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诗歌鉴赏形象与思想情感
诗歌鉴赏--形象与思想情感(
讲案)
讲目标
1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基本题型及命题规律。
2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。
讲考点
考点一:
诗歌中的形象
【高考典例】
1、【2018年高考新课标卷】阅读下面这首宋诗,完成14~15题。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆游
胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊,势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒,如见万里烟尘清。
14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)
A.这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品,并回顾它的创作过程。
B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现,借书法创作来抒发心中郁闷。
C.诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士,气吞山河,势不可挡。
D.诗人豪情勃发,他在砚台中磨出的浓黑墨汁,也映射着烛光纵横飞溅。
【答案】D
【精准分析】本题主要考查学生对诗歌内容的理解能力。
此处“飞纵横”指的是诗人下笔纵横如飞,并不指烛光。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解,延续了2017年命题特点,但题目由五选二变作四选一,分值降低,难度也下降了。
选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,其中A项鉴赏诗歌的内容,B项鉴赏诗歌的思想情感,C项鉴赏诗人的形象,D项鉴赏诗句内容。
考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法。
再对照选项一一确认,得出答案。
15.诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用?
请结合诗句简要分析。
(6分)
【答案】第一个“酒”出现在作书之前,诗人把它比喻成战场上的旗鼓,起到酝酿情绪、积蓄气势的作用;第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态,他“如见万里烟尘清”,似乎赢得了一场战役的胜利,心满意足、踌躇满志。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】本题考查对诗歌中意象的鉴赏,属于诗歌鉴赏常规题型。
这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性(事物特征)作为鉴赏的依据,以事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、表现的寓意等)作为鉴赏的角度。
一般的鉴赏流程为:
物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。
答题步骤是:
点明诗中所描绘的主要意象;分析意象的特点,探求其象征意义;结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。
备考中要注意积累一些古诗词中常见意象,如送别类:
杨柳、长亭、南浦;思乡类:
月亮、鸿雁、杜鹃、斜阳;高洁品质类:
菊花、梅花、竹、兰、松柏;相思类:
红豆、莲子、连理枝;边塞战争类:
长城、马、楼兰、柳营;闲适类:
五柳、东篱、三径、渔樵等。
本题考查的意象是“酒”,考生可结合诗中“酒”出现的不同时间,结合诗人的行为来分析。
诗歌翻译:
胸中自有军事谋略,想要试炼一番却没有门路,空怀豪情。
草书如同行军打仗,书写前喝酒,好似军中的旗鼓以壮声威,手中的笔好似战士的刀枪,其气势如同银河从天上倾泻而下。
以端溪出产的砚台磨墨,在烛光的照耀下,下笔纵横如飞。
瞬间就完成草书,又端杯饮酒,就像打了一场胜仗,消除国难,恢复了太平,感觉酣畅淋漓。
2、【2018年高考天津卷】阅读下面这首诗,按要求作答。
(9分)
癸卯岁始春怀古田舍二首(其二)[东晋]陶渊明
先师有遗训,忧道不忧贫。
瞻望邈难逮,转欲志长勤。
秉耒欢时务,解颜劝农人。
平畴交远风,良苗亦怀新。
虽未量岁功,即事多所欣。
耕种有时息,行者无问津【注】。
日入相与归,壶浆劳近邻。
长吟掩柴门,聊为陇亩民。
【注】问津:
指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是(3分)
A.诗人尽管尊崇孔子,但他意识到“忧道不忧贫”难以践行,因此立志躬耕,这体现了他对孔子人生选择的否定。
B.诗人亲自参与田间劳作,不仅快乐地拿起农具耕种,还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。
C.“虽未量岁功,即事多所欣”,意思是说不必斤斤计较收成如何,愉悦就在耕耘的过程中。
D.这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体,意境清淡悠远,语言平白如话,富有表现力。
【答案】A
【试题分析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项”。
A项,“这体现了他对孔子人生选择的否定”错,从诗中来看,并没有否定孔子的人生选择。
陶渊明一向把孔子视为先师。
孔子说过的“忧道不忧贫”,他记在心里。
但他更喜欢这种“耕种有时息,行者无问津”的农耕生活。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。
鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】2018年高考天津卷在诗歌阅读上也在向全国卷靠拢,第一题考查对诗句的理解,采用了客观选择题的形式,考查的范围比较广,重点考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。
如A项,选项中对诗人的情感态度分析有误,选项因为陶渊明“立志躬耕”就认定他否定孔子人生选择——“忧道不忧贫”,却忽略了第一句“先师有遗训”,可见陶渊明把孔子“忧道不忧贫”记在心里,只是他更喜欢这种“耕种有时息,行者无问津”的农耕生活。
(2)“平畴交远风,良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面?
