中等职业教育课程改革新教材语文基础模块上册13单元教案设计文档格式.docx
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五、鉴赏语言特色
1、作者善于通过人物的语言和行动,表现人物丰富的内心世界。
例如上文提到的“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的走去”这一句中,“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。
而“去吧,小子!
”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
如“在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。
”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。
3、以无华的语言表达淳厚的情感。
如“每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。
”这一句连用四个“怕”字,表现内心的恐惧,写出了对母亲的挚爱深情,语言表达则十分朴素。
再如“我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的辛劳困苦。
”
六、总结
在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。
这样追本溯源,使文章富于情节的发展变化,虽是散文笔法,却像小说一样能引人入胜。
八、亲情作业
1、体验母爱,体验亲恩。
树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
当我们看着母亲日渐衰老的面容,当我们喝着母亲为我们煲好的汤,当我们听着母亲日复一日的唠叨,我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱?
大音希声,至爱寡言,也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边,可是她们深沉的爱,我们依然可以那么清晰的感觉到。
母爱是水,是沉默不语的水,可是却包含着多少涌动的心血。
2、好雪片片
林清玄
◇学习本文描写人物的方法,把握流浪老人的形象,体会作者在流浪老人身上寄寓的情感;
◇领悟“好雪片片,不落别处”的深意;
◇把我流浪老人的形象,体会作者在流浪老人身上寄寓的情感;
学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质。
◇理解“好雪片片,不落别处”的深意,领悟文章的中心思想;
◇学习本文的语言特色。
第一课时
同学们,我们生活在爱的国度里。
爱与被爱都是一种幸福。
在爱的世界里,我们不仅会收获许多感动,也学会了感动别人。
林清玄先生在他的散文集中有一段充满哲理的语言:
“好的围棋要慢慢地下,好的生活历程要细细品味,不要着急把棋盘下满,也不要匆忙地走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中,能体会水之媚的人不一定要住在水旁,能欣赏象牙球的人不一定要手握象牙球,只要心中有山有水有象牙球也就够了,因为最美的事物永远是在心中,不是在眼里。
今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去体味人世间“最明净的善意”。
二、走近作者
笔名秦情、林漓、林大悲等。
台湾高雄人,1953年生。
毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
三、快速阅读,整体感知
1.检查字词
燠(yù
)热 污秽(huì
) 笨拙(zhuō) 家当(dà
ng) 奖券(quà
n)
2.快速阅读,理清思路,然后回答:
你觉得文中的“我”和流浪老人是怎样的人,谈谈你的感觉。
(学生自由回答)
四、品读课文
(一)抓住关键语句,感知流浪老人的形象,体会他的美好心灵。
1.浏览课文第一部分。
(1)找出文中描写流浪老人外形和生活情形的关键语句。
①即使在热到摄氏三十八度的盛夏,他也着一件很厚的中山装,中山装里还有一件毛衣。
②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。
③他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋,摇摇晃晃像陆上的河马。
④平常他就蹲坐在街角歪着脖子,看来往的行人,也不说话,只是轻轻地摇动手里的奖券。
⑤如果是中午过后,他就走到卖自助餐摊子的前面一站,想买一些东西来吃,摊贩看到他,通常会盛一盒便当送给他。
⑥到夜晚,他会找一块干净挡风的走廊睡觉。
⑦几乎终日不说一句话。
(2)这部分主要采用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写?
突出了流浪老人形象的什么特点?
动作描写、外貌描写。
突出了流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙
(3)作者渲染流浪老人的形象特点有何用意?
文章欲扬先抑,渲染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象,与后文老人表现出来的美好品质构成鲜明的对比,彰显了无处不在的美好人性。
2.欣赏课文第二部分,回答下列问题:
(1)本部分写了两件有关流浪老人的事情,是哪两件?
一件是“我”第一次买老人奖券的事;
一件是老人为“我”扣扣子的事。
(2)写“我”第一次买老人奖券的事,运用了哪些描写方法?
动作描写、语言描写
(3)找出这部分中描写老人动作、语言的语句并说说这些描写的作用。
动作描写:
①他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽,他缓缓地把奖券撕下,然后在衣袋中摸索着,摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套,这套子竟是崭新的,美艳得无法和他相配。
②老人小心地把奖券装进红色塑胶套,由于手的笨拙,使这个简单动作也十分艰困。
③他终于装好了,慎重地把红套子交给我。
语言描写:
④“不行的,讨个喜气,祝你中奖!
”老人终于笑了,露出缺几颗牙的嘴,说出充满乡音的话。
崭新、美艳的红色塑胶套与肮脏的衣服、奖券形成鲜明的对比;
动作的缓慢、笨拙、艰困和态度的小心、慎重形成鲜明的对比。
对比中突显了流浪老人内心的美好、对善良的坚持
(4)写“我”第一次买老人奖券的事重在写流浪老人的动作,写老人为“我”扣扣子的事又重在写什么呢?
