甘肃省.赵平录理川小学“让书香浸润我们的校园”读书活动图片资料(手抄报类)Word格式文档下载.doc
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"@#@《幼儿地方戏曲园本课程的研究》实施方案@#@江阴市月城中心幼儿园2008、11@#@课题研究背景及意义:
@#@@#@1、开展幼儿地方戏曲艺术教育的必要性@#@①戏曲艺术是民族传统文化的瑰宝,蕴含着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。
@#@关注戏曲艺术同时也是关注民族文化、关注人类文化。
@#@通过对国内戏曲艺术教育信息资料的搜集与分析,我们发现:
@#@戏曲艺术教育尚未引起足够的重视,现行的幼儿园教材中戏曲艺术教育内容较少,而且比较零散。
@#@同时戏曲传统文化面临着流失的现状,因此开展幼儿戏曲艺术教育非常迫切。
@#@在办园思想的引领下,我们认为幼儿戏曲艺术教育有非常广阔的开发空间和价值,萌发了将优秀戏曲艺术教育园本化的想法,使戏曲艺术能一代代传承下去。
@#@@#@②戏曲艺术教育能有效促进幼儿的身心发展。
@#@新纲要指出:
@#@“幼儿时期是一个人身心发育十分迅速、旺盛的关键期,幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术和文学等多种形式,艺术活动的特性符合幼儿的思维水平和认知特点。
@#@”戏曲,作为中华民族的国粹艺术,它渊源流长、博大精深,是我国传统文化的重要组成部分,体现了中华民族的传统审美观和价值观。
@#@我园把戏曲活动纳入课程,与幼儿的一日活动及五大领域有机结合,在戏曲课程中遵循幼儿的兴趣,从幼儿的生活实际出发,通过创编小戏、儿歌等形式,使之与地方戏曲相结合,用戏曲艺术的表现形式使幼儿更形象地掌握学习内容,使每个幼儿都有参与其活动的愿望。
@#@在活动中既可培养幼儿的节奏感、唱腔韵味,充分发挥幼儿的表演欲望和艺术潜能,又能培养幼儿的动手操作能力,同时在活动中还能更深入地培养幼儿良好的生活、行为习惯。
@#@孩子在戏曲活动的交往中,将会充分流露出自信和大方的良好心理品质。
@#@@#@2、开展幼儿戏曲艺术教育的可行性。
@#@@#@①我园有丰厚的地方文化底蕴为基础。
@#@@#@我们月城镇古称“卧龙镇”,是典型的江南水乡,这个由文化部命名的“中国民间艺术之乡”、“小戏之镇”,历史悠久,人文荟萃,文化源远流长,有着自己独特的优势,尤其是在艺体文化方面,而其中戏曲艺术更是独领风骚,为广大老百姓所喜闻乐见。
@#@正是在这样的耳濡目染下,一代代小演员、小戏迷成长了起来。
@#@如今,月城藉的戏曲名角、知名演员遍布大江南北,成为月城的骄傲。
@#@戏曲呈现出一派欣欣向荣、多种多样的活动方式,形成了良好的戏曲氛围。
@#@我们月城中心幼儿园所处的社区,有着不可多得的地方传统文化优势,且小学部在戏曲方面也颇有研究,同样,戏曲也走进了我们幼儿园。
@#@为了切实做好幼小衔接工作,持续放大特色优势,我们有责任将这种传统文化发扬广大,为持续积淀地方文化底蕴打好基础,将戏曲课程纳入我园的园本课程,以更好地为幼儿从小发展艺术特长开辟广阔的舞台。
@#@@#@②我园有鲜明的办园特色为基础。
@#@@#@我园通过近几年对艺体特色活动的研究,已初步形成了幼儿园的办园特色。
@#@孩子们的戏曲活动有了显性的展示,在社会上也有了一定的反响,江阴电视台还来园采访过,并提出要作专门的报导。
@#@为进一步深化幼儿园的办园特色,我园将对戏曲活动作进一步的研究,把戏曲列入园本课程,让她走进课堂,走进孩子稚嫩的心田,以形成幼儿园更加鲜明的办园特色。
@#@@#@③我园有课程意识与研究能力较强的教师队伍。
