八年级物理上测第一章教学设计含法制渗透Word文件下载.docx
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引
入
课
题
同学们我们为什么要学习物理这门课程,什么叫做物理,物理究竟要我们干些什么事情?
我们每天都生活的这个客观世界我们怎么去认识和感觉它的存在?
同学们七嘴八舌的回答着各种答案,我在听他们说的过程中,挑选出有代表性的几位同学让他们回答,并在黑板上记录。
能让学生养成对物理课程的初步的认识,和对物理的研究对象形成初步的认识,并且通过对空间和时间的认识和感觉引入新课,从而引出本节的标题,长度(空间)和时间的测量。
新课讲授
新
讲
授
(一)教师出示学习目标:
1、通过学习能正确掌握对测量工具的使用操作,并且能够正确的读数。
2、形成对误差的认识,能够掌握读数技巧,并且学会一些特殊长度的测量方法。
3、学会如何减小测量误差,如何选择恰当的测量工具。
让学生自己用刻度尺测量一些身边的东西,然后给出读数,写在黑板上,在通过点评讲解读数的技巧,通过观察学生的测量情况,讲解他们的错误所在讲解正确的测量方法,整理笔记。
反客为主,让学生成为课堂的主人,通过在实践中总结结论,判断对错,让学生养成良好的动手和动脑习惯,同事通过分组,使其养成团结合作的好的工作习惯。
+
(二)讲授学生疑难的知识
1、引导学生进行正确的测量和读数
通过讲解指导之后再让学生测量并读数,在进行小组间的讨论,在各小组上报测量同一课本的大小的时候,由于数据估读数的不同从而引出误差的概念,在通过对测量错误的同学的数据的分析讲解误差和错误的区别,让学生形成正确的认识。
学科渗透法制教育
【案情】
2006年5月1日18时30分,南昌铁路公安局福州公安处建阳车站派出所民警根据群众举报,在建阳市童游镇抓获“3.24”京九线破坏铁路案件重大犯罪嫌疑人—公安部A级通缉在逃犯吴国昌。
目前吴犯对犯罪事实供认不讳。
至此,“3.24”京九线破坏铁路案件成功告破。
5月1日17时50分左右,福建建阳市当地群众xxx向建阳车站派出所民警举报称:
在其单位打工人员“李宋昌”与公安部A级通缉在逃犯吴国昌相貌十分相似。
公安机关接报后立即组织警力赶往现场,通过对嫌疑人“李宋昌”盘查发现,该人持有一张假身份证,体貌特征与通缉对象吴国昌极为相似,有重大嫌疑,便立即将此人抓获。
经审查,该嫌疑人交代其真实姓名叫吴国昌,并供认了其于3月24日凌晨在京九线吉安市区段运用氧焊切割设备破坏铁路和在浙江省建德市纵火的犯罪行为。
公安机关通过进一步的指纹比对,认定该嫌疑人正是公安部A级通缉在逃犯吴国昌。
5月2日中午,犯罪嫌疑人吴国昌已押解回南昌。
2、通过对长度的测量在过渡到时间测量上,对停表的使用等问题给出详细的讲解
停表是在物理实验和一些运动赛事中常用的时间测量工具,必须要掌握其使用方法和读数规则,在以后的学习和实验过程中对学生有很大的帮助。
3、对长度测量工具和时间测量工具的发展历史给予讲解
通过回顾历史,让学生意识到社会和科技的发展与变革,及其在我们生活中所发挥的巨大作用,我们的每一次飞跃基本都是随着物理学的重大突破而产生的。
阅读、记忆、笔记整理。
学生听案例和相关法律知识及处理,从而学法,知法,守法。
同学们都在动手测量和相互讨论。
分析总结,学会一些特殊的测量方法和技巧。
观察讨论,形成记忆。
解答学生的疑难问题。
进行下列法律的渗透教育。
《中华人民共和国铁路法》第三十八条:
铁路的标准轨距为1435毫米。
新建国家铁路必须采用标准轨距。
让学生养成良好的科学素养和探索思维,并且养成良好的学习习惯。
以
致
用
1.引导学生思考并完成第14页的实验题和15页的题目,让学生自己动手学习并总结出一些测量方法和技巧。
学生按教师要求完成,互相评价。
利用所学物理知识完成一些问题。
培养学生应用物理的能力。
2课堂作业
学生检查自己的知识掌握情况。
核对答案,做错的同学说说自己的想法。
堂
小
结
提问
回答
梳理知识、形成一个完整的知识体系。
帮助学生记忆。
反
馈
练
习
适量布置课后作业。
学生按要求完成,下一次课上课前交给教师批阅。
检查学生的学习掌握情况
板书设计
学习目标:
1、通过学习能正确掌握对测量工具的使用操作,并且能够正确的读数,结果:
(数据+单位)。
一、长度的测量
1、常用工具:
刻度尺
2、单位和单位换算
2.1国际单位:
米(m)
2.2单位换算
3、刻度尺的使用
4、误差
4.1定义:
测量值和真实值之间的差异
4.2有效数字的确定
4.3误差产生的原因
4.4减小误差的方法
二、长度的特殊测量
1、使用器材:
2、估测长度(估计、比较)
3、基本方法
三、时间的测量
1、时间的估测
2、常用工具
3、单位和单位换算
3.1国际单位:
秒(s)
3.2单位换算
4、停表的使用(一看、二用、三读数)
课后反思
第一章第二节授课教案
1—2运动的描述
共1课时
1、知道参照物的概念,参照物的判断和选取。
2、知道物体的运动和静止是相对的。
1、体验物体运动和静止的相对性。
