三国鼎立 教学设计共6篇Word格式.docx
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1、背景:
东汉末年,军阀割据混战幻灯显示:
《东汉末年军阀割据形势图》
教师简要介绍当时的军阀混战局面,让学生找到当时在北方有哪些主要的军阀(曹操、袁绍)。
2、官渡之战
(1)课件显示《官渡之战形势图》,让学生阅读课本说一说官渡之战的经过。
完成官渡之战的表格。
(2)课本剧表演,官渡之战历史剧
人物:
袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操。
旁白。
旁白:
两军交战,相持不下,袁绍的一个谋士劝袁绍说:
谋士:
“袁将军,乌巢乃屯粮重地,不可不用心提防。
我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧,以防曹军偷袭。
”
袁绍傲慢地说:
袁绍:
“我筹策已定,你休操心!
这时,另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信,径直来见袁绍说:
许攸:
“袁将军,曹操主力屯兵官渡,与我相持已久,后方必定空虚。
现在,若分一军,星夜偷袭许昌,不但可把许昌连根拔起,而且还可生擒曹操。
如今,曹操粮草已尽,正可乘此机会,两路击之。
袁绍说:
“曹操诡计极多,此书乃诱敌之计也。
”旁白:
许攸气愤地出来,恨恨地说
“忠言逆耳,竖子不足与谋!
许攸见袁绍骄傲轻敌,注定失败,就去投奔曹操。
曹操听说许攸来了,高兴得连鞋都来不及穿,就光着脚跑出来迎接,还拍着手笑道
曹操:
“您远道而来,我的大事一定可以成功了。
请先生教我破绍良策。
”许攸说:
“攸有一策,不过三日,使袁绍百万之众,不战自破。
曹操高兴地说:
“愿闻良策。
许攸说:
“袁绍军粮辎重,尽积在乌巢。
公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮,乘机烧其粮草辎重,则绍军不出三日,将不战自乱。
曹操大喜。
随后,曹操率5000骑兵,袭击袁军屯粮处乌巢,火烧全部粮草,袁军军心动摇,曹操趁势进攻,大败袁军。
(3)让学生探讨官渡之战曹操获胜的原因。
曹操在基本统一北方后,并没有满足,他还要统一全国,在他著名的《龟虽寿》中就这样说道:
“老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
”为实现统一全国的目标,他举兵南下。
(二)、赤壁之战
1、孙权、刘备势力的扩张
课件显示《官渡之战后的形势图》,让学生找出南方主要的割据军阀。
教师讲解:
孙权割据江东,统治比较稳固;
刘备当时依附于荆州的刘表,但后来他在诸葛亮的辅佐下势力逐渐强大起来。
显示《三顾茅庐》,让学生看图说话,讲述三顾茅庐的故事。
三顾茅庐的故事
官渡大战后,曹操打败了刘备。
刘备只得投靠刘表。
曹操为得到刘备的谋士徐庶,就慌称徐庶的母亲病了,让徐庶立刻去许都。
徐庶临走时告诉刘备,隆中有个奇才叫诸葛亮,如果能得到他的帮助,就可以得到天下了。
第二天,刘备就和关羽、张飞带着礼物,到隆中去拜访诸葛亮。
谁知诸葛亮刚好出游去了,书童也说不准什么时候回来。
刘备只好回去了。
过了几天,刘备和关羽。
张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。
刘备看见一个青年正在读书,急忙过去行礼。
可那个青年是诸葛亮的弟弟。
他告诉刘备,哥哥被朋友邀走了。
刘备非常失望,只好留下一封信,说渴望得到诸葛亮的帮助,平定天下。
转眼过了新年,刘备选了个好日子,有一次来到隆中。
这次,诸葛亮正好在睡觉。
刘备让关羽、张飞在门外等候,自己在台阶下静静地站着。
过了很长时间,诸葛亮才醒来,刘备向他请教平定天下的办法。
诸葛亮给刘备分析了天下的形势,说:
“北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和,拿下西川成大业,和曹、孙成三足鼎立之势。
”刘备一听,非常佩服,请求他相助。
诸葛亮答应了。
那年诸葛亮才27岁。
2、赤壁之战
刘备接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想——占据荆州、益州,联吴抗曹。
208年,孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒,这就是著名的赤壁之战。
显示《赤壁之战形势图》,完成赤壁之战的表格。
“分析讨论:
官渡之战曹操以少胜多,而赤壁之战曹操又以多败于少。
你认为原因何在呢?