(2分)
【答案】平旷的田野上,从远处吹来的微风,轻轻拂过禾苗。
长势良好的禾苗,焕发出勃勃生机。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】此类题目的答题步骤:
描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
分析作者的思想感情。
切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
(3)“长吟掩柴门,聊为陇亩民”表达了哪些情感?
(4分)
【答案】诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。
济世与归隐相矛盾的复杂情感
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】对于诗歌情感,应是诗歌鉴赏的必考题,只是有的是明考,有的是暗考。
如2015年“全诗表达了诗人怎样的情感”,2016年“你如何理解诗中的‘闲’字”,2017年“简析第三联所表现的诗人心境”,2018年“‘长吟掩柴门,聊为陇亩民’表达了哪些情感”,2015年、2017年、2018年都是明考,只是有的针对全篇,有的是针对局部,2016年借助炼字来考查情感。
诗歌情感的考查既包含情感的体现方式,又包含情感的内容。
一般答题的时候,尽量两者都涉及。
对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。
【考点剖析】
古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。
“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。
鉴赏这些意象就不能停留在表层,而应更多地关注其内涵。
只有了解形象所蕴涵的文化意义,才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。
诗歌中的人物形象分两类:
一是抒情主人公的形象,二是诗歌所刻画的人物形象。
鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来,并作赏析。
在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中,诗人往往塑造出鲜明的人物形象,并通过写人来表达情感。
意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
高考试题中要求鉴赏意境,命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握,或者对某种意境的描述。
【命题揭秘】
高考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题,通过分析意象的特点,来探求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感。
从近年高考试题来看,题型有主观题也有客观选择题。
但正确把握意象是读一首诗词的基础,也是正确解答其他类题目所必须的具备的能力。
鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点,可单独设题,也可渗透在其他考点之中。
对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种,“诗中赏画”就是看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景;“画中品诗”就是由形象画面的色调,剖析作者情感思想。
题型有主观题也有客观选择题。
2019年高考仍会沿袭上述命题特点。
【备考技巧】
1.熟悉高考,把握规律。
历年高考意象类试题仍是复习的重点。
通过对高考题目(尤其是近三年的高考题)的研究,一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围,另一方面,通过分析近几年高考试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。
2.立足课本,注意积累。
高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中意象的复习很重要,这是一种意象的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。
课本的内容一定要认真复习,做到消化吸收,惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。
3.多读勤练,拓宽知识面。
中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的,因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升应试能力。
4.掌握鉴赏意象类试题解答方法:
(1)以事物形象的自然属性(事物特征)作为鉴赏的依据。
(2)以事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、表现的寓意等)作为鉴赏的角度。
(3)掌握一般的鉴赏流程:
物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。
(4)积累古诗词中常见意象:
送别类:
杨柳、长亭、南浦、酒
思乡类:
月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳
愁苦类:
梧桐、芭蕉、流水、猿猴
高洁品质类:
菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉
爱恋、相思类:
红豆、莲子、连理枝、比翼鸟
边塞战争类:
长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢
闲适类:
五柳、东篱、三径、渔樵
(5)掌握一般答题步骤:
点明诗中所描绘的主要意象;
分析意象的特点,探求其象征意义;
结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。
5.掌握鉴赏人物形象类试题解答方法:
(1)抓住下面描写刻画人物的角度:
如外貌、语言、神态、动作、心理等。
(2)抓住侧面描写塑造人物的角度:
如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。
(3)知人论世,了解相关背景资料。
(4)积累常见的形象及特征。
常见的人物形象类型有:
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁,心忧天下、忧国忧民,寄情山水、归隐田园的隐者,怀才不遇、壮志难酬,矢志报国、慷慨愤世,献身边塞、反对征伐,爱恨情长,友人送别、思念故乡。
(5)掌握一般答题步骤。
提问方式:
你从诗中看到了一个什么样的(诗人)形象?