1、认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的,建立辨证唯物主义世界观。
1.重点:
什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物。
2.难点:
运动和静止的相对性。
因为选择不同的参照物,物体运动情况是可以不同的。
目标教学、讨论、阅读、归纳、讲授
教材、参考书
(一)引入新课
让学生阅读课本序言,让他们有个印象:
运动同样具有丰富的科学知识,学好运动的科学,能够深入了解体育,还能深入了解自然。
学生思考,并回答老师提出的问题。
通过复习旧知识,引入新知识。
(二)讲授新课
1.机械运动
让学生讨论课本图1.2-1所示的运动以及相类似的运动。
让学生讨论日常生活中有关运动的现象。
针对学生的讨论,提出如下问题:
①你从座位走到黑板前,这一过程中,你的什么发生了变化?
②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?
③说天上飞的飞机是运动的,你根据什么?
引导学生从讨论和回答中得出:
(1)机械运动:
物体位置的改变。
(板书)
提出问题:
①图中的那些物体是否在做机械运动?
②我们周围的树木,房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?
讨论得出:
整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动,而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转,同时绕太阳公转,它们也在做机械运动。
可见,机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
学生活动:
把课本放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使课本沿桌面运动。
让学生讨论回答:
1选取课本作标准,尺子和课本是运动还是静止?
2选择课本作标准,尺子和课桌是运动还是静止?
3选择尺子作标准,课桌和课本是运动还是静止?
得出参照物的概念:
参照物:
描述物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫参照物。
3.运动和静止的相对性
一起描述图1.2-4卡车的运动情况:
选取地面做参照物,卡车是运动的;
选取收割机做参照物,卡车是静止的。
从而得出:
在讨论物体的运动和静止时,要看以哪个物体做标准,选择的标准不同,它的运动情况就可能不同。
这就是运动和静止的相对性。
描述图1.2-5的各种情形物体的运动状况。
学生看书、思考、回答
记忆
思考、讨论
学生回答
听讲、记忆
认识、了解
让学生能够对生活中一些观察到的现象进行思考,学会用物理的知识去解释一些现象,同事初步形成对运动时绝对的静止时相对的这一概念的认识。
1.引导学生思考并完成第18页的实验题和18页的题目,让学生自己动手学习并总结出一些测量方法和技巧。
学生按教师要求完成,互相评价。
利用所学物理知识完成一些问题。
练习题
(1)已知参照物判断物体的运动情况。
①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙,过了一会儿,甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来,然而,乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的,如果以地面为参照物,上述表明。
②平直公路上,甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。
甲感觉顺风,乙感觉无风,丙感觉逆风,则当时刮的是风。
甲、乙、丙三个骑车速度最大的是,最小的是________。
(2)已知物体的运动情况判断所选的参照物。
①(2005年温州中考题)诗人曾写下这样的诗句:
“人在桥上走,桥流水不流”。
其中“桥流水不流”,诗人选择的参照物是()
A.桥B.河岸C.水D.岸上的树
②在一条东西取向的平直公路上,甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶,乙知甲车比乙车快,比丙车慢,则以为参照物时,三辆汽车均向西行驶。
知识与技能:
1.知道参照物的概念;
2.知道物体的运动和静止是相对的。
过程与方法:
能用实例解释机械运动及其相对性。
情感态度与价值观:
认识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,树立正确的科学观。
一、简单的运动
1、基本概念
1.1机械运动
1.2参照物
1.3运动判断
这节课我们学习了如何描述物体的运动,虽然运动是绝对的,但我们平时为了研究方便,仍然说某个物体是静止的,为什么?
