小学语文《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课前预习:
课前让学生进行预习:
发放预习清单。
1、生字词:
乖巧拖鞋围裙哆哆嗦嗦烤鹅兜着蜷着硬币裂缝暖和火焰暖烘烘火柴梗圣诞树橱窗唯一灵魂
2、读一读:
快速浏览课文,读准字音,思考课文讲了一件什么事情?
用简练的语言概括一下。
3、找一找:
找出描写文中人物的句子,圈画出来,说一说给你留下怎样的印象?
①课文讲了一件什么事?
②卖火柴的小女孩,留给你什么样的印象?
(注:
找出相关句子,圈画出来,做好标注。
)
教学过程:
一、谈话导入:
童年是丰富多彩的,童年离不开童话故事,童话故事就像我们最亲密的小伙伴陪我们一起成长,你们都读过那些童话故事呢?
今天,老师和大家一起重温安徒生的《卖火柴的小女孩》。
介绍安徒生
二、检查预习,整体掌握。
1、词语。
强调“兜”的笔画顺序。
2、文中的小女孩给你们留下了怎样的印象?
可怜、悲惨……
三、读重点段落,感小女孩的可怜和社会背景。
(一)采用自己喜欢的方式细读课文第一至第四自然段,找出文中能体现小女孩“可怜”的语句,并在旁边写出自己对这些句子的体会。
1、天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天──大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
2、小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
3、她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
4、她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
(二)体会当时的社会背景:
小女孩的鞋子呢?
小男孩是什么样的孩子?
什么家庭的呢?
驾驶马车的又是什么身份的人呢?
有钱人、有权人,才会这么嚣张跋扈、目中无人、任意欺凌……
四、小组合作,品悟“五次幻想”。
(一)快速阅读第5—10自然段,思考讨论下面问题,并填好表格:
小女孩一共擦燃了几次火柴?
每次擦燃火柴她都看到了什么?
说明小女孩渴望什么?
结果怎么样?
(选择本组喜欢的一次)
(二)小组汇报,并引导理解虚实结合的写作方法及好处。
小女孩擦然火柴所看到的这一切是现实存在的吗?
不是。
那么小女孩的可怜是不是现实?
是。
这种写作方法就是幻想与现实相结合,即虚实结合的写作方法。
用这种方法的作用是什么?
突出小女孩的可怜和对幸福的向往。
(三)配乐再次读五次幻想,升华感情。
(四)小女孩冻死的原因
第一次和最后一次擦然火柴的描写。
体会小女孩的心情,犹豫不决到毫不犹豫,想留住奶奶,对幸福的渴望,最终却死了。
是什么让女孩死去?
当时的社会黑暗……
出示最后一句话,体会两个幸福的含义。
第一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的,这是幸福的。
第二个“幸福”是说小女孩死了,彻底离开了充满寒冷、饥饿、痛苦的现实社会,比活着幸福,彻底幸福了。
五、总结
通过本课学习,你有什么收获?
六、训练
假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会说些什么?
或者你又准备做些什么呢?
七、德育升华
把爱心和同情献给需要帮助的人,同时珍爱生活,享受当下的幸福!
八、推荐阅读
《安徒生童话》
《卖火柴的小女孩》学情分析
本文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的。
小学二五级学生学习习惯已经养成,注意力能长时间集中。
这班学生对语文学习兴趣比较浓厚,但全班总体学习基础不够扎实,两极分化比较大。
因此,在整个教学中要充分调动每个孩子的积极性,特别是学困生,让他们有展示自我的机会,增加一些自信心。
所任教班级学生的朗读能力有待进一步提高。
班里的孩子都来自周边的农村,家庭的学习氛围很低。
在校交流要求孩子用普通话,但是回到家,没有那种情景,孩子的普通话使用率就特别低,以至于,孩子们的方言偶尔会进入课堂。
所以,本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文,运用品赏词句的方法学习理解课文。
由于这是一篇外国童话,对于作者当时的写作背景,学生还是不很了解,思维还不够成熟。
所以,让学生自己课前搜集有关资料,来加深对课文的理解。
小组合作对于孩子们来还是说有点难度,所以,本节课还要培养学生养成善于与同学合作,共同探讨问题、解决问题的习惯。
《卖火柴的小女孩》效果分析
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索,重点写了小女孩五次划着火柴,使小女孩产生了美好的幻象,渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
我在教学中抓住情感主线,步步深入,让学生感悟作者的思想感情,看到社会制度的黑暗。
阅读教学特别重视创设情境,激情激趣,让学生在特定的情景中获得初步的情感体验并去主动积极的思维,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,教学中我采用上节课的情境朗读创设情境铺设情感,以第一次擦燃火柴引导学法,再让学生合作自学,汇报朗读,“以读代讲”让学生在朗读中体会幻觉的美好,现实的残酷,在这种对比中感受小女孩悲惨的命运。
通过实际教学,这堂课比较好的落实了教学目标.
《卖火柴的小女孩》教材分析
《卖火柴的小女孩》是山东教育出版社五年级下册中的一篇著名童话,作者是丹麦的安徒生。
讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境:
大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。
接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
选编本课的主要意图,一是引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情;二是体会作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果;三是通过课文,使学生走近安徒生,激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
《卖火柴的小女孩》自学和评测练习
年级:
五年级姓名:
1、自学
1.
预习质疑:
通过预习,你有哪些疑问呢?