学生归纳:
曹操骄傲轻敌,麻痹大意。
曹操的士兵是北方人,他们不习惯水战。
他的士兵到了南方后,不服水土,得了传染病。
——(显示学生归纳的原因)在这一战中居于优势的曹操失败的最主要的原因是骄傲。
官渡之战和赤壁之战仅隔八年,而曹操却一胜一败,这告诉我们一个怎样的道理?
(骄兵必败)我们在学习上也要吸取这个教训。
不能以为某一次取得好成绩就洋洋得意。
赤壁之战后,曹败归北方,不敢南下。
孙刘也没有北上,三方相对稳定下来,并分别建立了自己的政权,并形成了三国鼎立的局面【三国鼎立】
显示《三国鼎立的示意图》并对照图讲解魏、蜀、吴的建立时间、建立者、都城。
之后由学生完成表格。
教师强调:
魏、蜀、吴三个政权就象一个鼎的三个足分布在中国大地上,三国鼎立的意图就是三个政权三分天下,并使这种局面相对的稳定下来。
相对东汉末年混乱的军阀割据局面,它的形成是实现了几个大范围的局部统一,是历史的一大进步。
自学三国经济的发展。
评价历史人物:
曹操。
课件显示曹操像并提问:
”如何评价曹操?
”我们先说曹操。
说起曹操,“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣,但这不是观察曹操的真正方法。
其实曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。
”依你之见呢?
A:
曹操能谋善断,很有眼光。
B:
“治世之英雄,乱世之奸贼”C:
杰出的政治家、军事家和诗人。
D:
曹操戎马一生,兼并群雄,统一北方,发展生产,功劳不可低估。
教师肯定学生们的评价,曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家。
但是我们应该怎样正确的评价一个历史人物呢?
评价一个历史人物,应该看他是否推动了历史的进步。
三、内容小结。
四、闯关练习。
五、课外实践活动:
1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁,寻觅历史足迹,开发三国历史文化。
2、举办三国历史故事会。
第2篇:
三国鼎立教学设计
基础知识识记要求掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用
理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因
能力训练过程方法再现表达让学生复述自己所知道的官渡之战、赤壁之战、诸葛亮、周瑜等事件或人物事迹,培养再现历史情境的表达能力
分析现象抓住本质通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析,提高学生分析历史现象,抓住现象所反映的本质的能力
区别文艺与史实将文艺作品中的情节与历史事实对比,提高学生分辨历史真实性与文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力
情感态度价值观正确评价历史人物通过对曹操、诸葛亮等人的评价,使学生认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展
主观能动性的作用通过三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生,都有其客观条件。
但是,人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的作用
教学重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成
教学难点曹操能够统一北方的原因、三国鼎立局面的形成
教学过程
导入新课
过渡讲解、置疑:
东汉中期以后,外戚和宦官交替专权,政治十分黑暗,终于引发农民起义,使得东汉政权名存实亡。
从此,统一的局面被打破,国家陷入分裂。
许多军事集团混战的结果怎样?
出现了哪些分立的政权?
在这期间,历史发展具有哪些特点?
请读94页的单元标题。
组织学生学习和探究新课官渡之战
指导学生阅读94-95页“导入框”和“官渡之战”课文以及插图《曹操赤脚迎许攸》,思考回答:
1、官渡之战发生于哪一年?
结果怎样?
起了什么作用?
(200年。
曹操以少胜多,打败袁绍。
奠定曹操统一北方的基础。
)
2、曹操胜利和袁绍失败的原因各是什么?
你对此有什么感想?
(曹操善于用人,采纳许攸的计策,所以能够以少胜多。
袁绍骄傲轻敌,留不住人才,所以才会败于他人。
我们要吸取历史经验教训,注意提高自身心理素质,将来才能取得成功。
)过渡讲解:
官渡之战后,曹操基本上统一了北方,想要进一步统一南北。
他在一个名叫赤壁的地方败给南方两个军事集团的联军,史称赤壁之战。
赤壁之战
指导学生阅读95-96页“赤壁之战”课文和“文献资料·
杜甫诗句”以及插图《诸葛亮》、《三顾茅庐》、《曹操慌忙逃跑》等,思考回答:
1、赤壁之战发生于哪一年?
(208年。
南方的孙权和刘备组成联军,在周瑜的指挥下,用火攻的办法,以少胜多,打败了兵力占优的曹操。
赤壁之战为三国鼎立奠定了基础。
2、96页“动脑筋”:
画中人物都是谁?
