1秋天的图画.docx
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1秋天的图画.docx
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1秋天的图画
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
1、秋天的图画
课型
精读课
第几课时
1
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.能用自己喜欢的方法,自主认识本课8个生字,激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“波”、“浪”等4个生字。
3.通过反复朗读能正确朗读课文。
通过看图想象和朗读体会,感受秋天的美丽和丰收。
4.通过朗读、体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。
培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
教学
重点
与
难点
教学重点
识字、正确书写生字、熟读课文,并能有感情地朗读课文。
教学难点
初步感悟秋天的美好。
教学
方法
与
手段
方法:
情境教学和朗读教学法。
手段:
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。
再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。
同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、填空读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、谈话导入,创设情境
1.同学们现在是什么季节了?
(秋天)说说你知道的描写秋天的词语,看谁说得多。
2.师:
我们积累了这么多描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。
(播放秋天音乐风光片。
)
3.交流:
欣赏了秋天的风光,你想说什么?
4.这么美丽的秋天,它真是一幅美丽的图画,现在让老师带你们一起走进课文看看课文是怎样描写秋天的。
(板书课题:
秋天的图画)
二、初读感知(试标导航)
1.听范读课文,圈出生字。
2.借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
3.谁愿意把课文读给大家听
4.师生共同评价学生读得怎么样。
直观感知
各抒己见
学生齐读课题
认识生字:
图(猜字谜识“图”字:
一个大镜框,冬天里面藏。
)
边听边圈出生字。
自由朗读课文,读通课文。
指名读课文
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
三、合作识字(展标导思)
1.(出示8个生字词)瞧!
生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。
2.仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
3.剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?
来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。
(老师巡视指导。
)
4.当当小老师
同桌之间互相当小老师来检查对方的掌握情况。
5.总结识字方法,用自编的儿歌帮学生记字形
4、朗读感悟(展标导思)
1.再初读感悟。
①自读课文。
梨树灯笼波浪
勤劳高粱人字
燃烧火把
自主识字
和同桌的小伙伴商量商量,怎样记住这些生字,你有什么好办法?
组内采用自由问答方式交流识字经验。
用不带拼音的生字卡片,同桌互相检查读。
梨树是木,灯笼有竹;波浪是水,高粱为米;燃烧要火,勤劳靠力。
各人画出自己最喜爱的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
②开火车读。
③朗读展示:
④师引读课文,感知全篇:
秋天来啦,秋天来啦。
山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……
⑤用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情。
⑥
2、再读入情,练习背诵
①多媒体出示梨树、苹果、稻海、高粱、大雁
五:
指导写字(达标导练)
1、出示要写的生字“波、浪、灯、作”、学生独立观察生字在田字格中的占格位置。
2、师范写,边写边讲
一人读一句,注意正音。
选你最喜爱的句子读给大家听。
听的同学如果觉得他读得准确优美,可模仿他的语气读一遍。
选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。
挑战读,看谁读得美。
可个人读,也可集体读,不断挑战已读者,最后胜利者为朗读冠军。
②学生看图找句练习朗读,老师借图指导,直到背诵
说说把字写漂亮的小窍门。
自己认真书写
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
六、课后活动(拓标导航)
刚才我们看的、读的都是别人的作品,课后我们自己动手,创作一幅秋天的图画,仔细观察,看看秋天里有些什么?
可以画秋天的田野、小河、校园等
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
秋天的图画
梨树挂起
苹果露出
稻海翻起
高粱举起
勤劳的人们美丽的图画
作业设计
1.认写生字朋友。
2.好好地读读课文,把课文背给给爸爸妈妈听。
教学后记
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设;反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.我会拼
图梨笼浪梁燃勤劳
2.我能读出下面的生词。
梨树灯笼波浪勤劳
高粱人字燃烧火把
3.请为生字宝宝找找好朋友。
波( ) 浪( ) 灯( )作( )
字( )苹( ) 丽( ) 劳( )
四、我会连
黄的波浪一棵黄叶
金色的灯笼一片梨树
红红的图画一个雨伞
美丽的脸颊一把人字
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
1、秋天的图画
课型
精读课
第几课时
2
课
时
教
学
目
标
(三维)
1.用运多种方式复习本课8个生字,激发主动识字的兴趣。
2.会在田字格正确书写“字”、“苹”等4个生字。
3.通过反复朗读能正确朗读课文。
通过看图想象和朗读体会,感受秋天的美丽和丰收。
4.通过朗读、体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情。
培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
教学
重点
与
难点
教学重点
识字、正确书写生字、熟读课文,并能有感情地朗读课文。
教学难点
初步感悟秋天的美好,理解“勤劳的人们画出秋天的图画”一句的含义,明白劳动的可贵。
教学
方法
与
手段
方法:
情境教学和朗读教学法。
手段:
多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。
再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。
同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
一、复习生字,词语。
1.板书课题《秋天的图画》过渡:
上次我们已经学了一次《秋天的图画》,今天我们再来学习这篇课文,在学习之前,老师带你们做个游戏。
(出示8个生字)
2.师:
这可是十个有趣的生字,它们背后都有一个笑脸。
想要得到这些笑脸吗?