本诗塑造了怎样的形象?
是什么样的形象?
答题步骤:
什么形象;(性格特征+身份)结合诗句分析形象的基本特征;形象的意义。
6.掌握鉴赏意境类试题解答方法:
(1)积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语:
雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅
(2)掌握一般答题步骤:
描绘诗中展现的图景画面。
要抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
分析作者的思想感情。
切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
【能力训练】
1、【2018届山西太原市高三模拟试题
(二)】阅读下面这首宋词,完成下面小题。
鹧鸪天·桂花
李清照
暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色,自是花中第一流。
梅定妒,菊应羞,画阑开处冠中秋。
骚人【注】可煞无情思,何事当年不见收。
【注】“骚人”句:
传说屈原当年作《离骚》,遍收名花珍卉,以喻君子修身美德,唯独桂花不其列。
(1)下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的两项是
A.词人认为桂花不以色彩明艳悦人,情怀疏淡,踪迹偏远,唯芳香常留人间。
B.在词人眼中,桂花虽然没有美妙的浅碧、深红颜色,但仍是第一流的名花。
C.写梅花嫉妒、菊花羞惭,是在衬托桂花这一中秋时节花中之冠的卓越形象。
D.词人认为屈原缺乏审美眼光,情思不足,不识桂花名贵气质,竟将桂花遗漏。
E.这首词上片描写叙事,下片抒情议论,表达了对桂花由衷的赞美和崇敬之情。
【答案】DE
【解析】题干要求选出“下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的两项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
D只是借责怪屈原来表达对桂花的喜爱之情,并非真认为屈原眼光有问题;E上片也有议论。
点睛:
诗歌鉴赏的双选题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生在作答这类试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
这样就能很好的作答这类试题。
(2)花品即人品,从这个角度分析,你认为词人写桂花的用意何在?
【答案】桂花色淡味香,在百花中以“味”取胜;“色”属外在,“味”属内在,正与词人所追求的内在高尚德行相吻合;作者采用托物言志的手法,借写桂花表达了对内在高尚品德的追崇。
2、【2018届陕西宝鸡市高三教学质量检测(三)】阅读下面的宋词,完成下列小题。
鹊桥仙一竿风月
宋代陆游
一竿风月,一蓑烟雨,家在钓台西住。
卖鱼生怕近城门,况肯到、红尘深处?
潮生理棹,潮平系缆,潮落浩歌归去。
时人错把比严光,我自是、无名渔父。
注释:
钓台,指严光钓台。
严光,东汉著名隐士。
他帮助老同学刘秀起兵。
刘秀即位后,多次延聘严光,但他选择垂钓为生。
(1)对本诗内容的理解赏析,不正确的两项是
A.开头两句形象地写出了渔父的生活环境,“一竿”“一蓑”是渔夫不离身手的工具服饰。
B.“钓台”点明渔父的住地,下文“时人错把比严光“与之呼应,表现了对严光的完全否定。
C.“红尘深处”指人们争名逐利的中心,渔父不肯去红尘深处,表现了其厌恶名利的情操。
D.本词借渔父抒写词人的隐居生活和心情,相比唐代张志和的《渔歌子》,其情调还是有些差异。
E.本词语言生动形象、细腻传神,重复用字映带生情,如上片的两个”一”,下片的三个“潮”。
【答案】BE
【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意,答题时注意仔细辨析。
题中ABCD项考核诗歌的内容,E项考核语言风格,其中B项,没有对严光“完全否定”,诗人表明自己比严光隐居的境界更高;E项,语言不是“生动形象、细腻传神”而是“朴素自然”。
(2)作者在本词中借渔父的形象表达了哪些思想感情?