就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体,这个物体我们叫做参照物。
对某一个物体的运动状况而言,参照物的选择不止一个,但选择不同的参照物,得出的物体的运动状态却并不一定相同,所以物体的运动和静止是相对的。
为了叙述严密,说某物体是运动还是静止时,一定要加以参照物。
如果没加,一般都是以地面为参照物而言的。
第一章第三节授课教案
1—3运动的快慢
1.能用速度描述物体的运动;
2.能用速度公式进行简单的计算;
3.知道匀速直线运动的概念;
4.了解平均速度的概念。
体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。
有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
1、教学重点
速度的物理意义及速度公式
2、教学难点
速度概念的建立;
研究物体运动的方法“频闪摄影”(注:
初步讲解频闪原理)
引导-探究;
参与-活动
场面描述:
我校的100米决赛正在进行,小明勇夺冠军,同学都羡慕地说,他跑得真快!
而在5000米的长跑竞赛中,运动健将小马一举夺得冠军,同学们佩服地说:
小马跑得真快!
引导学生从事例中提出问题:
怎样描述物体运动的快慢?
学生观察思考,并回答老师提出的问题。
通过实验,引入新知识。
1.速度
组织学生讨论所提出的问题。
学生从小明跑得真快的事例中讨论得出:
运动员运动的路程相同,比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出:
“通过相等的路程,用的时间短的运动得快。
”
提问:
小李步行,而妈妈骑自行车,大家同时从家里出发,怎么判断他们运动的快慢?
学生讨论得出:
谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内,走的路程多的运动得快”
怎样比较小明和小马谁运动得快呢?
启发学生回答:
可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的物理量
速度:
大小等于运动物体在单位时间内通过的路程v=s/t
单位:
m/s或者是km/h
例题:
指导学生学会单位换算
练习:
20m/s=54km/h=
指导学生学会熟练掌握公式的变形。
学生带着教师提出的几个目标问题阅读本节课本,回答目标问题。
同学之间互相纠正。
实现让学生先学,老师后教。
2.匀速直线运动
指导学生观察图1.3-3。
让他们提出不同之处。
从而引出匀速直线运动的含义:
物体沿着直线快慢不变的运动。
变速运动:
物体运动快慢是变化的运动。
让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子(汽车开动时,汽车刹车时,足球在草地滚动时等等)
平均速度:
v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度
学生阅读、观察
讨论
师生分析
学生观察、思考、回答
理解记忆
思考回答
激发学生对物理学习的兴趣、解答学生的疑问。
培养学生的自学能力
1.引导学生思考并完成第21页的实验题和22页的题目,让学生自己动手学习并总结出一些测量方法和技巧。
课堂作业
1.怎样表示运动的快慢?
2.速度是怎样计算的?
3.速度的单位怎样进行换算?
4.什么是匀速直线运动,那么变速运动呢?
教学目标达标检测,及时反馈与巩固本节课的知识点。
针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
1、能用速度描述物体的运动
2、能用速度公式进行简单的计算
3、知道匀速直线运动的概念
4、感受科学与艺术结合所带来的美感
一、速度(符号:
v)
1、公式:
v=s/t
2、作用:
表示物体的运动快慢
3、单位和单位的换算
4、物理意义
二、测量实验
目的、原理、器材、步骤、结果
三、曲线运动
1、匀速直线运动
1.1定义
1.2表示意义
2、变速直线运动
2.1定义
2.2表示意义
2.3描述:
平均速度
3、曲线运动
第一章第四节授课教案
1—4测量平均速度
1、学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度。
2、加深对平均速度的理解。
1、掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2、体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
3、逐步培养学生学会写简单的实验报告。
通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学重点:
会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点:
记时,绘制表格。
光滑木板,小车。
找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比赛时计时的情况。
同学们,想知道一个物体的平均速度,我们需要知道什么?
需要什么工具来帮助我们?
根据公式
我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。
路程可以用尺子测量,时间可以用表来测量。
今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
通过实验讲解。
师:
在上课前我们先来做一个实验。
(把木板作为斜面,让小车滑下来)滑轮在前半程滑的快,还是后半程滑的快?
前半程或后半程或一样快。
要想知道哪一段滑的快,就得比较平均速度。
速度又怎么知道呀?
用路程除以时间,路程用刻度尺来测,时间要用表来测,那具体应测哪些物理量呀?
今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度,从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。
平均速度的测量。
1.引导学生思考并完成第24页的实验题和25页的题目,让学生自己动手学习并总结出一些测量方法和技巧。
1、学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度。
3、掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
4、体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程
5、通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生认真仔细的科学态度,正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
6、逐步培养学生学会写简单的实验报告。
记录实验数据,分析实验结论和概念。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 物理 第一章 教学 设计 法制 渗透