要得到可不容易,必须付出辛勤的劳动。
如果你把生字读准了,那个笑脸就属于你了。
3.过渡:
小朋友通过自己的劳动,都有了收获,你们想有更大的收获吗?
学习了课文,你们会有更大的收获。
二、课前导入,创设情境(试标导航)
1.导语:
小朋友,夏天走了,那谁来了?
(秋天)
2.对啊,秋天来啦,秋天来啦!
(师引读:
秋天来啦,秋天来啦。
山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……
学生读生字,并组词
齐答
接读
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
3.数数这篇课文有几句话?
对你来说,哪一句话最难读好呢?
自己再大声地读一读。
三、小组合作,朗读交流(议标导学)
1.我们再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的小朋友听。
你那组哪个小朋友读不好的,大家帮帮他。
2.小组来交流一下你认为难读好的句子,提出疑问。
四、朗读感悟(展标导思)
1.我们一起来交流一下你认为难读好的句子。
(在学生的回答中借助多媒体出示有关的句子,穿插阅读教学。
)
2.媒体出示:
梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
自读
学习练读
小组交流,质疑
指名回答
时教学流程
教师行为
学生行为
(1)读了句子,有什么问题吗?
媒体出示:
梨树、苹果、稻田、高粱的图片
(帮助学生回答刚才自己提出的问题)
(2)师小结:
这些句子都是比喻句。
梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。
(3)你能用“好像”说句话吗?
(3)指导学生有感情地朗读,边读边想像秋天田野的美景。
(4)指导学生背诵。
a.媒体出示
梨树、苹果、稻田、高粱的图片和提示
b.媒体出示
(预设:
梨树上怎么会挂起了灯笼?
苹果为什么有红红的脸颊?
稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?
难道高粱上真的燃起了大火?
)
媒体出示:
苹果(),好像露出了红红的脸颊。
稻海(),好像翻起金色的波浪。
高粱(),好像举起燃烧的火把。
借助图片和提示,和同桌一起尝试背诵。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
梨树、苹果、稻田、高粱的图片
谁能只看图片,将课文背诵出来?
3.谁使秋天这样美丽呢?
媒体出示:
看,蓝天上的大雁作出了回答,他们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
(1)和同桌一起读好这句话。
(2)“勤劳”什么意思?
(3)谁也能用“勤劳”说一句话?
(4)为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画呢?
b.师:
还记得我们曾学过的一首古诗吗?
《悯农》。
我们一起背诵。
d.师:
正因为农民辛勤的劳作,才有了如此美妙的景色。
所以说——勤劳的人们画出秋天的图画。
4.你们能看着图画有感情地背诵下来吗?
指名背诵
指名读第四句。
(努力劳动,不怕辛苦。
)
a.生交流。
c.生背诵古诗。
(组织学生先自已试着看图背诵,再指名背诵。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学流程
教师行为
学生行为
五、指导写字(达标导练)
3、出示要写的生字“字、苹、丽、劳”、学生独立观察生字在田字格中的占格位置。
4、师范写,边写边讲
六、课后活动(拓标导航)
刚才我们看的、读的都是别人的作品,课后我们自己动手,创作一幅秋天的图画,再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗,准备搞一个歌颂秋天的诗画展。
以多种形式比赛背,反复背,男女生比赛,小组比赛,单个背。
)
说说把字写漂亮的小窍门。
自己认真书写
课时教学设计尾页
补充设计
板书设计
秋天的图画
梨树灯笼比
苹果脸颊喻
稻海波浪句
高粱火把
谁使秋天这么美丽?
勤劳的人们
作业设计
1、回家把课文背给父母听
2、学生画一幅秋天的画,课外举办画展。
3、制作一个送给秋天的礼物。
教学后记
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时
预设;反馈、矫正方法
预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、我会写
bōlànɡdēnɡɡuānɡzuòxiězì
业
pínɡɡuǒláoměilì
动
二、读例句,仿写句子
山野就是美丽的图画。
就是。
三、我会填空
挂
排
露
举
翻
梨树起金黄的灯笼,苹果出红红的脸颊,稻海起金色的波浪,高梁起燃烧的火把。
谁使秋天这样美丽?
看,蓝天上的大雁作出了回答,它们成一个大大“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。
1.把动词的序号填在横线上。
2.秋天有金黄的,红红的,金色的。
3.秋天像美丽的图画,这图画是画的。
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