@#@@#@“十五”市级规划课题《幼儿园艺体体特色活动的实践研究》以及创建省示范性实验幼儿园的过程,使我园教师的综合素质得到了提高。
@#@幼儿园拥有一批研究意识和研究能力较强的骨干教师,全园教师认同幼儿园的教育理念和课程价值观,具有一定的戏曲艺术教育素养,对戏曲艺术教育课程的研究、开发与实施有热情、有想法、有干劲。
@#@我园多年前就尝试开展幼儿戏曲艺术教育研究,积累了丰富的经验,也取得了一定的成绩。
@#@这些都为自主开发幼儿戏曲艺术教育课程奠定了基础。
@#@@#@二、课题界定及支撑性理论。
@#@@#@1、课题界定:
@#@@#@“戏曲”:
@#@戏曲这一名称是我国所特有的,作为中华民族的国粹艺术,它渊源流长、博大精深,显示出鲜明的民族风格。
@#@它由诗、乐、舞以及美术、艺术以表演为中心综合而成,是一种特殊的综合艺术,是我国传统文化的重要组成部分,体现了中华民族的传统审美观和价值观。
@#@幼儿戏曲有别于成人戏曲,它是指适合幼儿年龄特点以及认知水平的一种特殊的艺术形式。
@#@幼儿地方戏曲是指以无锡地方戏——锡剧为主的幼儿戏曲。
@#@@#@“园本课程”:
@#@园本课程,顾名思意思就是国家或地方课程园本化,是在落实园本课程、地方课程的过程中自然形成起来的,从社会需要人才培养的规格要求出发,符合本园实际,形成符合本园发展的教育特色,带有本园个性色彩的课程。
@#@@#@“幼儿地方戏曲园本课程的研究”:
@#@幼儿地方戏曲园本课程的研究是指把适合于幼儿学习的无锡地方戏——锡剧内容有计划、有目的选择符合本园发展和幼儿年龄特点的教育方法、途径,通过幼儿园教学现有的课程,按照园本课程的规范,充分挖掘地方戏曲传统文化资源,逐步形成具有戏曲特色的幼儿戏曲园本课程。
@#@@#@2、支撑性理论:
@#@@#@
(1)、早期开发理论。
@#@科学家大量研究资料表明,幼儿期是大脑迅速发育的高峰期,是智能敏感期,是对幼儿进行早期教育的最佳时机。
@#@另外,幼儿期右脑发育先于左脑发育,而戏曲活动是一种灵活的开放的创造性活动,更有利于促进幼儿右脑的发展,使幼儿的空间位置、形状、音乐、情感及创造方面的能力也相应地得到提高,并有效促进左脑发展,使幼儿的言语和抽象思维的功能得到相应的提高,从而使幼儿大脑得到整体的发展,能最大限度地挖掘幼儿脑的潜能,提高幼儿整体素质。
@#@@#@
(2)、多元智能理论。
@#@美国哈佛大学教育研究院教授霍华德的“多元智能理论”认为:
@#@人至少有八种智能。
@#@戏曲特色课程的开展能适应幼儿智能的多元倾向,能使每个孩子得到充分表现的机会,有利于发展孩子八种智能中的语言智能、音乐智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能、自我认知和观察智能,尤其是对音乐智能的发展更为突出,这样便能较好地为发展幼儿的综合素质打下良好的基础。
@#@@#@(3)、整合教育理论。
@#@所谓整合就是“整体”和“分合”相结合,即考虑幼儿本身是一个统一的整体,确定培养“完整儿童”的新概念。
@#@尊重个体差异,注重个体全面发展,在目标、内容、方法、环境、条件等方面有一个通贯设计考虑,同时,继承原有课程模式中合理有效的部分,兼容整合、相互渗透。
@#@@#@三、研究目标:
@#@@#@本课题在脑科学早期开发理论、多元智能理论及〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉的有关理念指导下,通过对幼儿戏曲园本课程的实践研究,将达到以下目标:
@#@@#@1、依托地方传统文化底蕴,深入开展戏曲研究,探索戏曲教育的目标、内容、形式、方法、评价,构建与幼儿园其他课程及内容和幼儿一日活动紧密结合的幼儿戏曲教育操作体系框架,初步建立幼儿化、系列化、层次化的园本课程。
