高中政治必修二民主监督PPT格式课件下载.ppt
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3:
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0;s:
6961:
"劝学王羲之三更灯火五更鸣,正是男儿读书时。
@#@黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
@#@说一说:
@#@你所知道激励人们学习的名言有哪些?
@#@,孔子:
@#@学而时习之,不亦说乎?
@#@,韩愈:
@#@业精于勤,荒于嬉(x);@#@行成于思,毁于随。
@#@,但丁:
@#@人不能像走兽那样活着,应该不停的追求知识和美德。
@#@,顾炎武:
@#@君子之学,死而后已。
@#@,劝学,荀子,荀子(约公元前313前238)名况,字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。
@#@后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
@#@荀子是孔孟之后最著名的儒家学者,是战国时期的思想家、教育家。
@#@他学识渊博,重实践,具有一定朴素的唯物主义思想。
@#@,荀子二十卷。
@#@该书由论语、孟子的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。
@#@他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。
@#@劝学是荀子的第一篇。
@#@,读准左面文字的读音,1.木直中绳2.輮以为轮、虽有槁暴3.君子博学而日参省乎己4.不如须臾之所学也5.跂而望矣6.假舆马者、假舟楫者7.故不积跬步8.骐骥一跃、驽马十驾9.锲而不舍、金石可镂10.蟹六跪而二螯、用心躁也,1zhngshng2.ruyugop3.xng4.y5.q6.yj7.ku8.jn9.qilu10.azo,中心论点:
@#@蓝水木木金,设喻普通人,第一段:
@#@学习的意义:
@#@提高自己,改变自己。
@#@,学不可以已青冰轮直利,君子,弥补不足:
@#@达到目的:
@#@,设喻,第二段:
@#@学习的作用,吾尝而闻者彰假舆马者善假于物也,“而”:
@#@1.取之于蓝,而青于蓝2.君子博学而日参省乎己3.吾尝终日而思矣4.吾尝跂而望矣5.积善成德,而神明自得6.锲而舍之,朽木不折7.蟹六跪而二螯,1.表转折,却2.表递进,而且3.表修饰4.表修饰5.表顺接6.表顺接7.表并列,并且,之:
@#@锲而舍之青,取之于蓝使之然也不如登高之博见也不如须臾之所学也筋骨之强,蚓无爪牙之利非蛇鳝之穴无可寄托者,代词,它,定语后置标志,它,结构助词,不译,的,它,结构助词,不译,骐骥一跃,不能十步驽马十驾,功在不舍,锲而舍之,朽木不折锲而不舍,金石可镂,蚓无爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也,学习方法、态度,坚持,专一,积累,对比设喻,第三段的行文:
@#@,积土成山,风雨兴焉积水成渊,蛟龙生焉,不积跬步,无以至千里不积小流,无以成江海,本文设喻有什么特点?
@#@
(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
@#@说明“学不可以已”之理,作者用了人们生活中常见的靛青色的提取,车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明,充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。
@#@这样化深奥为浅近,由感性到理性,令人心悦诚服。
@#@,本文的论证艺术,
(2)设喻方式多样:
@#@正面设喻,如“青出于蓝”“冰寒于水”“以为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。
@#@正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。
@#@反复设喻,如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。
@#@,(3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:
@#@有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”“冰寒于水”;@#@“锲而舍之”“锲而不舍”。
@#@有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。
@#@有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。
@#@,说一说:
@#@请用一种比喻说说学习应有的方法或态度。
@#@,善学者如闹市求前,摩肩叠足,得一步便紧一步。
@#@吕坤学者须精读一两书,其余如破竹,数节后皆迎刃而解。
@#@苏轼学习和研究好比爬梯子,要一步步地往上爬,企图一下登四、五步,平地登天,就必然会摔跤。
@#@华罗庚生活里没有书籍,就好像没有阳光;@#@智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
@#@莎士比亚,动笔翻译:
@#@1、故木受绳则直,金就砺则利。
@#@翻译:
@#@所以木材经墨绳量过就能取直,金属刀剑靠近磨刀石上磨后就能锋利。
@#@2、君子生非异也,善假于物也。
@#@翻译:
@#@君子的本性并没有特异之处,只是善于借助外物罢了。
@#@,3、故不积跬步,无以至千里。
@#@翻译:
@#@所以不积累每一小步,没有用来到达千里的办法。
@#@4、蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
@#@翻译:
@#@蚯蚓没有锋利的爪牙,强壮的筋骨,却能向上吃泥土,向下饮泉水,这是因为它用心专一。
@#@,拓展故事:
@#@孙权劝学,初,权谓吕蒙曰:
@#@“卿/今/当涂掌事,不可不学!
