送东阳马生序教案.docx
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送东阳马生序教案
《送东阳马生序(节选)》教学设计
陈伟2017/4/20
教学目标:
1、知识能力目标:
①借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,提高文言文的阅读能力。
②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的,领会写法作用。
2、过程方法目标:
借助工具书和注释理解文章大意,诵读,合作探究,把握课文主旨。
3.情感态度目标:
学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学重难点
1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
教学准备:
学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。
课时安排:
3课时
第一课时
一、导入新课
常言道:
“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”古今中外,家境贫寒,但是勤奋好学,终成大器的人屡见不鲜,同学们能举出相关的例子吗?
今天我们也来结识这样一个人,看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息,成为明代大学士的。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
二、介绍作者和作品
宋濂,字景濂,号潜溪,谥文宪。
明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多,有《宋学士文集》等。
解题:
本文写于洪武十一年(1378)。
这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。
关于“序”
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
三、学生自由朗读全文,初步感知课文内容
1.小组合作,尝试性美读。
2.教师随意抽一名学生朗读,师生合作评议。
3.教师范读学生听读摹读,要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
四、学习课文
1.学生分组讨论翻译文句。
2.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学:
我从小就爱好读书。
(2)弗之怠:
否定句代词作宾语前置。
之:
指抄书。
(3)硕师:
大师,对学者的尊称。
(4)先达:
有地位有声望的前辈。
据有关资料来看,可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色:
态度一直严肃。
辞色:
语言和脸色。
翻译第一自然段。
第二课时
一、导入新课
全班齐读课文,导入新课。
今天继续翻译课文。
二、翻译课文,总结文言现象
1.词类活用
腰白玉之环(腰:
名词作动词,挂在腰间,佩戴。
)
手自笔录(笔:
名词作状语,用笔。
手:
名词作动词,动手。
)
戴朱缨宝饰之帽。
(宝:
名词作状语,用珠宝;朱缨,名词作状语,用红缨)
主人日再食。
(日:
名词作状语,每天)
不必若余之手录。
(手:
名词作状语,用手) 寓逆旅。
(寓:
名词作动词,寄住)
无鲜肥滋味之享。
(鲜肥:
形容词作名词,鲜鱼和肥肉)
2.古今异义
余幼时即嗜学(余:
古义为我,今义为剩下,余下) 媵人持汤沃灌(汤:
古义为热水;今义指汤水)
走送之。
(走,古义为跑,今义为行走,走路)
寓逆旅(逆:
古义为迎,今义为逆向,相反方向)
穷冬烈风(穷:
古义为深,今义为贫穷,穷尽)
尝趋百里外(趋:
古义为奔赴,今义为趋势)
日再食(再:
古义为两次,今义为又)
以是人多以书假余(是:
古义为因此,今义为判断动词,是;假:
古义借,今义与真相对)
卒获有所闻(卒:
古义:
终于今义:
小兵)
右备容臭(xiù)(臭:
古义:
香气今义:
(chòu)臭气,气味难闻)
以中有足乐者(中:
古义:
心中今义:
表界限)
门人弟子填其室(填:
古义:
挤满今义:
填满填充)
或遇其叱咄(或:
古义:
有时今义:
或者)
三、布置作业
1.作者家贫嗜学,乐而忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
想一想,并将它写下来。
2.背诵全文。
第三课时
一、导入
前两节课我们学习了《送东阳马生序》,对课文内容有了大致的了解,今天我们来继续探究本文的艺术特色。
二、研读探究
1、让我们穿越700年的时光,回到明代,把自己想象成宋濂,用第一人称复述求学经历,概括文意,找出本文的中心句。
学生自己复述,选出代表回答。
明确:
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
中心句:
“盖余之勤且艰若此。
”
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请找出原文相关句子。
讲述作者本人求学的勤奋和生活之艰难主要体现在:
借书抄录勤,求师叩问勤,跋涉艰难,生活艰苦等方面。
主要语句有:
(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(2)砚冰坚,手指不可屈伸。
(3)趋百里外,求师叩问。
(4)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
(5)余则缊袍敝衣处其间。
3、作者求学风餐露宿,困难重重。
他遇到哪些困难?
又是怎样解决的?
幼时:
致书之难
成年:
叩问之勤
从师:
奔走之艰
生活之苦
4、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
明确:
作者之所以能克服种种困难,依靠的是他的精神力量。
他用精神的富足,战胜了生活上的贫困——“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
”知识的积累和精神的充实,是学子读书的必备条件,我们应当以此为鉴。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
明确:
作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
目的:
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受,更具有说服力。
三、写作特色
一、借事说理,寓理于事
作者是德高望重的达官显贵,赠言的对象是一个同乡的青年,但文章没有盛气凌人之感,而是通过现身说法的途径,借事明理,以情感人,让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义,激发学习的动力,把握学习的方法。
写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训,而这一切又无不是为着勉励马生。
二、记叙、描写相结合
本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。
比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭敬。
文字简洁,而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
三、对比
1、“先达”的严肃和作者的谦恭
2、同舍生的富贵生活与自己的贫困生活
探究学习:
找出文中运用对比手法的句子。
让学生在文中找出并画下来。
思考:
对比的使用有何作用?
作者通过对比,想说明什么道理?
使文章更形象鲜明、更有说服力
通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度:
要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。
四、归纳中心
本文作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,劝勉马生,要刻苦读书,勤奋学习,成为得才兼备的人。
五、拓展延伸
1、与作者的求学情况相比,现在我们的求学条件怎样?
通过对比,你受到了什么启发?
明确:
“业精于勤荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有真乐。
宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得学习的。
2、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
我赞成宋濂的学习态度。
因为宋濂从小就“嗜学”,成年以后,“益慕圣贤之道”,他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。
古人言:
“大志得中,中志得小,小志不得”。
志向、目标是极其重要的,这是成功的动力。
孔子曰:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。
我们要乐中学,学中乐,学习效率才会提高。
但是,宋濂的尊师方式,我有些不同意。
老师传授我们知识,教我们做人,我们必须尊敬老师。
但尊敬老师,不是怕老师,不敢出言,而要在尊重的基础上和老师沟通,带着愉悦的心情向老师学习,大胆质疑,合理发问,这样才能提高学生的能力,加深师生之间的感情。
3、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?
为什么?
示例1:
不可取。
师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
示例2:
可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”,才能出“高徒”,出高素质的学子。
同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。
无论赞成与否,言之成理即可。
六、课堂小结
本文作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,劝勉马生,要勤奋学习。
和作者相比,如今我们的学习条件优越,我们应该:
①向作者学习那种勤奋刻苦的态度,在以后的学习中克服困难,争取更大进步。
②追求精神上的满足,树立远大的理想,而不在物质上攀比。
③同时,也要学习作者尊敬师长的良好品质,发扬尊师重教的传统美德。
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