@#@@#@2、以地方戏为载体,以幼儿生活为来源,围绕幼儿生活、行为、学习等习惯,根据幼儿不同年龄阶段的特点和认知水平,生成戏曲主题,创编相应的适合幼儿的儿歌、小戏。
@#@@#@3、通过唱、念、做、画等多种形式,帮助幼儿实际感受戏曲的丰富和优美,使幼儿对戏曲艺术风格和特点有初步的了解,培养幼儿对戏曲艺术的审美情趣,促进幼儿情感、认知、能力等方面的协调发展,培养幼儿良好的生活行为习惯,激发幼儿对家乡、对祖国的热爱之情。
@#@@#@4、通过课题研究,建立相对稳定的园本反思框架,建设一支具有较高文化素养和教育素养,能实施课程又能开发课程的教师队伍,促进教师专业化成长。
@#@@#@5、建立内外结合的戏曲艺术教育基地,充分利用社区、家庭教育资源,使他们能参与园本课程的开发和评价,促使教师、家长、社会各方面关注戏曲艺术教育的传承和发展。
@#@@#@四、课题研究理念:
@#@@#@从实际出发,融戏曲特色,扬传统文化,开课程之花。
@#@@#@五、研究内容:
@#@@#@在本课题的实施过程中,我园全体教师将对以下几方面的内容进行实践研究。
@#@@#@
(一)、戏曲园本课程的目标内容体系的研究。
@#@@#@我园从幼儿园、教师和幼儿实际出发,根据幼儿的不同年龄段分成大、中、小三个年级组,各年级组的戏曲特色活动,应选择贴近幼儿生活实际的内容为活动内容,其主要目标如下述在实践中我们将根据具体实施情况不断调整和完善。
@#@@#@※小班戏曲特色活动目标(即总目标)@#@A、知道月城是小戏之镇。
@#@能对戏曲节目感兴趣,愿意参与欣赏戏曲活动。
@#@@#@B、在老师的帮助下,尝试通过说说、唱唱等游戏活动来感受方言与普通话的差别,初步培养幼儿的语言转换能力以及良好的生活习惯。
@#@@#@C、喜欢参与戏曲活动,体验快乐。
@#@@#@※中班戏曲特色活动目标(即总目标)@#@A、通过欣赏,学习地方戏,了解锡剧中主要的行当及基本曲调,并能初步区分主要的典型剧种。
@#@@#@B、在老师的指导下,尝试运用有关的材料表现戏曲中的主要道具,并学习一些简单的戏曲动作,结合小戏运用戏曲的表现形式,培养幼儿与同伴友爱互助的良好品德。
@#@@#@C、能积极参与戏曲活动,体验快乐。
@#@@#@※大班戏曲特色活动目标(即总目标)@#@A、通过学习地方戏锡剧,能熟练掌握锡剧中的唱腔技能,并初步接触越剧、黄梅戏、京剧等其他剧种,感受其他剧种的韵味。
@#@@#@B、幼儿初步尝试进行戏曲创编活动,能用眼神、动作表现人物特征,培养幼儿创编能力。
@#@并能与与同伴商量、合作表演,培养幼儿合作能力及其谦让精神,挖掘幼儿的艺术潜能。
@#@@#@C、在学习过程中体验通过自己努力获得成功的快乐。
@#@@#@
(二)、幼儿戏曲园本课程特色资源的开发研究@#@幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼儿教育,有利于实现幼儿教育目标,促进幼儿发展的各种因素。
@#@《纲要》明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
@#@而教育资源则为园内、园外资源。
@#@@#@园内资源的开发。
@#@我们在原有戏曲教育活动的基础上,将举@#@办一些丰富的活动,如戏曲艺术节活动,让幼儿、教师、家长全面参与、感受,展示戏曲艺术内在美。
@#@并设想以下活动:
@#@“戏曲表演大比拼”、“戏曲创意展示”、“你唱、我唱、大家唱”、“我是小小戏曲家”等一系列活动,戏曲艺术节可以为大家搭建了成长的舞台,成为园本课程特色资源建设的一道亮丽风景线。
@#@@#@举办戏曲展览。
@#@在幼儿园门厅可以经常性地举行展览:
@#@戏曲@#@道具创意展、戏曲服装设计展、以戏曲为主线的主题教学活动成果等。
