小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案.docx
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小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案
小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案
小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案
一、教学内容:
义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元《面积》第一课时70-74页。
二、教学目标:
1.结合实例通过摸一摸、比一比等活动,使学生理解面积的含义;认识常用的面积单位:
平方厘米、平方分米和平方米;初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2.学生在动手操作的过程中,使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3.培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力,发展学生的空间观念,培养学生初步的逻辑思维能力,使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重、难点:
教学重点:
使学生理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点:
在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具:
教具:
多媒体课件;1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
两张大小不同的白纸。
学具:
每小组一份面积相近但形状不同的两张长方形彩色卡纸;大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干;1平方厘米、1平方分米的学具。
五、教学过程:
(一)、创设情境、生成问题
师:
我们进行涂色比赛怎么样?
男生一组、女生一组,每组各选一位代表参加比赛,谁先全部涂完就代表哪组获胜。
(老师出示两张大小不同的白纸,故意给男生一张大白纸,给女生一张很小的白纸)。
下面开始比赛!
这时男同学纷纷喊出:
老师这样不公平!
我们的这张纸大,女生的那张纸小。
师:
对,要想公平的比赛必须在相同的条件下进行。
由于这两张纸面大小不同,只能终止现在的比赛。
下面用手摸一摸纸的表面。
还有那些物体有面,他们的表面的大小是否一样?
我们继续研究这些问题。
(二)、探索交流、解决问题
1、认识面积,理解含义。
(1)、通过物体表面感知面积
①、指一指:
我们身边有很多物体,比如文具盒、黑板,幕布、书本、课桌等等,它们的'表面在哪?
②、摸一摸:
摸一摸数学书的上面,再来摸一摸文具盒的上面,有什么感觉?
③、比一比:
数学书的上面和文具盒的上面,那个面大?
怎样比较的?
(观察法、重叠法)
④、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小?
⑤、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样?
⑥、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的,我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
(板书:
物体表面的大小叫做它们的面积。
)
⑦、运用“面积”说一说:
黑板的表面比课桌的表面大,现在还可以怎么说?
(2)通过封闭图形认识面积。
①.想一想:
我们以前学过那些平面图形?
生汇报
②课件展示平面图形:
大小不同的长方形、正方形、三角形、圆。
你能看出长方形和正方形哪个图形大?
圆形和三角形相比那个大?
圆形和正方形呢?
(圆形和正方形用观察法不容易看出,可利用课件动画演示重叠法比较它们的大小。
)
③像这种周围都是封闭着的图形叫封闭图形,这些封闭图形的大小也叫他们的面积。
(板书:
封闭图形)
(3)归纳面积的概念:
物体表面的大小叫做面积;封闭图形的大小也叫做面积。
谁能把这两方面概括起来,说说什么是面积?
小结:
物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
(板书)
[设计意图:
建构主义认为:
学生的建构不是教师传授的结果,而是通过亲身经历,通过与学习环境的交互作用来实现的。
“面”是什么?
说不清,道不明,但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”,学生就能做到心中有数了。
在大量直观、实践、体验活动中,学生能实实在在的感受到“面”是什么,进而归纳出面积的含义。
]
2、体会统一面积单位的必要性。
(1)、课件出示:
两个面积接近但形状不同的长方形。
思考:
用什么方法可以比出哪块面积小一些?
为什么?
(学生经过观察、重叠、割补都无法比较,这时激发认知冲突,怎么办?
)
(2)、提供学具(长方形、圆片、正方形、正三角形纸片及绿色长方形、红色长方形卡纸),动手摆一摆,看能不能比较出这两张彩纸的大小,请同学们看清操作要求。
(3)、课件展示:
操作要求:
①四人小组中每两人选一个长方形彩纸,然后任选一种图片,在长方形上拼摆。
②摆完后小组交流两张彩纸的比较结果。
③遇到困难时,可在小组内寻求帮助。
(4)、学生操作,师巡视指导。
因提供的每种图片均不够摆满整个图形,操作中必然出现矛盾:
图片不够怎么办?
在这里可能出现两种情况:
①小组内合作使用图片,把长方形摆满。
②先用图片摆出长方形的长,再摆出宽,计算大小。
(5)、学生在实物投影仪上展示汇报:
组1:
我们组选择的是长方形纸片,绿色卡纸是一行摆6个,摆2行;红色卡纸是一行摆3个,摆3行。
结果红色长方形小一些。
组2:
我们组选择的是正方形纸片,绿色卡纸一行摆了12个,摆2行;红色卡纸一行摆6个,摆3行。
结果也比较出红色长方形小。
组3:
我们选择了圆形纸片,发现摆的圆片之间有缝隙,无法比较组4我们组选择的是正三角形纸片,也比较出红色长方形小。
但是太麻烦!