请加以概括分析。
【答案】对悠闲自在生活的向往。
“家在钓台西住”借用严光不应光武帝征召的典故,表现了作者对悠闲自在生活的向往。
对功名利禄的厌弃。
“卖鱼生怕近城门”渔父以卖鱼为生,但他远离争利的市场,更不肯向红尘深处追名逐利,表现了作者对名利官场的厌弃之情。
表现无欲无求、完全隐居的高洁志向。
结尾写渔父相比严光,连姓名也隐去了,可见其机心全无,隐居比严光更彻底。
点睛:
诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点,但是考核的难度并不是太大,存在的问题主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近,还要注意诗歌的抒情方式,根据抒情方式分析情感。
答题时情感都要求结合诗句分析,不要只答出情感而放弃诗句。
3、【2018届重庆市高三4月调研测试】阅读下面这首唐诗,完成下面小题。
李处士郊居
皮日休
石衣如发小溪清,溪上柴门架树成。
园里水流浇竹响,窗中人静下棋声。
几多狎鸟皆谙性,无限幽花未得名。
满引红螺诗一首,刘桢失却病心情。
【注】石衣,水中苔藻。
红螺,软体动物名,壳薄而红,可制为酒杯,故用作酒杯或酒的代称。
刘桢,建安七子之一,博学有才,英年染病身亡。
(1)下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是
A.首句写小溪潺潺,清澈见底,石衣如发,随水招摇,用典型意象写出郊居环境的清幽。
B.颔联写园中水流竹响,室内落棋有声,以有声衬托无声,描写了处士的居家生活状态。
C.“几多”一句写居处鸟儿之间相亲相近的嬉戏场景,流露出诗人对人间温情的渴望。
D.“无限”一句表面写花儿无名,实则暗示处士未曾得官,表达了对其怀才不遇的同情。
E.诗歌先景后情,写景视角从园外转到园内,复又转到园外,抒情则巧借典故,含蓄委婉。
【答案】CD
【解析】本题主要考查对这首诗的赏析。
C项,李处士熟悉了鸟儿的脾性,写出了郊居生活的隐逸闲适;D项,幽花未得名写赏花、为花命名的乐趣,表现了生活的自在潇洒。
点睛:
诗歌鉴赏的双选题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生在作答这类试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
这样就能很好的作答这类试题。
(2)李处士是一个怎样的人?
请结合全诗简要分析。
【答案】性情恬静:
隐居郊外,远离尘俗,亲近自然,自在闲适;
志趣高雅:
园中植竹,窗下弈棋,品酒吟诗,超尘脱俗。
【解析】本题主要考查人物形象分析。
答题步骤要先概括人物的形象特点,然后结合具体诗句从人物生活和营造的环境分析,注意文下注释。
“溪上柴门架树”“园里水流浇竹响”,亲近自然;“窗中人静下棋声”,隐居郊外,远离尘俗;结合“竹”“红螺”“下棋”等内容可知,诗人是一位志趣高雅的人。
4、【2018届四川省蓉城名校联盟高中高三4月联考试】阅读下面这首诗,完成后面各题。
次韵柳通叟寄王文通黄庭坚
故人昔有凌云赋,何意陆沉黄绶间。
头白眼花行作吏,儿婚女嫁望还山。
心犹未死杯中物,春不能朱镜里颜。
寄语诸公肯湔祓,割鸡令得近乡关。
注:
凌云:
椐《史记》记载,司马相如所作《大人赋》“飘飘有凌云之气”。
黄绶:
黄色的印绶,为低级官吏所佩戴。
湔祓:
语出《战国策·楚策》,意为洗刷污浊,引申为荐拔。
割鸡:
语出《论语·阳货》,用作治理一县的代称。
孔子到了子由作县宰的武城,“闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑曰:
割鸡焉用牛刀?
