秋天的图画.docx
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秋天的图画
《秋天的图画》教学设计
童颖诗
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:
识字写字
教学难点:
朗读感悟
教学准备:
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入:
昨天我们学的识字
(一)是讲述了秋天的知识,今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题,齐读,思:
读后想知道什么?
(1)秋天是怎样一幅图画?
(秋天的图画里有些什么景物?
)
(2)它的色彩是怎样的?
2、翻书,自读课文。
3、思考:
课文共有几句话?
(4句)
4、指名分句朗读,读后评议。
(注意轻声音节:
灯笼高粱)
5、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字,自读。
2、出示生字卡片,认读。
重点字音:
梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读,说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说为甚么喜欢。
5、比赛读,看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容,创编一个秋天的童话。
“秋天来啦,秋天来啦”,山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。
梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
(一)认记生字字音
出示要求写的生字,认读。
重点字音:
浪灯作字苹丽劳
(二)识记字形
采用自己最喜欢的识字方法:
提示:
编字谜加偏旁换偏旁做动作
(三)组词语理解字义
(四)范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画:
画秋天的果园
2、我会做:
(1)用落叶做书签
(2)用自己的画做贺卡
(3)用句子、短诗赞美秋天
《从现在开始》教学设计
教学目标
1.认读9个生字,读准字音。
2.会写:
(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;
(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。
3.会读:
(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;
(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4.读懂:
(1)了解童话故事的情节;
(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”:
课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。
一、检查预习,明确要求。
1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。
(出示生字卡片)
2.逐段试读课文。
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读。
3.提问:
有哪些动物参加了竞选?
最后谁当上“万兽之王”?
(生发言,师贴动物图片。
)
4.提出学习目标:
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
(点评:
根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。
)
二、朗读感悟,想象体验。
1.学习第二自然段。
指名试读。
在评读中品词。
(1)学习“神气极了”一句。
①比较:
“神气”和“神气极了”。
②课件演示。
(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:
你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?
(如:
拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
(2)学习“议论纷纷”一句。
①创设情境:
听了猫头鹰的命令,你们同意吗?
有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
(3)学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验:
一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。
假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会“叫苦连天”。
(4)小结。
朗读全段。
(点评:
抓住重点词语,采用不同策略进行教学:
(1)借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。
演读,加深体会。
(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。
词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。
)
2.学习第三自然段。
(1)指名试读。
生评议。
(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。
(3)课件演示。
(依课文插图改造的动态课件:
动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。
)
(4)引导想象、说话:
动物们跳得怎样?
(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。
)
(点评:
本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。
)
3.学习第四自然段。
(1)默读。
找出不理解的地方,与同学交流。
(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:
动物们“担心”什么?
他们为什么会“非常担心”?
为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。
)
4.学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
(3)引导对话:
这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美。
1.课件:
出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.指导:
撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3.课件:
字的比较、调整。
4.范写。
师边写边讲解。
5.生练写;投影展示,评议、欣赏。
附板书设计:
《日月潭》教学设计
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节,按“总起?
?
具体描述?
?
总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。
第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点。
第二节一共有两句话。
第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:
小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美。
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
教学设计示例
第一课时
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字:
潭、绕、称、筑
2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具:
电脑、卡片。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。
师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师:
今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区?
?
日月潭。
出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。
3、读后解释“潭”:
水很深的池。
结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
*打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
*两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
*教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
潭环绕岛称隐约映建 筑仙境
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
*看电脑,读词语:
先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
熟字加偏旁:
不?
?
环 急?
?
隐 山?
?
仙
巩?
?
筑 央?
?
映 勺?
?
约 竟?
?
境
熟字换偏旁
晓?
?
绕 你?
?
称 律?
?
建
分析字形结构
潭:
左右结构,右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
*理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:
围绕。
本课指:
四周围着,日月潭就在其中。
倒映:
本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:
非常清楚,晰:
清楚。
展现:
全部显现出来,使人一目了然。
仙境:
传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:
模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:
让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写:
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
潭 左右结构,要写得左窄右宽。
右上部分要写在横虚线上,写得扁一些,下面的“早”字要挨着横虚线书写,写得短一些,最后一笔竖要长一些。
建 这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:
横折折撇、捺。
书写时先写外面部分,再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 提出不懂的问题。
板书设计:
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学难点:
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学用具:
电脑、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:
先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
潭环绕岛称隐约映建 筑仙境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文:
1、从整体入手学习:
教师伴着音乐范读:
*让学生边听边在文中标出自然段。
*谈感受:
日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标:
出示问题:
日月潭是我国( )省最大的一个( )。
那里( ),( ),周围有许多( )
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:
日月潭是我国( 台湾 )省最大的一个(湖 )。
那里(群山环绕 ),(树木茂盛 ),周围有许多(名胜古迹 )
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
“北边像圆圆的太阳,叫日潭。
”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”写明了日月潭名字的由来。
)教师板书:
名字的由来。
(3)教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体。
)
指导朗读:
突出日月潭的特点。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
(4)让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
(5)展示。
第三、第四自然段:
(1)小声读这二个自然段,边读边想:
这两个自然段向我们介绍了什么?
(2)让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
(3)让学生在小组内谈想法,相互交流。
共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
(4)教师和学生一起进行归纳:
(清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
)板书:
清晨:
隐约。
中午:
明朗。
下雨:
仙境。
(5)师小结:
这些语句中使我们感受到:
日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
(6)结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:
突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:
突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境。
这些词语要加重语气:
“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
(7)以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书:
风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业:
1相互交流关于日月潭的资料。
2在小组内练习朗读课文,而后互评。
3积累课文中的好词好句,记录在摘抄本中。
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