师:
谁还有不同的摆法?
?
?
(6)师生共同总结:
操作中发现:
选择的图形不同,拼摆的结果也不相同;圆片有缝隙,不准确;正方形、长方形和正三角形能测量出结果,比较起来,正方形更方便。
师:
我们还发现比较两个图形面积大小时,应注意什么?
(选择相同的图形)
(7)、小结:
比较两个图形的面积大小,要用形状大小都相同的图形,也就是要用统一的标准,这个统一的标准就是面积单位,(板书:
面积单位)
(8)、像刚才我们用的正方形、长方形、三角形等图形都可以看成一个面积单位,刚才绿色卡纸上面摆了24个小正方形,就说明这张绿色卡纸的面积就有24个这样的面积单位。
人们为了方便,就选择正方形作为面积单位。
[设计意图:
这一环节中,通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较,激发认知冲突后,我提供学具,引导学生动手操作、合作探究。
解决问题的过程,也是学生经历统一面积单位的必要性,认识用正方形表示面积单位的过程。
]
小学三年级语文《夏日的海滩》优质教案范本三篇
小学三年级语文《夏日的海滩》优质教案范本一
教学目标:
1、会认、会写5个一类生字,会认2个二类生字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
培养学生的语言表达能力,激发想象力。
2、在反复诵读的基础上,引导学生感悟诗歌大意,学习通过换词理解字词的方法。
3、通过学习诗歌,培养学生对夏天的喜爱之情。
让学生体会到暑假生活的愉快。
教学重点、难点:
1、学习通过换词理解词语的方法,让学生体会到暑假生活的愉快。
2、有感情朗读诗歌。
教学准备:
图片、多媒体课件、实物展台。
教学时数:
2课时
第一课时
教学内容:
初读课文,学习5个生字。
教学过程:
一、录象导入:
请同学们看大屏幕(多媒体播放夏日海滩的录象或图片)看完后能用一句话说一说你所看到的吗?
今天,就让我们一起走进夏日的海滩,学习这首诗歌,看看在这里,海滩是什么样子的?
二、初读课文:
1.听老师读课文,注意生字的读音。
2.自由朗读课文,说说这首诗歌主要写了什么?
三、学习生字:
1.以小组为单位,以你们自己的方式读课文,然后在小组内交流学习生字情况。
2.学生汇报。
屈:
形声字屈从屈服委屈屈打成招屈指可数
掘:
形声字掘土发掘挖掘
堆:
形声字,堆放堆积堆砌土堆雪堆
固:
固定固然固守固体固执
加固坚固牢固凝固顽固
造:
形声字,造反造福造化造就造句创造
3.做猜字游戏巩固生字。
四、朗读课文:
学习生字后,把生字再放入到课文中,请同学们自由朗读课文。
第二课时
教学内容:
1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
2、完成课后练习。
教学过程:
一、指名读第一节,其他学生看夏日海滩的图片。
二、自由读第一节,说说你读懂了什么?
三、以小组为单位学习第二节。
1、先读一读这节诗歌。
2、用换词的方法理解“掘、堆、拾、造”,比较哪个词用得好,为什么?
3、说说他们在这美丽的海滩上做了什么?
4、你能根据诗中所描述的景色编出一个动人的故事吗?
四、齐读最后一节诗,然后说说你是怎样理解“我们用沙堆出一座座乐园”这句话的。
能用这样快乐的语气把这一小节朗读出来吗?
五、齐读诗歌,体会暑假生活的快乐。
六、完成课后练习。
1、做一做。
(1)填词(此题学生可以自由发挥)。
(金黄)的海滩(坚固)的城墙
五彩的(贝壳)快乐的(暑假)
(2)找朋友。
一轮初升的太阳一条长长的小河
一段美好的时光一座美丽的假山
(3)理解词语。
此题已在第二课时完成。
2、讨论。
(1)课文是怎样讲述“暑假是快乐的”?
(2)暑假里,你想做什么?
七、作业:
1、在虚宫格中认真书写5个一类生字。
2、试着把你的暑假生活写成一首小诗歌。
3、把这首诗歌有感情地朗诵给家长听。
小学三年级语文《夏日的海滩》优质教案范本二
教学目标:
1.认识3个生字,会写5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解诗句的意思。
3.理解孩子们快乐的暑假生活,体会孩子们对生活的热爱。
教学重、难点:
结合生活实际想象情境,感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学过程:
一、创设情境,导入新课——感知美
1.播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里?