@#@”蒙辞以军中多务。
@#@权曰:
@#@“孤岂(q)欲卿/治经为(wi)博士邪(y)!
@#@但当涉猎,见往事耳。
@#@卿言多务,孰若孤?
@#@孤常读书,自以为/大有所益。
@#@”蒙/乃始就学。
@#@及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
@#@“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!
@#@”蒙曰:
@#@“士别三日,即更(gng)刮目相待,大兄/何见事之晚乎!
@#@”肃遂(su)拜蒙母,结友而别。
@#@,有何启发?
@#@,第1段:
@#@1.学不可以已:
@#@2.取之于蓝青于蓝3.木直中绳4.輮以为轮5.其曲中规6.金就砺则利,1.已:
@#@停止2.于:
@#@从于:
@#@比3.中:
@#@符合4.以为:
@#@以之为,把它作为5.曲:
@#@名词,弯度6.就:
@#@靠近,第2段:
@#@1.不如须臾之所学2.登高而招,臂非加长也(邻国之民不加少)3.假舆马者4.而绝江河5.善假于物也,1.须臾:
@#@片刻所学:
@#@学习的收获(所+动=名词性词组)2.加:
@#@更加3.假:
@#@借助4.绝:
@#@横渡5.于:
@#@介词,向,第3段:
@#@风雨兴焉(圣心备焉)(缦立远视,而望幸焉)(盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡)2.无以至千里,1.焉:
@#@兼词,于此,从这里焉:
@#@语气词,不译焉:
@#@形容词词尾,的样子2.无以:
@#@没有用来的(办法),3.功在不舍(锲而舍之)4.蚓无爪牙之利,筋骨之强(凌万顷之茫然)5.上食埃土,下饮黄泉6.用心一也,3.舍:
@#@放弃4.之:
@#@定语后置的标志5.上、下:
@#@名作状,向上,向下6.一:
@#@专一,";i:
1;s:
12408:
"幼儿园环境创设的内容与指导,(参考学前儿童意识教育活动指导第57-60页),主讲人:
@#@侯明灵,课程综述,一、幼儿园环境的含义,二、幼儿园环境创设的重要性,三、当前幼儿园布置存在的问题与思考,四、对环境创设的设想,五、幼儿园环境创设中的色彩应用,六案例分析,附:
@#@1、室内墙角美化的几种方法,幼儿园环境创设的内容与指导,2、幼儿园环境创设的评析,一、幼儿园环境的含义,1、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”,2、意大利北部小镇瑞吉欧艾米利亚的学前教育研究者认为环境是一个“可以支持社会,探索与学习的容器”。
@#@,3、幼儿园指导纲要(试行)广义环境观认为,幼儿园环境,是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
@#@是重要的教育资源,幼儿园环境创设的内容与指导,二、幼儿园环境创设的重要性,
(一)、环境是课程设计与实施的要素,1、我国学前教育课程的本质是:
@#@“学习者在教育者有意识指导下,与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。
@#@,2、环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。
@#@,3、课程创设环境。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,教育的三要素:
@#@学习者、教育环境和教育结果。
@#@,
(二)、环境是最佳的“记录”之一,我们的学前学校的墙壁会说话,也有记录作用,利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。
@#@”(马吉拉奇),在瑞吉欧教师眼中,环境就像一个“会运动的生命体”,和幼儿的身心发展一样,它也会随幼儿的心智变化而改变。
@#@这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,教师的做法是:
@#@幼儿园不能有一处无用的空间;@#@减少无用的空间,尽可能利用所有的空间资源,大到活动区域、草坪,小到门厅、拐角、盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意,孩子们走到哪里,哪里就成为激发他潜力的资源。
@#@,(三)、环境是幼儿社会性发展的关键因素,在进行环境布置时,充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感,形成人际交流的氛围。
@#@具体可从以下两方面做起:
@#@,
(1)空间的安排,空间没有区隔或区隔物太高,都会影响儿童的交流。
@#@,
(2)材料的投放,“儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的,玩具加强了这种交往关系。
@#@”正是在以玩具为媒介的交往中,幼儿通过比较、验证、反省,不断从与他人关系中认识自我。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,(四)、环境是“第三位老师”,首先,环境应具有教育的功能。
@#@,其次,环境具有相关性。
@#@,再次,环境还具有弹性。
@#@,环境可以启发幼儿的智力,幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育,同时在儿童参与布置的过程中,很大程度上可获得认知的发展,激发其学习兴趣和求知欲望。
@#@环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围,,它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起,构筑新知识。
@#@,它应根据幼儿的需要不断变化,也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,三、当前幼儿园布置存在的问题与思考,
(一)、我们幼儿园环境存在的问题:
@#@,1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。
@#@,2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。
@#@,3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。
@#@,4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用,幼儿园环境创设的内容与指导,
(二)、质疑的四个问题:
@#@,1、我们为幼儿提供的环境,真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗?
