要是进行写话的训练,重点是用词造句的训练。
教学要结合说话训练进行,低年级学生掌握的词汇有限,只有用说的形式,才不会束缚学生的思维,把心里想的内容表达出来。
要培养学生用通顺的词句,有条理地把自己想说的话,清楚地表达出来。
到了中年级(3-4年级),作文的教学是段的训练,过渡不要太急,学生刚刚能说通顺的话,要过渡到段,还要一个过程,教学指导应重点放在指导学生连句成段上。
教学依然要让学生多说,在说的基础上,把自己心里想的内容一层一层地说清楚。
到高段才是篇的训练:
教学的重点应是,审题立意,布局谋篇上。
要让学生
能围绕中心,选材,分层把内容写具体。
在整个小学作文教学过程中,教师只有准确把握各学段的教学标准,不拔高,也不降低。
循序渐
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