课题申报模板网络资源与有效教学策略和方法.docx
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课题申报模板网络资源与有效教学策略和方法.docx
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课题申报模板网络资源与有效教学策略和方法
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
网络资源与有效教学策略和方法
课题名称:
网络资源与有效教学策略和方法
关键词:
网络资源英语教学策略方法
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
英语
研究类型:
英语
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
(一)研究现状:
随着科学技术的发展,现代信息技术广泛运用于教学中,引起了教学观念和教学手段的巨大变革。
随着网络的繁荣,以网络为代表的现代教学技术迅速地参与并改变着世界各地的教育教学,影响着课堂教学的各个方面。
网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术,因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪的主流。
在我国早些年前,已经有中小学将信息技术与学生学习能力的培养和各学科的教学紧密结合起来,并取得良好效果。
现今全国已有近万所中小学建立了校园网,我校也属于其中一所,一些学校已开始进行利用网络改革课堂教学模式的研究,但从整体而言,我国仍远未将网络资源发挥到最大优势,研究仍然需要一线教师辛勤的工作。
(二)选题意义:
利用网络资源进行教学的特点是:
资源共享、交互性强、多任务。
我们希望借助网络资源,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生课堂的学习效率,提高教学质量和教学效率;培养学生拥有自主学习”的能力,在教师指导下学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化教育,能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革;结合网络资源进行教学还将推动教学资源和教学环境的建设。
我校已经建立了网络教室和校园网,因此,如何将网络资源有效地运用于教学中,构建新型的课堂教学模式,是我们面临的紧要课题。
我们将借助这一课题的实施,优化网络资源,构建开放而有活力的课堂教学模式。
(三)研究价值:
在整个教育体系中,教师、学生是其基本的构成要素,随着网络资源在教育领域的广泛应用,教育信息化的深入展开,使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化。
随着信息技术的广泛应用,学生可以自主地通过各种途径,以各种方式进行学习。
在这种情况下,教师的作用为:
学习的组织者和协调者,对于给定的学科内容,学生不仅通过老师,还可以通过因特网、光盘等多种途径学习。
但是教师教师如何对学生的多种学习活动进行指导、计划,对各种学习活动进行组织、协调,如何利用网络资源,如何将学生的注意力吸引到网络学习资源上,而不是家长们抱怨的:
我的孩子迷恋网络游戏,这些都是我们亟待研究的问题,也将给学生、家长和教师们带来有价值的推荐。
其次,通过这次研究活动,我们更好地使用我校的校园网络和电子黑板,而不是将白板替代黑板而已。
(四)研究目标1、通过本课题的研究与实践,教师能有效的使用网络资源进行英语学科课堂教学的新模式。
2、使学生能较熟练地运用网络资源,获取信息,学会自主学习和研究性学习,从而培养学生探索未知世界的积极态度和科学精神,进而促使学生整体素质的全面和谐发展。
3、提高教师素质。
通过课题研究,提高教师使用现代教育技术的能力,转变教师的教学观念、行为,提高教师的教科研水平,成为高素质的创新型教师。
4、提升我校办学品位。
通过课题研究,使学校现代化教育设施更趋完善,形成特色;培养一大批优秀教师,成为一流名校。
(五)研究内容:
1.网络环境下有效课堂教学模式的探究以及学生如何有效运用网络资源,拓宽视野,提高素质;(3)教师如何利用网络资源,更有效地突破难点,突出重点,提高课堂效益。
2、应用网络资源培养学生创新精神和自主学习的能力。
3、网络资源与学科教学和学习整合研究。