@#@,2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何?
@#@,3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动?
@#@,4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用?
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,四、对环境创设的设想:
@#@,
(一)教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”。
@#@,1全方位地考虑幼儿园的环境创设。
@#@,包含三层含义:
@#@
(1)充分利用原有环境,发现和挖掘原有环境(含设施设备、材料)的特点,令其发挥有效的作用;@#@
(2)在原有环境的基础上进行加工改造,重新组合;@#@(3)根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。
@#@,2教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥。
@#@,教师不能把精力放在“我想怎样布置,我想怎样创设”上,而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件”上。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,3不能盲目追求精美的、以装饰功能为主的环境创设,这样会降低环境创设的教育性,也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会,
(1)避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑(成人视平线的高度;@#@精美的镜框式),应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。
@#@,
(2)不应对幼儿的作品(手工、操作材料等)看不上眼,更不应该采取选优方式展示少数幼儿作品,可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。
@#@,加工修饰的方法有多种:
@#@边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组合法(师生合作的各自一部分)、空间位置(门、窗、角落、阳台、栏杆等)选择法、放置方式变化法(吊、贴、摆等)等。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,4不应长期固定不变环境创设的内容,那种单一的创设手段,影响幼儿丰富的想象力,减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。
@#@,
(1)长期固定不变:
@#@墙饰内容、区角位置、摆设;@#@投放材料数量、种类,
(2)创设手段及表现形式单调:
@#@幼儿作品排排贴(装);@#@墙饰主要是平面的粘贴(对内容也有一定的限制),并且贴死、贴牢,根本说不上活动、可供幼儿操作的,需注意的问题:
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,5不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为,
(1)不应只重视设施设备的购置,轻视幼儿活动材料的提供;@#@,
(2)不应只重视教师的教具制作,轻视幼儿学具,操作材料的提供。
@#@,(3)操作材料数量少,种类少,让幼儿自主选择和使用的机会少,,(4)应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料,让幼儿不能进行多种组合,不能激发幼儿探索的兴趣。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,
(二)教师和幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境。
@#@,1、保护环境创设的整体性,首先,内容要全面、系统。
@#@,其次,要体现出主次关系及层次性。
@#@,2、科学划分各个活动区,所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供、投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。
@#@,幼儿园可设置的活动区有:
@#@社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等);@#@自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等);@#@数学活动区;@#@艺术活动区(音乐、美术);@#@语言活动区(阅读、故事表演等);@#@建构操作区(拼、插、搭、小制作等);@#@室外可有玩沙区、玩水区等,幼儿园环境创设的内容与指导,3、班级环境创设中的注意点,在实施班级环境布置的过程中,必须做到一个“低”字。
@#@,
(1)、视角要放低。
@#@放低视角,就是要以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。
@#@,
(2)、成本要降低。
@#@环境创设的成本体现在两个方面:
@#@一是经济,应注重实效;@#@二是时间与精力。
@#@,(3)、视线要压低。
@#@压低视线,是指幼儿园班级环境的墙饰创设不能以成人视平线的高度为准界了,而应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,五、幼儿园环境创设中的色彩应用,
(一)、色彩对幼儿心理的影响,23岁幼儿喜爱纯色,讨厌浊色,认知能力较弱,选色无目的性,无固定的色彩喜好。
@#@36岁幼儿喜爱暖色系,有了个性化的色彩喜好,在整个幼儿时期是直觉思维时期,逻辑推理能力弱,缺乏联想、推论、象征的能力。
@#@色彩的复杂心理作用对他们不起作用。
@#@简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。
@#@色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力,不要完全忠于自然。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,幼儿园环境创设的内容与指导,色环表,
(二)、幼儿园环境中的总体色彩设计,幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据,要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。
@#@,红色是火的色彩,表示热情奔放。
@#@但是红色由于鲜亮,会刺激幼儿眼睛,使幼儿产生视觉疲劳感,影响幼儿视力。
@#@选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。
@#@黄色是所有色彩中最明亮的颜色,它具有直观性,能使人欢快与振奋。
@#@当黄色与白色条合成浅黄色时,清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质,适合室内装饰。
@#@蓝色是精神安定剂,蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。
@#@幼儿的卧房可以选用蓝色系。
@#@要领是在青绿色中,添上清淡的花纹图案。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,幼儿图书室、棋类活动室、电脑房可以选用蓝、绿等寒色调,蓝色系图书室,但是色彩不要过于单调,家具选用寒色系,窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。
@#@以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀,墙壁最好选用素面。
@#@,幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩可以运用天蓝色,在幼儿运动室内,投放有多种幼儿运动器械,这些运动器械的色彩鲜艳,亮丽的色彩更能激发幼儿的活力;@#@,幼儿园的饭厅的墙壁最好用偏灰白的中性色,墙壁上可以挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的食物图片、绘画作品,引发幼儿的食欲。
@#@餐桌、椅子运用色彩柔和的暖色系,橘色最能促进人的食欲,如能用橘色的吊灯,相信能让食物美味十倍呢!