他们去做什么?
这里面有个成语故事,谁能说得出来?
(画中的三个骑马者是刘备、关羽、张飞,后面跟着一个挑担的随从,还有一个人打开了
门,他就是诸葛亮的书童。
他们去拜访隐居在隆中茅庐里的诸葛亮,想邀请诸葛亮出山扶佐刘备。
这个成语故事叫作“三顾茅庐”。
3、97页“动脑筋”:
曹操败于赤壁之战是“天意”吗?
那天刮东风有利于周瑜实施火攻,你怎么看待这件事?
(所谓曹操的失败是“天意”之说,属于迷信意识。
曹操失败的主要原因在于他骄傲轻敌,麻痹大意。
加上他的军队来自北方,不习水战,不服南方水土,很多人得了传染病,严重地削弱了战斗力。
因而,曹操是必然要失败的。
那天刮东风有两种可能性:
一是偶然的;
二是诸葛亮、周瑜懂得气象预测,选择了刮东风的那一天去进攻曹操。
总之,曹操的失败既有必然性,又有偶然性,其中占据主导地位的是必然性因素。
赤壁之战后,曹操逃回北方,不敢轻易南下。
孙权和刘备的力量则壮大起来,逐渐形成三国鼎立的局面。
三国鼎立的形成
指导阅读97-98页“三国鼎立的形成”课文及《三国鼎立形势图》,思考回答:
1、“三国”指的是哪三个政权?
定都在哪里?
建立者分别是谁?
各是哪一年建立的?
国号都城建立者建立年代
魏洛阳曹丕220年
蜀(汉)成都刘备221年
吴建业孙权222年
2、230年,吴国发生了一件与今天台湾有关的事件是什么?
(孙权派卫温率领万人船队到达夷洲,《临海水土志》记载了这件事,介绍了台湾许多情况,)
3、根据99页“自由阅读卡”回答:
我国古代丝织品最高水平的代表是什么?
三国时期,哪一个政权的这种产品行销各地?
(我国古代丝织品最高水平的代表是锦,蜀锦行销三国。
4、98页“活动与探究1·
找一找”:
右图哪些地方有错?
错处如何改?
国号错误订正
魏曹操称帝,221年,长安曹丕称帝,220年,洛阳汉诸葛亮称王,220年刘备称帝,221年
吴孙权称帝,(定都)赤壁孙权称王,(定都)建业
5、98页“活动与探究2·
比一比”:
(1)填表
国号户数人口兵力
魏103万443万60万
蜀28万94万10.2万
吴52.3万230万23万
(2)根据上表的统计,哪一国实力最强?
哪一国实力最弱?
(魏国实力最强,蜀国实力最弱。
6、99页“活动与探究3·
看图分析”:
(1)从画像上看,谁的年龄大?
实际上谁的年龄大?
(从画像上看,诸葛亮年龄大。
实际上,周瑜的年龄大,而且大6岁。
)
(2)文艺作品中的人物形象与历史的实际情况为什么会不一样?
(由于诸葛亮是文臣,很有智慧,文艺作品就将他塑造成“老谋深算”的年长人物。
周瑜是武将,文艺作品就把他塑造成英气勃勃的年轻统帅,而不去管他们的实际年龄。
文艺作品可以在大体不违背历史真实的前提下进行虚构和夸张,使情节生动有趣。
因此,作品中的人物形象往往与历史的实际情况不一样。
)
第3篇:
第18课三国鼎立
江苏省南京市扬子一中
徐建权
课程标准:
了解三国鼎立形成的史实教学目标:
知识与能力掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实,分析曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因。
过程与方法通过战争胜败原因的分析,透过现象看本质;
通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
情感态度与价值观每一历史事件的发生,都有其客观条件,但人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用;
历史人物的评价主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学手段多媒体课件
学生活动讲故事、情景剧、讨论教学设计:
三国的历史被历朝历代的社会各个阶层所津津乐道。
在这段历史中,各路英雄在东汉帝国瓦解的废墟上问鼎逐鹿,致力于新的统一,因而军事斗争就成为三国历史的主线。
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立就是我们今天要学习的主要内容。
要了解这段史实,我们要先了解一下当时的背景。
请同学们把书翻到94页。
东汉末年,各地出现了许多割据一方的军阀,他们彼此长期混战。
经过激烈的混战以后,到建安元年(196)时,全国形成许多割据区域:
袁绍占据冀、青、并三州,曹操占据兖、豫二州,陶谦、刘备、吕布先后占据徐州,袁术占据扬州的淮南部分,刘表占据荆州,刘璋占据益州,孙策占据扬州的江东部分。
在这些割据者中,势力最强也最活跃的是袁绍和曹操。
那时河北一带,战乱较少,人口众多,粮食丰足。
盘踞在那里的袁绍,在吞并了公孙瓒的幽州后,势力很大,想消灭曹操,统一北方。
请同学们看图,这就是曹操。
请哪位同学读一下本课的序言?