(生答海滩)你去过大海吗?
见过海滩吗?
请你和同学们讲一讲你见过的海滩。
2.今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看,领略一下夏日海滩的美丽风光。
(在这一环节中,我用歌曲创设情境,激发学生学习的兴趣,同学生们交流自己见过的海滩景色,则将学生带入了文章特定的情境之中,自然而然的过渡到对课文的学习,水到渠成,不露痕迹。
)
二、朗读全诗,初知大意——领略美,感受快乐。
1.(课件播放音乐,师朗读课文)想一想你听懂了什么?
2.下面请你自由朗读诗文,读懂了什么?
有哪些问题提出来。
3.你有哪些感受与大家说一说。
(学生谈感受。
)(海滩很美,孩子们很快乐)
4.这么美丽的海滩,这么快乐的孩子。
如果是我们那该有多好哇!
下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!
把你的感受溶入到课文中吧!
(学生读课文,整体感知课文。
)
三、质疑问难交流朗读——品味美,体会快乐
1.刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。
(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3.交流朗读:
选择自己最喜欢的一小节自由朗读。
让后再把它读给同学们听。
(主要让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙,品味课文语言美及孩子们的快乐心情
1)在学生展示朗读地一小节时,出示第一小节的课件。
教师引导:
在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面,用你的话把他描述出来。
让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色。
看到这么美丽的海滩,你的心情怎样?
下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!
直到全体同学读好这一小节的内容。
2)在学生汇报朗读第二小节时,教师谈话过渡;孩子们,多么美丽的海滩,在这么美的海滩上如果是你,你会做些什么呢?
在孩子们尽情想象后,教师继续引导:
我们看这些孩子们都做了些什么?
当学生汇报:
(掘一条长长的小河,堆一道坚固的城墙,再拾来五彩的贝壳,造成美丽的房子、凉亭、假山后。
课件出示第二小节内容,并将“掘”“堆”“拾”“造”几个动词划线,请学生把画横线的词换成别的词,并说一说哪个词用得好?
从而让学生体会这四个动词用得生动传神)仿写这一段。
就这一小节,我还设计了几个说话练习。
做了这么多游戏,拾了那么多贝壳,如果是你你会拾到什么样的贝壳呢?
请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?
如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?
这样既发展了学生的想象能力,又训练了学生的表达,可谓一举两得。
此刻,学生已经完全融入了海滩玩耍的情境之中,教师可以继续追问:
假如你就是在沙滩上玩耍的孩子,你的心情会是什么样的?
接着让学生们带着这种心情读一读这一小节体会在海滩上玩耍的快乐。
4.在学生朗读第三小节诗文,教师提问在你读的过程中哪个词重读了呢?
(学生会答多么)两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情?
把这种心情带到这一小节。
用你的朗读再次把它表达出来!
孩子们为什么感到快乐呢?
请你用“因为……所以……”说一说。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美,沉浸快乐。
1.出示本诗配乐课件,让学生欣赏诗境的美。
体会孩子们的快乐。
2.朗诵诗文。
(现在,你们面对的就是美丽的海滩,想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩,体会暑假的快乐呢?
下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗,)
五、表达训练,拓展思维——延伸快乐
结合生活实际,说一说使自己感到快乐的活动。
(同学们,小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了,那么你还在哪些活动中感到了快乐呢,快来说一说。
)
六、自主作业,迁移能力
请学生选择自己喜欢的方式,将自己在活动中的快乐表现出来。
(这是一个开放式的作业,教师应充分的放手,学生既可以画一幅画,也可以写一首小诗感情朗读,甚至允许孩子们用歌唱或舞蹈的形式表达自己的快乐,也许有的老师会认为语文课就应该将作业落到语言文字上,然而我觉得,每个孩子都是一个有思想的独立个体,他们都有个性化的表达方式。
当孩子们从课文中体会到美、体会到快乐时我们为什么不能让她们将这种美和喜悦用自己喜欢的方式自由的表达出来呢?
新课程强调学科间的整合,而我也相信所有的美都是相通的。
只要我们给孩子足够的空间,他们一定能将诗篇变成流动的音符、将乐曲变成斑斓的画面,将色彩写成动人的诗篇。
相信我们的孩子,给他们一个机会他们会还我们一个精彩!
)
小学三年级语文《夏日的海滩》优质教案范本三
教学目标:
1、通过对诗歌内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、运用“读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境,感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活,体会孩子们对生活的热爱。
3、自能理解词义句意,理解诗句的意思,培养学生自学能力。
4、能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学重点:
想象诗歌描绘的意境,感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活,体会孩子们对生活的热爱。
教学准备:
多媒体课
教学时数:
2课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课——感知美
1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里?