具体研究如何充分网络资源,优化教学过程,改进学习方式,并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。
发掘、总结并评介信息技术应用于教学的优秀教学案例和经验,帮助教师在理解、迁移的基础上提高信息技术应用于教学的教学设计水平,积累相关教学经验。
发掘、总结并评介网络技术应用于教学的优秀教学案例和经验。
4、研究如何提高中小学信息技术设备的利用率,最大限度地实现资源和信息的共享,帮助学校将网络资源更好地应用于教学提供学校管理及组织保障和必备的技术支持。
6、建设我校网络资源库并进行资源及功能开发研究。
(六)研究假设和创新之处本课题的研究假设是:
如果针对传统教学中存在的弊端,改变传统教育的一些做法,创建更为完备的现代教育设施,加强教师现代教育理论、现代教育技术培训,改革课堂教学及相关教学行为,更好好地提高学生的“信息素养”和教学质量,促进学生整体素质的全面提高。
(六)课题研究的主要思路:
1.网络资源丰富。
教师如何更有效地利用网络资源,丰富教学,使课堂更具有优势与活力;
2.网络资源丰富,更有利于教师的教学情感与智慧教学的激发;
3.网络资源丰富,有利于激发学生的学习情感,培养学生终生学习的能力;
4.网络资源丰富,使教学突具有开放性与交互性,有利于激发学生的思维火花,促进学生智慧的生成;
课题研究的主要方法:
1.调查法。
调查目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状;教师的运用信息技术的水平与教学效果。
2.个案研究法。
选取不同类型的研究对象,进行网络资源与有效课堂教学实例个案研究。
3.行动研究法。
以解决实际问题为目的的研究,创造地运用理论解决实际问题,自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。
4.文献法。
对国内外有关信息技术与有效教学的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼,以形成信息技术环境下有效教学的策略和方法。
课题研究的技术路线:
根据我校现有的设备,为这一课题的实施在教育教学活动中,合理有效运用好网络资源、建设资源库于学科教学中提供了硬件基础。
六、课题主要研究步骤
(一)准备阶段(2014.9—2015.1)
1.前期准备:
(1)个人完善课题研究计划,
(2)收集现有对学有利的网络资源,
2.业务培训:
(1)学习现代教育教学理论,更新观念,统一思想,统一认识;
(2)研讨如何有效的运用资源网络提高我校学生的学习能力(3)教师如何有效运用网络资源进行有效教学策略和方法,培养学生的持续性学习的能力。
3.现实调查:
目前我校在应用信息技术实施有效教学方面存在问题的调查与研究。
(二)研究阶段(2015.1—2016.9)
1.初始阶段:
开展网络资源与有效的教学策略和方法的研讨,进一步确定课程标准和课堂模式。
进一步研讨网络资源与有效的教学策略和方法,开展网络资源与有效的指导学生学习方法的研讨。
进行课堂教学CAI课件制作研讨,网络环境下备课方式的探索和研究;信息技术环境下备课方式的探索和研究。
2.该阶段小结。
3.深化阶段:
(1)对如何有效的利用网络资源以及哪些资源有利于课堂教学,及各个环节呈现的基本特点研讨;
(2)如何指导学生利用网络资源丰富学习和自学能力的形成。
信息技术环境下优化课堂教学环节提高课堂效率的主要方法研讨(3)阶段成果交流;(4)进行该阶段小结。
(三)总结结题阶段(2016.9—2017.9)
1.整理完善英语学科教学资源库。
2.整理教学录像带,制成DVD,建立精品课资源库。
3.撰写课题研究论文,写出课题研究报告和课题工作报告,整理有关材料,编辑专题论文集。
4.申报课题研究成果,申请结题,做好结题工作。
课题可行性分析
(一)已取得的相关研究成果1、课题成员2008年5月,指导学生张希文撰写论文《烟花爆竹解禁的利与弊》,获贵阳市第五届初中学生综合实践活动论文评选三等奖2、课题成员2008年5月,指导学生陈晨撰写论文《借让塑料袋退出舞台》,荣获贵阳市第五届初中学生综合实践活动论文评选三等奖3、课题成员2008年12月,教学案例《共创无烟世界》荣获贵阳市2008年初中综合实践活动课程教师论文、活动案例评比三等奖4、课题成员2009年3月,指导学生陈晨、张希文、邹昊言三人撰写论文《洋节袭来,中国传统节日如何PK?
》,荣获第二十四届贵州省青少年科技创新大赛三等奖5、课题成员2009年5月,指导学生陈晨、张希文、邹昊言三人撰写论文《洋节袭来,中国传统节日如何PK?