@#@,走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太鲜艳,应以灰蓝、灰玫红等中性色调为主,以少量鲜艳的颜色起对比活跃作用,也可装饰学生作品,增强自律性。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,(三)、幼儿园环境中的个性色彩设计,在室内装饰中涉及到空间界面的处理时,通常是天花板、墙面为明亮的浅色,地板家具为中等深色。
@#@如果巧妙的利用轻重倒置的色彩感,则可以达到活泼、跳动的动态感。
@#@同时,也能体现不同的幼儿园装饰个性。
@#@,在幼儿人手一份的物品中。
@#@让幼儿选择不同的颜色,如幼儿人手一份的毛巾、幼儿的小抽屉色彩装饰等,这样既尊重幼儿的个性选择,又能帮助幼儿迅速寻找到自己的物品。
@#@,让幼儿一同参与幼儿园色彩装饰。
@#@教师要注意色块的大小冷暖等组合分布,注重色彩归类,统一色调。
@#@注重大块的色彩要与周边的环境相协调,有衬托作用。
@#@,幼儿园环境创设的内容与指导,";i:
2;s:
2211:
"第二课我国公民的政治参与民主监督:
@#@守望公共家园,1.民主监督权的内容?
@#@2.民主监督有哪些渠道?
@#@3.实行民主监督有什么意义?
@#@4.怎样行使监督权?
@#@,本框导读,通过给国家机关写信、打电话或向有关人员当面指出的方式,反映自己意见,提出批评建议,信函、电话、手机短信、当面指出等,是行使宪法所规定的提出批评、建议、申诉、控告和检举权的重要途径之一,是民主监督的有效方法,为公民监督提供了有力保障,A、含义:
@#@B、方式:
@#@C、特点:
@#@D、作用:
@#@,二、选择民主监督的方式,1、信访举报制度,将自己的意见、建议和要求反映给人大,形成人大代表的议案,上传到国家权力机关,通过人民代表大会以议案质询的方式,人大代表一头连着国家权力机关,一头连着人民群众,起纽带作用,使公民的民主监督得以真正落实,得到切实保障,2、人大代表联系群众制度,A、含义:
@#@B、方式:
@#@C、特点:
@#@D、作用:
@#@,依法在新闻媒体上公开发表意见,电视、广播、报纸、杂志、网络等,透明度高、威力大、影响大、时效快,对国家机关及其工作人员的监督发挥独特作用,3、舆论监督制度,A、含义:
@#@B、方式:
@#@C、特点:
@#@D、作用:
@#@,A、监督听证会B、民主评议会C、网上评议政府D、.,4、新方式,看漫画,讨论实行民主监督的意义,无处可逃,三.实行民主监督有什么意义:
@#@,1.有利于改进国家机关和国家工作人员的工作;@#@,2.有助于激发广大公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。
@#@,四.怎样行使监督权:
@#@,1.为了国家和人民的利益,要同邪恶势力进行斗争,使用宪法和法律规定的监督权。
@#@,2.必须采取方式,坚持的原则,不能。
@#@,敢于,勇于,合法,实事求是,干扰公务活动,态度,行为,本节课知识小结,对象,内容,民主监督权利,意义,如何行使,国家机关及其工作人员,改进工作;@#@激发主人翁精神,敢于、勇于;@#@依法有序行使,方式,";}
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