(生答海滩)你去过大海吗?
见过海滩吗?
请你和同学们讲一讲你见过的海滩。
2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看,领略一下夏日海滩的美丽风光。
(板书课题)
二、朗读全诗,初知大意——领略美,感受快乐。
1、(课件播放音乐,师朗读课文)想一想你听懂了什么?
2、下面请你自由朗读诗文,想你读懂了什么?
有哪些问题提出来。
3、到这里你有哪些感受与大家说一说。
(学生谈感受。
)(海滩很美,孩子们很快乐)
4、这么美丽的海滩,这么快乐的孩子。
如果是我们那该有多好哇!
下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!
把你的感受溶入到课文中吧!
(学生读课文,整体感知课文。
)
三、质疑问难交流朗读——品味美,体会快乐
1、刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3、交流朗读:
(主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙,品味课文语言美及孩子们的快乐心情)
(1)出示第一小节的课件,谁愿意把它朗读出来?
在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面,用你的话把他描述出来。
(让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色)。
看到这么美丽的海滩,你的心情怎样?
下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!
(2)过渡;孩子们,多么美丽的海滩,在这么美的海滩上如果是你,你会做些什么呢?
(3)我们看这些孩子们都做了些什么?
(出示第二小节的课件),女生读。
(4)学生汇报:
(掘一条长长的小河,堆一道坚固的城墙,再拾来五彩的贝壳,造成美丽的房子、凉亭、假山。
)
(5)课件出示“掘一条长长的小河,堆一道坚固的城墙,再拾来五彩的贝———壳,造成美丽的房子、凉亭、假山。
你能把画横线的词换成别的词吗?
并说一—说哪个词用得好?
”(让学生体会这四个动词用得生动传神)
(6)做了这么多游戏,拾了那么多贝壳,如果是你你会拾到什么样的贝壳呢?
请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?
(7)如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?
(学生描绘,发展学生的语言表达能力)
(8)假如你就是在沙滩上玩耍的孩子,你的心情会是什么样的?
就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!
你体会到了什么?
(9)(出示第三小节诗文),这么美丽的景色,这么好玩的游戏,此时你能有怎样的心情呢?
下面就把你的心情溶入到第三小节中,用你的声音把它表达出来吧!
在你读的过程中哪个词重读了呢?
(学生会答多么)两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情?
把这种心情带到这一小节。
用你的朗读再次把它表达出来!
4、孩子们为什么感到快乐呢?
请你用“因为……所以……”说一说。
5、带着这种心情再来读一读这首诗。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美,沉浸快乐。
1、出示本诗配乐课件,让学生欣赏诗境的美。
体会孩子们的快乐。
2、朗诵本诗:
现在,你们面对的就是美丽的海滩,想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩,体会暑假的快乐呢?
下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗,互相评价。
五、表达训练,拓展思维——延伸快乐
同学们,小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了,那么你还在哪些活动中感到了快乐呢,快来说一说。
六、自主作业,迁移能力
选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。
(可以画一幅画,可以写一首小诗感情朗读……)
三年级《连除应用题》教案
三年级《连除应用题》教案
【教学目标】
1.使学生掌握的基本结构和数量关系,学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题.
2.培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力,学会有条理地叙述思维过程.
3.培养学生主动探索的学习热情,感受数学与生活的密切联系.
【教学重点】
认识的数量关系,初步学会两种解答方法.
【教学难点】
理解的两种解题思路.
【教学过程】
一、提出问题激疑诱趣.
1.出示【图片参观农业展览】
三年级同学去参观农业展览.他们平均分成2队,每队分成3组,每组15人,一共有多少人?
(用两种方法列综合算式解答)
答:
一共90人.
2.改变复习题的一个条件和问题后,出示例2.
例2:
三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?
教师提问:
例题与复习题在条件和问题上有什么变化?
教师导入:
已知条件和问题发生了变化,还能用原来的方法解答吗?
这就是我们今天要共同研究的新知识.(板书:
应用题)
二、师生共同参与探索.
1.学习两种分析、解答应用题的方法.
出示例2:
三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?
(1)自由提问,思考讨论.
教师提问:
看到这道题,你想到了什么?
有哪些问题?
学生可能提出如下问题,教师可以进行简记:
①这道题已知什么条件,要求什么问题?
用线段图如何表示?
②要求每组多少人?
必须先求出什么?
③分步列式如何解答?
(2)汇报结果,共同探索.
①教师提问:
谁能回答第①个问题?
根据学生回答,出示线段图
②教师提问:
谁能解决第②个问题?