”
(1)以下对本诗的理解和分析,不正确的两项是()
A.首联用典故与对比,写了老友虽才华横溢,却不被当权者赏识的现实。
B.“何意陆沈黄绶间”,这一句以疑问形式出之,它是慨叹,也是责问,表现出对执政者的无可奈何之情。
C.诗人一反律诗中间二联装点景物的传统,额联以“头白眼花”对“儿婚女嫁”;在上下相对中,每句又自成对偶,有着往复回环的效果。
D.本诗步步曲折,首联将高才与不遇相对比,一是“凌云”,一是“陆沉”,有转折跌宕之势;颈联抒发了豪兴犹在、盛年不再的感慨,又是一个转跌,在豪放旷达中含无限感慨。
E.王文通是一位才华横溢、贫贱自守、远离官场、愤世嫉俗之人,诗人与他遭际相似,品格相类,他正是诗人的自我写照。
【答案】BE
【解析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
题干要求选出“对本诗的理解和分析,不正确的两项”,B项,对执政者表达的是愤懑不满,是谴责之情,并非“无可奈何”;E项,“头白眼花”本应是儿孙绕膝、安度余年的时候,此时却还要奔走仕途。
待到“儿婚女嫁”之后,才可望挂冠归去,终老家山,而并非“远离官场”。
故选BE。
(2)诗人通过王文通这一形象,表达了哪些情感?
请结合全诗简要分析。
【答案】对友人怀才不遇的同情与关切;对埋没人才的现实的不平与愤懑;对统治者重用人才的渴望。
点睛:
对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。
一般答题的时候,尽量两者都涉及。
对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。
考点二:
思想情感
【高考典例】
1、【2018年高考新课标卷】阅读下面这首唐诗,完成各小题。
精卫词王建
精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。
但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。
品穿岂为空衔石,山中草木无全枝。
朝在树头暮海里,飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平,愿我身死子还生。
14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)
A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑,因此用提问的方式来开启全篇。
B.诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困境。
C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。
D.这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刈麦》一诗相近。
【答案】A
【考点定位】鉴赏文学作品的形象语言,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【试题点评】本题以客观选择题的形式考查对诗歌的理解,延续了2017年命题特点,但题目由五选二变作四选一,分值降低,难度也下降了。
选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,其中A项考查对诗句内容的鉴赏和对诗人写作意图的理解,B项鉴赏诗句的内容,C项鉴赏诗中精卫的形象,D项鉴赏诗歌的语言风格。
考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法。
再对照选项一一确认,得出答案。
15.一般认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解读?
请结合诗句说明你的理由。
(6分)
【答案】观点一:
同意。
这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发;意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代能够继承遗志,填海不止。
观点二:
不同意。
这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达;意为移山填海的事业尚未完成,我愿牺牲生命来帮助精卫,以自己的生命来换精卫的生命。
【精准分析】此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
本题设置开放性答案,利于激发学生的思维张力。
由于时代的变迁、语言的变化,对一些古诗的解读是可以多元的,此题可以鼓励考生主动思考、发散思维,因此凡是能够言之成理的答案都可视为正确。
这里介绍两种观点:
观点一:
同意。
原因有:
(1)这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继精神的
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- 关 键 词:
- 诗歌 鉴赏 形象 思想 情感