》,荣获贵阳市青少年科技创新大赛二等奖6、课题成员2010年1月,教学案例《你旅行,我策划!
》荣获贵阳市第七届初中综合实践活动课程教师论文、活动案例评选一等奖7、课题成员2010年4月,指导学生石瑞麒、肖丹丹、王逾鹏撰写论文《“黑的”与生活的调查研究》,荣获贵阳市第七届初中学生综合实践活动论文评选一等奖8、课题成员2010年4月,指导学生刘丹阳、李梦莹撰写论文《机动车辆乱停乱放何时了》,荣获贵阳市第七届初中学生综合实践活动论文评选二等奖9、课题成员2010年6月,指导项目《WhenCanVehiclesDisorderlyParkingCometoaStop?
》获2010年度全国中小学生英语叙事大赛中学组优秀奖10、课题成员2010年6月,指导项目《HowIllegalTaxiAffectsOurLife?
》获2010年度全国中小学生英语叙事大赛中学组优秀奖11、课题成员获南明区第七届青少年“奇思妙想体验科技”创新比赛科技小论文项目辅导奖(一等奖)12、课题成员撰写的案例《生活中的纸》荣获2008年贵阳市初中小学综合实践活动课程教师论文、案例评比三等奖13、课题成员撰写论文《悠悠黔茶香——推动贵阳生态文明城市建设》荣获2009年《贵阳市生态文明城市建设读本》地方教材优秀教学成果评选三等奖。
14、课题成员辅导学生刘秀,刘钿甜,徐扬撰写《中学生“早恋”问题调查研究》论文荣获2009年贵阳市第六届初中学生综合实践活动论文评选一等奖。
15、课题成员辅导学生刘雪林,刘丹丹撰写《中学生的心理问题调查》论文荣获2009年贵阳市第六届初中学生综合实践活动论文评选二等奖。
16、课题成员辅导学生张银,黄清,石娜撰写《暴力论坛》论文荣获2009年贵阳市第六届初中学生综合实践活动论文评选三等奖。
17、课题成员辅导学生刘小源,曾露露,陈果《时尚潮流——网络语言》论文荣获2009年贵阳市第六届初中学生综合实践活动论文评选三等奖。
18、课题成员2010年荣获南明区青少年第六届“奇思妙想体验科技”创新大赛科技小论文比赛指导奖。
(二)主要参考文献1、网络环境下的课堂教学流程研究,广西民族学院学报(哲学社会科学版),2006年11月。
2、略论网络教学环境下教师的功能与教学理念,理论观察,2006年第3期。
3、网络环境下物理探究式教学模式的构建与实践,中国现代教育装备,2006年第12期。
4、网络环境下中学语文教学的特点,现代语文(教学研究版),2006/09。
5、网络环境下的语文课堂教学与传统语文课堂教学的差异,中小学教学研究,2006/11。
6、网络环境下“以问题为中心”的“动态”外语教学模式的研究与实践,中华女子学院学报,2006/06。
7、网络教学环境下教师素质的构成及培养途径,电子高等教育学会2005年学术年会论文集。
8、网络环境下的互动式教学模式浅探,重庆广播电视大学学报,2006/04。
9、网络化环境下教育教学功能探讨,内蒙古电大学刊,2007/01。
10、网络教学环境中情感交流的缺失及解决策略,中国教育技术协会2004年年会论文集,2004。
11、网络环境教学中教师和学生的角色定位,信息技术教育,2006/01。
12、网络环境下学习模式探讨——课堂教学的补充与拓展,中国远程教育,2006/03。
13、网络环境下多元化指导型教学模式的构建,河北广播电视大学学报,2006/01。
14、基于校园网络环境的交互式网络教学系统,电脑知识与技术,2006/08。
15、多媒体网络环境下教学策略的研究,教学与管理,2006/12。
(三)主要参与人员组长:
张明珍(资料空缺)秘书:
杨君杨君:
女,1982年6月28日出生,大学本科学历,文学学士,中教一级。
曾参加贵阳市市级课题“心理课题”和市级课题“四自课题”。
指导学生撰写论文或市级一等奖一次,三等奖两次。
组员:
黄雅丽,万丽,杨光,柳燕黄雅丽:
女,1970年3月24日,大学本科,中学英语高级,曾多次参加国家级课题“德育课题”,市级课题“初中学生综合实践活动”其中科研成果获得国家级二等奖。