结合学生讨论,教学两种解法,并列出综合算式.
第一种解法:
要求每组有多少人?
必须先求出每队多少人?
(借助线段图帮助学生理解)已知条件中告诉我们共有90人,平均分成2队,求每队多少人?
就是把90人平均分成2份,每份是多少?
用除法计算.知道每队45人,又知道每队分3组,就能求出每组有多少人?
板书:
每队多少人?
综合算式:
9023
902=45(人)=453
每组有多少人?
=15(人)
453=15(人)
第二种解法:
(借助线段图)要想求每组多少人?
必须先求出一共多少组?
知道每队分3组,分成2队,就是求2个3是多少?
用乘法计算.6组对应90人,要求出每组多少人?
就是把90平均分成6份,求每份是多少?
板书:
一共多少组?
综合算式:
90(23)
32=6(组)=906
每组多少人?
=15(人)
906=15(人)
2.观察比较,归纳概括.
教师提问:
观察两种解法在思路上有什么异同?
引导学生说出:
相同点是所求的问题一样.不同点是先求的不一样,第一种解法先求的是每组多少人,第二种解法先求一共多少组,所以第一步的解法也就不一样.
3.引发思考,掌握检验方法.
教师提问:
同学们,我们已经知道两种解法可以互相检验,除了这种方法外,还可以怎么检验应用题?
(小组讨论)
引导学生发现:
把已经计算出的结果作为已知条件,进行逆运算,如果最后算出的结果与题目的已知条件相同,说明解答正确.
1532
=452
=90(人)
三、分层练习反馈矫正.
1.独立用两种方法解答,口头检验.
(1)图书馆买来新书240本,平均放在3个书架上,每个书架上放4层,平均每层放多少本?
订正:
答:
平均每层放20本.
(2)商店卖出7箱保温杯,每箱12个,一共收入336元,每个保温杯多少元?
2.说出分析过程,列综合算式不计算.
(1)三年级有2个班,每个班有43个学生,一共做纸花258朵,平均每个学生做纸花多少朵?
(2)奶牛场有5个牛棚,每个牛棚里有12头奶牛,一天喂1200千克饲料,平均每头每天喂多少千克饲料?
3.连乘应用题与对比练习.
(1)百货商店卖出3箱西裤,每箱20条,每条21元,一共卖了多少元?
(2)百货商店卖出3箱西裤,每箱20条,一共卖了1260元,每条多少元?
(引导学生发现:
与连乘应用题的条件与问题正好相反.)
四、全课小结.
这节课我们学习的是什么知识?
(板书:
)
教师:
对,今天我们学习了的不同解答方法及验算,与上两节学习的连乘应用题是有一定联系的.同学们今后解答应用题时,要特别注意分清题目中的数量关系,运用合适的'方法正确解答.
五、布置作业.
练习二十三的第6题
电池厂生产了7200节电池,每12节装一盒,6盒装一箱,一共可以装多少箱?
练习二十三的第9题
学校给三好学生买奖品,买了2盒钢笔,每盒10枝,一共用去160元.每枝钢笔多少元?
练习二十三的第10题
两个缝纫组做同样的衣服,第一组做34件,第二组做42件,一共用布228米.平均每件衣服用多少米布?
【板书】
探究活动
分糖游戏
活动目的
使学生在动手中体会数学与实际生活的密切联系,进一步理解的数量关系.
【活动内容】
1.布置任务.
某食品公司为宣传产品,给学校送来一批糖果.三年级每班分到150块,想想:
先按小组平均分配,再从小组平均分给个人,每人能得到几块?
有无剩余?
每人是否得到的数量一样?
和同学一起议一议.先调查、再计算.如果这150块中有2个品种,又该怎样分配?
2.小组合作,互相交流,做好记录.
3.汇报、反思,通过活动谈谈有什么收获.
【活动建议】
教师为学生准备150块糖或学具,讨论交流后真正让学生分一分,以验证他们开始的设想是否合理.给学生的提示越少越好,为学生提供开放的、结构不良的问题环境(如:
平均分后有剩余,剩下的怎么办),更能便于孩子们进行深层思考,体会数学的真正价值.
三年级数学《长方形和正方形的面积》教案
三年级数学《长方形和正方形的面积》教案
(一)教材说明
1.本单元教材内容
全单元教材主要由面积和面积单位、长方形和正方形面积的计算、简单的换算、解决问题等内容构成。
2.本单元教材的编写特点
(1)教材的设计思路由侧重于长(正)方形面积的计算到通过测量活动来有效地发展学生的空间观念。
(2)让学生在动手操作中学习面积和长(正)方形面积的计算。
(3)教材内容贴
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