学生读。
曹操“挟天子以令诸侯”,取得了政治上的优势,先后削平吕布等割据势力。
除此外,曹操还采取了哪些措施使其力量得以壮大?
学生答:
实行屯田,招贤纳士
虽然曹操己成中原霸主,但就兵力而言始终与绍有一定距离。
建安五年(200年),袁绍率十万大军南下,与曹兵会战于官渡。
官渡之战爆发。
学生讲官渡之战的主要过程?
出示“动脑筋”:
比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力,再分析一下战争过程中两人的心理素质,你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?
学生讨论:
战争之前,袁绍拥兵十万,曹操却只有三四万,袁绍在兵力上占有绝对的优势。
但他却因此产生骄傲轻敌的情绪,拒绝采纳谋士的正确建议。
谋士许攸看出袁绍必然要失败,投奔了曹操。
曹操虽然兵力处于劣势,但他善于用人,不仅屈尊出迎许攸,而且采纳了许攸的计策,派兵袭击袁军的囤粮处,烧掉其全部粮草。
袁军没了粮草,军心动摇。
曹军乘机发动进攻,袁绍只能自食其果,败逃河北了。
官渡之战中袁绍仅率800余骑北逃,从此一蹶不振。
此战为曹操统一北方奠定了基础。
此后,曹操消灭了袁绍的残余力量,又陆续消灭一些军阀,基本上统一了北方。
那时候,长江中下游一带有两个军阀的势力有所发展。
一个是依附于荆州割据势力的刘备,三顾茅庐请来有才能的诸葛亮辅佐他;
一个是割据江东的孙权,统治比较稳固。
208年,曹操率领二十多万大军(号称80万)南下,想乘胜消灭孙权和刘备,统一全国。
刘备采纳诸葛亮的建议,联合江东的孙权。
那么,江东的孙权和众谋士愿意吗?
请看历史情景剧《诸葛亮舌战群儒》。
学生演。
孙刘联军在赤壁联合抗曹。
赤壁大战爆发。
学生讲赤壁之战的过程?
。
(出示“动脑筋”)请同学们分析一下曹操在赤壁之战中失利的主要原因。
可从三方面分析:
第一,曹军来自北方,不习水战;
第二,曹操的骄傲自满情绪;
第三,孙刘联军正确的战术。
最根本的是,当时统一的客观条件尚未成熟。
曹操统一北方后,北方的社会经济尚未得到恢复和发展;
刘备还没有自己巩固的地盘;
孙权的江东也刚刚在开发之中。
无论统一的经济基础,还是能够完成统一的力量对比条件,都尚未成熟。
这是最根本的一点。
赤壁之战使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。
经过赤壁之战,曹操被迫退守黄河流域一带,重新积蓄力量,再不敢轻易南下。
孙权在长江中下游的势力得到巩固。
刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区,又向西占领四川。
这样,三个军阀的势力相当。
任何一方都不具备统一全国的条件和可能。
三国先后建立,鼎立局面形成。
出示“三国鼎立形势图”,讲述史实:
220年,曹丕废献帝,称皇帝,国号魏,定都洛阳;
221年,刘备称帝,国号汉,定都成都,史称蜀;
222年,孙权称王,国号吴,229年称皇帝,定都建业。
出示“当堂练习”:
指出地图上出现的错误。
学生答。
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。
并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列恢复和发展生产的措施。
请同学们看书98页。
三国经济的发展为日后的统一准备了物质条件。
请同学们看一组三国人物的京剧脸谱,找出曹操、诸葛亮和周瑜。
对照课本99页“看图分析”。
由于诸葛亮是文臣,很有智慧,文艺作品就将他塑造成“老谋深算”的年长人物;
而周瑜是武将,文艺作品就将他塑造成英气勃勃的年轻统帅,而不去管他们的实际年龄。
对于诸葛亮这个历史人物,同学们如何评价他?
