《搭石》优质课比赛教案设计doc文档格式.docx
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4、现在知道为什么秋凉以后摆放搭石了吗?
从这段话中,你还了解到了什么?
这一道道搭石刘章爷爷走了多少回,无法计数,会遇到多少乡亲们哪?
相信也无法计数,可乡亲们走搭石的画面却深深地印在了作者的脑海里。
5、读课文的过程中,有没有遇到新的问题呀?
为什么说搭石构成了家乡的一道风景?
风景,字典里的解释是:
一些美丽的可供人们观赏的自然景观或建筑,举例说明?
可这搭石就是摆在小溪里的一块块石头啊,为什么说是一道风景呢?
学贵有疑,这个问题提得好!
板画:
搭石
6、为什么说联结着乡亲们美好的情感?
7、同学们,这景在文中,这情在文中,请大家静静地默读课文2—4自然段,划出乡亲们一行人走搭石的画面,想一想美在哪里?
板书:
走
三、第3自然段
1、谁来?
生读课文:
每当上工、下工……
(1)你找的是这幅画面,请大家再仔细读读这几句话,品一品其中的词语,说一说你感受到了怎样的美?
(2)生:
我从协调有序体会到人们动作整齐。
协调有序,谁查字典了?
生:
很有顺序,配合得很好。
(3)怎样的动作才是协调有序呢?
就是前面……师:
你会联系下文理解了,真好。
(4)让我们也加入到走搭石的人群中,指一竖排学生:
(你是前面的,你是后面的……前面……后面……),咱们合作来走一走。
(5)师引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的……后面的……前面的……后面的……前面的……后面的……乡亲们是有人喊着121指挥的吗?
对,没有人指挥,却走得那么有序,配合得么默契,这样的动作就叫(协调有序)。
(6)没有人跌倒,没有人踩脚,人们为什么能走得这么协调有序呢?
因为在作者的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”。
人们正是明白了这个道理,所以走搭石才走得那么协调有序。
2、师:
你还从哪儿体会到了美?
生:
从踏踏的声音……
(1)是呀,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像我们音乐课上?
让人感觉到节奏美。
(2)除了踏踏的声音,此时,你还听到了什么声音(小溪潺潺的流水声,小鸟的叫声)这是一首多么轻快的交响乐啊!
3、师:
你还从哪儿体会到美了?
(从清波漾漾,人影绰绰……)
(1)“绰”在字典里有两种解释:
一是宽裕,二是姿态柔美。
应该选哪一种?
(2)清波漾漾,人影绰绰,透过这两个词语,你想象到了怎样的画面?
是的,溪水清清的,仿佛可以看见水底的沙石;
水波在轻轻地荡漾,人影倒映在水面上,多美的一幅画!
好,就想象着这样的画面来读读这两个词。
4、
(1)师引读:
刘章爷爷不愧是一位著名的诗人,他用诗一样的语言为我们描绘出了家乡人走搭石的画面,谁来美美地读一读?
(2)谢谢你把我们带入了那么美的画面里!
清波漾漾,水中的搭石是美的;
人影绰绰,走在搭石上的乡亲们也是美的。
协调有序走搭石,构成了家乡……一道美丽的风景。
男同学想象画面,女同学一起读!
四、摆搭石
1、刚才,通过品读词句,一行人走搭石的画面深深地印在了我们的脑海里,还有哪些场面让刘章爷爷念念不忘呢?
快速浏览课文第二、第四自然段。
2、还写了哪些场面?
摆、整、让、过。
从这四幅画面里,你又发现了怎样的美呢?
下面咱们用心读读二、四自然段,走进这四幅画面,你可以划一划关键词语,在旁边写写体会。
3、你从哪个场面发现了不一样的美呢?
乡亲们摆搭石的场面很美。
摆
我从人们早早地将搭石摆放好,体会到乡亲们都很为别人着想。
试想一下,摆搭石的人是为了方便自己才摆放搭石的吗?