重在写“我”的感受。
(5)“我”的感受是什么?
这对表现流浪老人有何作用?
①他把奖券夹在腋下,伸出那双油污的手,要来帮我扣扣子,我迟疑了一下,但没有退避。
②那时我真正感觉到人明净的善意,不管外表是怎么样的污秽,都会从心的深处涌出,在老人为我扣扣子的那一刻,我想起了自己的父亲,鼻子因而酸
通过写“我”的感受,表现了老人“明净的善意”给人带来的温暖。
(二)抓住关键语句,感知“我”的心灵世界,体会“我”的善良和“我”对来自平凡世界的人际温暖的敏锐感知,从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人?
1.“我”和其他人对老人的态度有什么不同?
对于街头的这位老人,大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光,小部分人则投以同情。
我每次经过那里,总会向老人买两张奖券,虽然我知道即使每天买两张奖券,对他也不能有什么帮助,但买奖券使我感到心安,并使同情找到站立的地方。
2.“我”对老人除了同情,还有一些什么样的情感?
在文中找到相应的语句。
①每次,我总是沉默耐心等待,看他把心情装进红封套,温暖四处流动着。
②他把奖券夹在腋下,伸出那双油污的手,要来帮我扣扣子,我迟疑了一下,但没有退避。
③那时我真正感觉到人明净的善意,不管外表是怎么样的污秽,都会从心的深处涌出,在老人为我扣扣子的那一刻,我想起了自己的父亲,鼻子因而酸。
④在我们之间,有一些友谊,装在小红套,装在眼睛里,装在不可测的心之角落。
⑤我向老人买过很多很多奖券,从未中过奖,但每次接过小红套时,我觉得那一刻已经中奖了,真的是“一券在手,希望无穷”。
我的希望不是奖券,而是人的好本质,不会被任何境况所淹没。
“我”敏锐的感受着老人带来的“温暖四处流动着”,感动着流浪老人“明净的善意”,从老人那里感悟到“人的好本质,不会被任何境况所淹没”。
在这些感受、感动、感悟里,“我”从同情老人的处境到感动于老人的善良与真诚的关怀,到尊重老人、和老人建立起了特殊的友谊。
3.说说“我”是个什么样的人?
是一个善良并对来自平凡世界的人际温暖有着敏锐的感知力的人。
(三)结合课文第三部分,理解文章主旨。
1.如何理解“好雪片片,不落别处”?
唐代的庞居士对禅有精深的理解,他是药山惟俨大师的弟子。
一次,他到药山那里求法,告别药山,药山命门下十多个禅客相送。
庞居士和众人边说边笑,走到门口,推开大门,但见得漫天的大雪,纷纷扬扬,乾坤正在一片混莽之中。
众人都很喜欢。
庞居士指着空中的雪片,不由得发出感慨:
“好雪片片,不落别处。
”有一个禅客问道:
“那落在什么地方?
”被庞居士打了一掌。
2.文章以“好雪片片”为题,又以“好雪片片,不落别处”收束全文,你觉得有什么好处?
起到点题的作用。
作者把老人的美好心灵,看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。
美,存在于作者和读者的心头,恰似好雪滋润大地,心灵之美滋润心田,使文章增添浓浓的诗意。
(四)小结
五、布置作业
思考本文的主旨,回答课后第一题。
第二课时
一、导入
“好雪片片,不落别处”,如雪般晶莹剔透的善意温暖着我们的心灵,我们也应像作者笔下的那位流浪老人,让心灵的“好雪”当下即下。
二、重点研读
1.本文是一篇哲理性散文,作者在文中是如何表现深邃的意境的?
要了解散文中事理与作者感情的关系。
参考答案:
作者借一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象,表达“不管外表是怎样的污秽”,只要内心有“明净的善意”,那善意就会从内心深处涌现出来的中心。
2.全文的主旨句是什么?
中国散文的传统是“卒章显志”,要重视研读结尾帮助把握全文的主旨。
全文的主旨句是文章的最后一句“我们生活中的好雪、明净之雪也是如此,在某时某地当下即是,美丽地落下,落下的雪花不见了,但灌溉了我们的心田”。
3.本文的语言朴素自然,字里行间渗透深情,作者在文中采用了哪些艺术手法?