发表论文获得不同等次奖项万丽:
女,1973年12月30日出生,大学本科学历,文学学士,中教一级。
曾参加贵阳市市级课题“初中学生综合实践活动”和市级课题“四自课题”。
其中教学案例获市级一等奖一项、市级三等奖一项,指导学生撰写论文获市级一等奖一项、市级二等奖两项、市级三等奖三项、省级三等奖一项。
此外,在2010年度全国中小学生英语叙事大赛中,所指导的项目获中学组优秀奖两项。
杨光:
女,1976年7月6日出生,本科文凭,中教高级。
曾参加贵阳市市级课题“初中学生综合实践活动”和市级课题“儒家课题”。
其中教学案例获市级一等奖一项、市级三等奖一项,指导学生撰写论文获市级一等奖一项、市级二等奖一项、市级三等奖三项。
2011年8月参加贵阳市信息技术教学应用成果比赛获优质课一等奖。
柳燕:
资料空缺(四)完成课题的保障条件1、现有研究成果作为理论支持
(1)建构主义学习理论。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
学生要成为意义的主动建构者,就要去主动搜集并分析有关信息和资料,对所学习的问题要提出各种假设,并努力加以验证。
(2)创造性教学理论。
创造性教学理论认为要构造学生近距离、面对面的环境,以利于全员互动,使情感、形象、人际关系等学习要素得以充分的发挥效用;要尽量减少教师的讲授时间,增加学生独立思考和相互合作和协作学习的时间。
重视发展“师——组”、“个——个”、“组——组”这样三种交往关系,以实现交往的全面性,在交往中构造新知识,体现相互作用的学习观;创设以“心理安全”和“心理自由”为重要条件的、适宜于创造力发展和表现的精神环境,为此而积极实行启发式教学和讨论式教学,重视运用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法),如置疑激思、引导发现、探索研讨等,传递的不是现成的认识成果,而是获得结论、发现真理的过程和方法,促进学生获得自我发展和主动发展发“能量”和“能动性”。
(3)自我教育理论。
学生是学习的主体。
真正的教育是自我教育的教育。
自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。
衡量自我教育的维度主要是实际参与度和实际体验。
课堂教学增加自我教育的成分,提高学生对教学活动的实际参与度和实际体验的程度。
以上教育理论都强调了学生是学习的主体,强调了学生的参与和体验,与传统教学相比,网络环境下的课堂教学能更好地提供符合上述要求的操作平台。
2、完善的研究基础将有力地保障课题的顺利推进
(1)学校基础:
我校是贵阳市一所百年老校,有悠久的历史和丰富的办学经验,已经建成1000M校园网和国际互联网连通,每个教室和相关场室都已建有多媒体教学平台并和校园网连通,具备开展本课题研究的实践前提。
(2)学术保证:
1、学校领导的支持,2、本课题组成为都熟练地运用多媒体上课,3、学校有校园网络,4、每个教室都有电子黑板,并有网络连接。
(3)组织保证:
构建课题研究的组织管理网络,制定相应的激励机制为实验者提供业务进修的机会。
(4)制度保证:
为扎实开展课题研究,切实提高网络环境下课堂教学的有效性,全面提高教育教学质量,必须制定相应的制度作保证,保证课题研究落到实处,每一个教师都在积极参与中得到提高,保证都能总结经验,提高教学水平。
3、时间保证我们在研究时间上将会得到充分保证。
一切教研工作都要围绕这一中心工作展开,业务学习、集体活动、每周一次的集体学习活动和教研组的每周一次的教研活动都要充分利用。
4、经费保证学校将保证课题研究经费,在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
预期研究成果
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