3、如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰,反过来看,早早地将搭石摆放好就说明这里的人们——
4、是呀,没有人安排,也不是为了称赞,为了大家的方便,乡亲们早早地、自觉地将搭石摆放好,所以说:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
五、整搭石
1、我从老人整搭石的场面发现了美,因为从这句话中可以感受到老人非常会为别人着想。
板书:
整
3、请大家再细细读读这句话,想想特别是其中的哪些词语让你体会到了老人的这种美好情感。
他可能急着——,也可能急着——,还可能急着去——。
一起来!
4、让我们一起来想象一下:
一个秋风习习的傍晚,一位老人急匆匆地走着。
突然,他脚下一晃,原来是踩上了一块不平稳的搭石,他是怎么想的,他一定会这样做——(音乐,课件出示)
5、或许,他什么都没想,只是觉得自己就应该这么做。
多么可亲可敬的老人哪,谁能用深情的朗读来感谢他呢?
6、是呀,没有人安排,也不是为了称赞,为了大家的方便,老人们默默地做着一切,他们不就像这一排排默默无闻的搭石吗?
出示齐读:
六、让搭石
1、我从【如果两个人……】体会到家乡的人能够互相谦让,友好相处。
让
2、你体会到了什么?
来,把你的感受读出来!
3、搭石路,正是这种只能单向通过的路,才成就了乡亲们的谦虚礼让,所以作者说:
七、过搭石
1、我从年轻人背老人过搭石这个场面发现年轻人很尊敬老人。
过你透过哪个词语体会到的?
2、伏下,你能做一下动作吗?
你为什么把腰深深地弯下去?
(生1:
老人没力气,生2:
老人年纪大)真是一位孝顺的孩子。
年轻人,当你把这位颤颤巍巍的老人背过小溪,老人拱手言谢的时候,你会说(不用谢,这是我应该做的),这就是(理所当然)。
3、是呀,这位老人年轻的时候(他一定也曾伏下身子背过老人过搭石),因为——当这个年轻人老的时候,一定也会有(一位年轻人伏下身子背他过搭石),因为——而,
4、是呀,这搭石见证了多少年轻人尊老爱老的画面啊!
一起来:
一排排……
5、可不只有老人需要帮助呀!
还有什么人也来走搭石,乡亲们又是怎么做的呢?
假如遇上小孩来走搭石,……人们把这看成是理所当然的事。
假如…………人们把这看成是理所当然的事。
所以说:
八、拓展:
1、同学们,清波漾漾、人影绰绰,搭石构成了家乡的一道风景,构成这道风景的仅仅是搭石吗?
不是,还有走搭石的乡亲们。
乡亲们
2、透过这一块块小小的、平凡的搭石作者赞美了什么?
(赞美了乡亲们互相谦让,互相帮助,和谐相处,无私奉献,一心为别人着想美好品质。
)
3、刘章爷爷在《写<
搭石>
的前前后后》一文中还写道:
“1977年末,我来到省里工作。
当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见到人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽然地想起家乡潺潺的小溪,想起山里人走搭石的情景来……当我看见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景;
想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景……噢,搭石上有心意,搭石上有美,搭石上有情。
”由此可见,作者不仅仅是在赞美搭石、赞美乡亲们,更告诉我们每个人什么样的行为是美的。
生活中,什么样的行为是美的呢?
4、刘章爷爷从平凡的“搭石”上发现了美,在我们身边,美的事物还有很多。
你们看!
课后,我们也用心观察一下生活中那些平凡的事物,感受一下他们的“美”,下一节课我们也像刘章爷爷这样来写一写。
课件出示:
美
搭石是美的
它联结着家乡的小路
也联结着乡亲们互助互让、尊老爱幼的情感
粉笔是美的
它……
九、结课:
同学们,现如今在刘章爷爷的家乡,搭起了桥,修起了路。
人们进进出出,骑自行车、摩托车,坐汽车,再也不用走搭石了。
可是,那种为他人着想、互助礼让、尊老爱幼的情感却深深地融入了乡亲们的血脉里,相信也深深地印在了我们的心里。
最后,让我们这一行人也像踏着搭石那样离开今天的课堂!
(配乐《爱的奉献》)
五、板书设计:
26搭石
摆
整景
乡亲们走搭石美
让情
过教学
教学
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;
一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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