2.生字词:
乖巧拖鞋围裙哆哆嗦嗦烤鹅兜着蜷着硬币裂缝暖和火焰暖烘烘火柴梗圣诞树橱窗唯一灵魂
3.读一读:
快速浏览课文,读准字音,思考课文讲了一件什么事情?
用简练的语言概括一下。
找一找:
找出描写文中人物的句子,圈画出来,说一说给你留下怎样的印象?
①课文讲了一件什么事?
②卖火柴的小女孩,留给你什么样的印象?
(注:
找出相关句子,圈画出来,做好标注。
)
2、小组合作探究
读一读:
快速浏览课文5-10段,思考文中小女孩一共擦燃了几次火柴?
分别看到了什么?
她渴望得到什么?
结果又是怎样的呢?
填一填:
以小组为单位,选择本组喜欢的一次。
找出描写相关句子,圈画出来,填写自学单的表格。
次数
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
幻想
原因
结果
理解句子:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。
”
两个幸福的含义:
3、基础训练
1.看拼音,写词语。
guāiqiǎolínghúnhuǒyànchúchuāng
()()()()
yīdōuwéiqún
()()
2.根据课文内容,用横线恰当地连接相关词语。
幻想渴望现实
美丽的圣诞树温暖冻死
慈爱的奶奶幸福痛苦
喷香的烤鹅食物寒冷
美好的地方爱抚孤独
温暖的火炉欢乐饥饿
3.拓展训练:
假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会说些什么?
或者你又准备做些什么呢?
写一个小练笔。
四、谈一谈本节课的收获吧!
《卖火柴的小女孩》教学反思
在这一课的教学中,我从整体入手,引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文,感悟课文,以求全面提高学生的语文素养。
在这节课中,我的教学体现以下特点:
渲染气氛,把握情感。
我为学生播放带有悲剧性音乐,营造悲剧氛围,并充分利用课后一首小诗《你别问,这是为什么》,在轻缓的音乐声中,引导学生感情朗读这首小诗,让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩,她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。
然后在教学过程中通过各种形式的读,使学生对小女孩,由怜生爱,由爱生悲,使学生情感得到升华。
激发想象,训练表达。
为了能让学生对文章有深入的体会,在教学过程中,我引导学生抓住重点句“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
”展开想象,创设情境“早晨,风,冷飕飕的,大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上……一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过,小女孩赶紧从兜里取出火柴,恳求道:
“太太,请您买些火柴吧!
”可是,富太太鄙夷地看了小女孩一眼,走开了。
”继而,引导学生进行说话训练“中午时……”、“傍晚时分……”等,让学生由课文想开去,填补文本空白,一方面深化了课文的中心,另一方面培养了学生的想象表达能力,使学生对小女孩的命运感同身受.这一环节的教学,成为本堂课的亮点之一。
合作学习,学法迁移。
有效的自主、合作、探究学习,能够挖掘学生潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,使我们的课堂教学焕发出生命的活力。
“引导学生把握课文内容,认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
”是重点教学目标。
为了突出这一目标要求,我主要采用由扶到放的教学方法。
以第一自然段为载体,“慢慢地读,细细地品。
”在引导学生解读文本时,主要巧“授渔”——“批注”:
把自己的感受慢慢的读,细细的品,并记下来引导学生学会用“△”标出重点词,“~”画出感受深的句子,且用联系上下文的方法去理解,使学生获得品悟文本的方法。
继而学法迁移,小组合作完成学习第2—4自然段,感悟人物悲惨的命运。
存在的问题:
由于受课堂时间限制,小组合作学习时间太短,使学生没能在找到重点语句的基础上,把问题想深、想透。
课堂,永远是不完美的艺术。
我会一直学习、研究在路上!
《卖火柴的小女孩》课标分析
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求
(1)基于识字与写字:
有较强的独立识字能力。
在书写中体会汉字的美感。
硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
(2)基于阅读:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情彩。
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
(3)基于习作:
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
能根据表达需要,使用常用的标点符号。
能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
(4)基于口语交际:
与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
表达要有条理,语气、语调适当。
2、教材分析
《卖火柴的小女孩》山东教育出版社五年级下册中的一篇外国名著。
故事讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。
因为没有卖掉一根火柴,小女孩一天没有吃东西。
她又冷又饿,她擦亮了第一根火柴,看见了喷香的烤鹅;她擦亮第二根火柴,看见了美丽的圣诞树;她擦亮了第三根火柴,看见了久违的外婆,她想让奶奶留在自己身边,擦亮了一整把火柴。
然而当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了,小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去,没有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。
教学重点:
从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
教学难点:
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
3、学情分析
(1)基于识字与写字:
学生已经有较强的独立识字能力。
但在书写中体会汉字的美感,用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度有所欠缺。
(2)基于阅读:
首先学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
但默读速度有待提高。
其次学生能够联系上下文能够理解词语在语言环境中的恰当意义,能够辨别词语的感情色彩。
并联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
但在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法有待提高。
最后在交流和讨论中,部分学生能够提出自己的看法,作出自己的了解事件梗概,但不善于描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
(3)基于习作:
学生已经懂得写作是为了自我表达和与人交流。
能根据表达需要,使用常用的标点符号。
能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,但感情表达地不够深刻。
(4)基于口语交际:
在课堂交流中,学生与人交流能尊重、理解对方。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
但是表达不够有条理,语气、语调欠适当。
教学目标
1、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
2、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
评价任务
1、通过朗读和交流自己的见解理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,能够体会到作者想要表达的思想感情。
(达成目标一)
2、联系课文,展示了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
(达成目标二)
3、联系上下文,从最后两个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情(达成目标三)
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