请发表自己的观点。
学生评价:
第一,诸葛亮的主观能力(汉室能否中兴,天下能否统一)尽管是值得称赞的,但他的主观努力、个人才干再大也是无济于事的,因为当时并不存在统一天下的客观条件。
他选择刘备,说明他是一个正统的封建纲常的捍卫者,也可使他个人才干得以充分发挥。
第二,对诸葛亮北伐曹魏、统一中国的大业有所非议。
认为诸葛亮此举是劳民伤财,志大识短,力小谋大,不能度财量力,而且是以小蜀抗大魏,似春秋宋襄公求霸,愚不可及。
但他矢志不渝地北伐曹魏、统一全国的雄心壮志和必胜信心、自强不息、奋发有为的精神却是值得称道的。
不能以成败论英雄。
第三,诸葛亮以“兴汉复刘”为号召,动员老百姓北伐曹魏,是强人以私,是不能审时度势,顺应民心。
在诸葛亮生活的三国时代,可能以“兴汉复刘”为号召对老百姓的号召力更大些。
因为深受皇权思想影响的蜀汉百姓对“兴汉复刘”的口号更容易接受些。
第四,诸葛亮善于治国用兵。
但“诸葛一生惟谨慎”,平生不敢冒险,即不敢从战略上以超人的胆略出奇制胜是不争的历史事实。
这不能说不是诸葛亮的一个缺点。
第五,诸葛亮事必躬亲,其实质是把他人看成“阿斗”。
这是他过分相信自己胜于相信老百姓观念的体现。
诸葛亮“言教太碎”的缺点是与他过分谨慎的性格相一致的。
这是值得后人引以为戒的。
历史已经过去,历史人物的成败得失永远是我们宝贵的精神财富。
请同学们欣赏苏轼的《念奴娇·
赤壁怀古》
第4篇:
《三国鼎立》教学设计
人教版七年级历史上册
会元学校历史教师战金花
教学目标:
1.知识与能力——掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面的形成;
提高学生对重大历史事件的复述能力。
2.过程与方法——通过对曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象并抓住其本质的能力;
通过对历史史实和文学作品中描述的情节的比较,提高学生对历史事实与文学创作的分辨能力。
3.情感态度价值观——通过三国鼎立局面形成原因的分析,认识任何历史事件的发生都有其客观条件;
从战争的胜负中得到启示,要善于听取正确意见,任何时候不能骄傲自大。
教学重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成教学难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立的形成教具:
多媒体课件
教法:
启发式谈话法、讨论法、识图法教学过程:
一、激趣导入:
出示投影——用你熟悉的三国人物完成“歇后语”填空
(张飞)穿针-------大眼瞪小眼
三个臭皮匠-------顶个(诸葛亮)(关公)喝酒-------不怕脸红(周瑜)打黄盖-------一个愿打,一个愿挨
导言:
同学们通过小说、影视等对三国时期的人物有所了解,对三国时的事件也很感兴趣,那么你想了解三国时期的历史吗?
文学作品中的人物与历史的真实有什么不同呢?
今天就让我们一同走近这段历史,学习《三国鼎立》。
二、讲授新课:
指导学生浏览课文,归纳本节课将要学习哪几个问题?
(官渡之战、赤壁之
战、三国鼎立的形成)
(一)官渡之战
1、引导学生说明学习战役的史实应该从哪些方面入手?
(背景、时间、双方、人物、经过、结果、影响)
2、出示官渡之战形势图,介绍战役发生背景,然后出示问题“曹操势力日益壮大的原因?
”,指导学生阅读“引言”和课文第一自然段并回答问题(从政治和经济两方面来提示)。
接下来结合战役示意图简介战役的经过。
3、出示表格,由学生完成填表,以提炼官渡之战的相关知识点。
强调此战的影响——为曹操同意北方奠定基础,并结合形势图讲解。
4、组织学生分组讨论:
比较一下战前袁绍与曹操各方面的实力,再分析一下战争过程中两人的所作所为,你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?
学生讨论后回答。
(曹操:
善于用人,不仅屈尊出迎许攸,而且采纳了许攸的建议,派兵袭击袁军的囤粮处,抓住战机发动进攻。
袁绍:
骄傲轻敌,听不进正确意见)
过渡:
组织学生朗读曹操的诗句“老骥伏枥,志在千里;
烈士暮年,壮心不已”引出下一问题
(二)赤壁之战
1、出示赤壁之战前“长江上、中、下游三州地图”,简介战前长江流域的概况。
2、出示图画及问题:
“图中的人物都是谁?
这幅图反映了一个什么成语
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