注重从文章的词句中发现特点
(1)先抑后扬的手法。
(2)善于用细节去刻画人物的形象。
(3)记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
四、课后作业
1.通过感受课文所表达的情感,结合自己的人生经历,写作一篇读后随感。
2.阅读林清玄的其他散文,感受他散文文笔流畅清新,表现醇厚、浪漫的情感,在平易中表现出感人的力量的特点。
3、卖白菜
【教学目标】
1.通过朗读感受文章的哲理深意;
2.把握流浪老人的形象,体会作者在流浪老人身上寄寓的情感;
3.领悟“好雪片片,不落别处”的深意;
4.学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。
【教学重点】
1.把握文章写作思路;
学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。
【教学难点】
1.理解“好雪片片,不落别处”的深意,领悟文章的中心思想;
2.学习本文的语言特色。
【教学方法】
1.教师引导学生通过朗读感受文章的优美意境,巧妙构思,深邃寓意;
2.以讨论为载体,学生开展探究,主动思索。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、导入
同学们,我们生活在爱的世界里。
和善是一种爱,它如江南三月的小雨,润绿了荒芜的原野;
宽容也是一种爱,它像北国九月的冬阳,温暖着冰冷的心房。
走在爱的世界里,我们不仅会收获许多感动,也学会了感动别人。
今天我们就从林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世间“最明净的善意”。
二、字词检查
采用抢答的方式,要求学生读出音、说出义。
三、有感情朗读课文,理清思路
全文分为三部分:
第一部分(从“在信义路上”到“小部分人则投以同情”)概括描写流浪老人的衣着外貌及其日常生活情况,交代他的身份以及人们对他的态度。
第二部分(从“我每次经过那里”到“鼻子因而酸”)记述第一次买奖券和流浪老人为“我”扣扣子的事情,表现流浪老人善良的心灵。
第三部分(“老人依然是街头的流浪汉”到结尾)以议论的方式,表达作者的观点,揭示文章的中心。
四、以讨论为载体,学生展开探究,体会文章主旨
1.在作者的笔下,流浪老人的外在形象与生存环境如何?
作者写流浪老人,没有浓墨重彩,而是粗笔勾勒,运用漫画的笔法,抓住流浪老人身上突出的特点进行描写。
写老人的衣着,作者只写了上衣和鞋子;
写老人的外貌,作者只写了“歪着脖子”看来往的行人;
写老人的睡态,作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”的表情。
写皮带上绑着的椅子,更是作者的点睛之笔,一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
2.在“我”与老人的交往中,作者选择了哪些材料来表现流浪老人的思想性格?
作者想借助流浪老人的言行举止说明一个什么样的做人道理?
作者主要选取了两件事:
老人卖奖券时都要用红色塑料封套装好;
帮“我”扣好纽扣。
这些材料表现了流浪老人善良、乐观、积极向上的思想性格。
作者意在说明无论处在什么环境下都要保持乐观心态,拥有一颗善良之心,不断给别人送去温暖。
3.朗读最后三段议论性文字,思考“生活中的好雪,明净之雪”在文中象征着什么呢?
这些“好雪”最终落在了什么地方?
“生活中的好雪、明净之雪”象征着美好的心灵以及人与人之间的温暖。
它落在人们的心田上,因为明净的善意会给人们带来温暖,给被感动的人留下美好的回忆。
五、小结
作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心地善良的流浪老人的形象。
从这个“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光,小部分人则投以同情”的流浪老人的身上,作者“真正感觉到人明净的善意”,认识到“不管外表是怎样的污秽”,只要内心有“明净的善意”,那善意就会从内心深处涌现出来。
六、作业
1.词语积累
)热 能 污秽(huì
) 笨拙(zhuō) 家当(dà
ng) 奖券(quà
2.思考本文的语言特色,完成课后第一题
二、难点理解
提示:
讲解:
散文写作就要善于披事入情、体物察情,要“事”与“意”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
(1)作者写流浪老人,先写其外表如何的污秽,“大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光”,描写了一个满身油腻的老乞丐的形象,而后才写到流浪老人善良的心灵。
一抑一扬使流浪老人的外表形象与他的内在心灵形成了鲜明的对比,给读者留下了深刻印象。
(2)比如:
作者写老人的睡态,抓住“甜甜”两字,就写出了老人积极向上的心态,写出了老人内心的明净;
作者写老人卖奖券,抓住老人动作的迟缓,就写出了老人的执著和善良。
(3)作者用描写来刻画流浪老人的形象,用记叙来表现老人的美好心灵,用议论点明作者的感受,揭示文章的中心。
4、闻一多先生的说和做
臧克家
◇积累字词,了解臧克家、闻一多。
整体把握课文,领会文章的思想内容。
◇理清文章的思路,精致严谨的结构,过渡语段的作用。
理解艰深语句的作用。
赏析文章的语言美。
◇学习闻一多先生刻苦的学习态度、无畏的斗争精神,、执着的爱国热情和言行一致的的高尚人格,做一个高品质的人。
教学重点:
◇分析闻一多先生的形象。
教学难点:
◇学习文章选材、组材方法。
把握闻一多先生的精神和品格。
一、[导入新课]
[课前提示]
1.、这是一篇写得十分精粹的散文,感情充沛,语言精警。
不妨引导学生反复诵读本文,以领悟文意,受到熏陶,并体会语言的优美和抒情性。
教师可以用范读,或者放录音、录像等,激发学生的感情,调动学生诵读本文的积极性。
2、本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。
尤其要注意引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
3、关于闻一多先生的背景材料,不妨引导学生从图书馆或从网上自主查阅,并加以整理后,在班上交流,以帮助学生更好地把握课文。
4.、课文中有些文言词不好理解,建议引导学生利用工具书自主解决,教师不必越俎代庖。
教师:
播放《七子之歌》,学生可跟唱,创造情境。
(学生熟悉此歌,由此可猜到作者,教师也可随机提问。
)
这首歌的作者是闻一多先生,他是近、现代史上一位杰出的人物。
他有强烈的爱国热情,是一位为人所敬的民主战士,他敢烁赶为,言行一致。
现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》,理解他的精神品质。
二、资源共享。
1、作者介绍
臧克家,诗人。
解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。
粉碎“四人帮”后,诗人又写了不少作品,并任复刊后的《诗刊》顾问。
2、闻一多
闻一多,本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。
1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人,昆明《民主周刊》社社长。
“一二·
一”惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出了宝贵的生命。
遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
三、朗读课文,整体感知。
教师引导:
这一篇文章不是人物传记,却记叙了闻一多先生的主要事略,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
1、教师播放磁带,学生听读,初步感知文意。
教师抽查学生预习情况。
解决字词。
shuāihè
dié
qiè
lì
jiŏngkāngkăilí
nlí
kăiqì
dǒu
衰微赫然迭起锲而不舍沥尽心血迥乎不同慷慨淋漓小楷气冲斗牛
2、学生自读课文,有感情朗读,教师指导。
3、学生齐读课文,而后归纳闻一多先生的主要事迹,理清文章思路。
(学生自由发言,互相补充。
四、问题研论(学生分组讨论教师岁设计的问题)
1.这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”?
(1)结构严谨。
(2)选材精当。
作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。
2.据此,文章可分为几个部分?
每个部分是怎样衔接起来的?
有何作用?
是用两个句子完成过渡的。
2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?
说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。
凡此种种,能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
一、品读句子,揣摩语言,提高对语言的感悟能力,学会运用。
质疑问难,学有所思,学有所悟,学有所获。
(设题意图是,引导学生确切理解句中词语,从而进一步理解句子以至文章的意思。
(一)说说下列句子的含义,注意其中加点部分的意思。
1.那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。
“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
四、板书设计
作为“学者”做了不说
闻一多救国、爱国
作为“民主战士”说了就做
1、摘抄文中你喜欢的语句,说说自己喜欢的理由。
5、我的空中楼阁
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用,把握文章传达的思想感情。
1、景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2、品味文章清新淡雅的语言,学习语言表达的一些技巧。
3、学习作者从不同侧面不同角度观察景物,定景换点的写法。
1、领会“空中楼阁”的优美意境,理解作者寄寓于小屋的生活理想。
2、本文所表现的思想感情。
1、诵读法。
指导学生反复诵读,尽可能背诵一些比喻句或对称、排比句。
2、比较欣赏法。
如将本文与刘禹锡的《陋室铭》的比较阅读。
3、讨论法。
如对文章托物言志中“志”的含义的理解。
(一)预习思考题:
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚,虚实结合的?
(二)课堂讨论
1、当我们机虐这个文本时,我们首先需要的是考虑作者是以什么样的心情去观察自然的,作者在写文章时,是以一种什么样的心理视角来观察自然的?
我们又可以以怎么样的视角来解读“自然”这幅图画。
2、作者在这样图画中,完全地融入了自己的生命和情感,她是如何融入这些东西的?
作者为何能从最平常的日常生活,从最平常的自然景物中,找寻到快乐与幸福?
你能够找到这样的快乐和幸福吗?
(三)词语注释:
俯仰天地:
游目骋怀:
绚烂:
柔静:
宁谧:
缥缈:
形。
(四)作者简介:
李乐薇(1930~)江苏省南京市人。
(五)解题:
文章题目一语双关:
既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁,又指幻景中的“空中楼阁”,理想中“独立”、“安静”的生活环境。
表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
(六)结构:
第一部分:
(1--8自然段)立足小屋之外,看小屋和周围环境的关系。
1、(1-3自然段)写小屋和山的关系。
2、(4-7自然段)写小屋和树的关系。
3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。
第二部分:
(9--18自然段)立足于小屋,看周围环境和小屋的关系。
1、(9-10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。
2、(11-12自然段)写小屋的空气和光线。
3、(13-14自然段)写小屋和外界的交通。
4、(15-18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
(七)品味生动明快、清新
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