@#@让每个人都能在此找到展示才能的自由,分享戏曲艺术创造的快乐。
@#@@#@③除了园内资源的开发,园外资源的开发也是相当重要。
@#@通过对社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用,建构社区、家庭、幼儿园三位一体特色的园本课程的认识。
@#@社区是幼儿在其中生活和成长的地方,是幼儿教育不可缺少的资源。
@#@社区的各种物质和文化资源是幼儿生活学习的活教材,往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源,成为幼儿对主题内容进行探究的鲜活的凭借。
@#@社区中的相关教育资源包括社区人力资源、社区物质资源、社区文化资源等几个方面。
@#@我们采用请进来、走出去的方法,充分利用家庭和社区资源。
@#@我园所处的社区有一批颇富戏曲艺术的专业人才所组成的文化站,我们聘请文化站长为我园的校外辅导员,以定期对老师进行戏曲方面的培训和指导。
@#@我镇建有一个远近闻名的颇富规模的大戏院,院内陈列一些戏剧表演的服装和道具,常有精彩的戏剧表演,平时还经常在外面搭建露天戏台,搞一些送戏下乡活动,让老百姓不用出远门就能欣赏自己喜欢的戏曲表演。
@#@不难看出,我镇有着丰富的戏曲传统文化底蕴和人文内涵。
@#@正是这一方沃土造就了一批批热衷地方戏曲的戏迷,一些戏剧演员声名鹊起,活跃于大江南北。
@#@走进小戏之镇的普通人家,男女老幼皆能随口吟唱一段,婉转悠扬,颇有韵致。
@#@正是这浓郁的戏曲氛围对孩子的成长起着潜移默化的作用,对提高他们的戏曲感受力有着不可估量的效果。
@#@因此,我园充分挖掘和利用社区环境资源和家庭有效资源,平时请戏曲专业人员来园为小朋友化妆和表演,“六一”节让小朋友到大戏院进行表演,家园活动时让家长进行戏曲沙龙活动……这对逐步建构社区、家庭、幼儿园三位一体特色的园本课程来说是至关重要的,它必将使我园的园本课程更具魅力!
@#@@#@(三)、戏曲园本课程的实施研究@#@幼儿园戏曲园本课程实施环境创设的研究@#@有人说过:
@#@当你走进幼儿园,不用介绍,也无须交谈,只要留@#@意幼儿园的整个环境,就能阅读其中的教育理论和价值取向。
@#@的确,环境可以凸显出幼儿园的鲜明的办园特色。
@#@因此我们以幼儿园的发展为环境创设的着眼点,以艺术性、审美性为环境创设的立足点,以富有意蕴的、审美的环境唤起幼儿对美的意识,激活幼儿的鲜活体验,使他们在潜移默化中得到美的熏陶。
@#@@#@
(1)、整体规划,体现和谐统一的美。
@#@@#@幼儿园环境创设应力求风格统一、结构合理、情趣高雅、特色鲜明,从而使环境展现丰富的美,使人赏心悦目,萌发幼儿积极的审美情趣。
@#@我们在创设中将因地制宜、合理布局,将特色、审美的理念渗透其中,变化又不乏统一。
@#@我们会对幼儿园的门厅、走廊、过道进行规划,张贴各种戏曲剧照、脸谱图,使幼儿置身于浓浓的戏曲氛围中。
@#@同时会在前校园开辟“欢乐城”,各种色彩鲜艳、图案夸张的脸谱可以刺激幼儿的视觉感知,激发幼儿探索戏曲艺术的欲望。
@#@还会创设戏曲专用室,为孩子的自主性特色活动提供广阔的空间和舞台。
@#@一系列的校园环境的创设可以极大地调动幼儿开展戏曲特色活动的兴趣和积极性。
@#@@#@
(2)、考虑班级特点,活动室体现个性美。
@#@@#@幼儿大部分时间活动在活动室进行,因此教师应根据幼儿不同的年龄特点及班级的特点,创设不同的戏曲特色环境。
@#@不同的班级有不同的教育特色,教师可根据幼儿的发展需要、特点创设不同的主题墙饰。
@#@小班注重创设与生活习惯有关的戏曲特色环境,中班注重创设与友爱互助相关的戏曲特色环境,大班可创设与分享合作相关的戏曲特色环境。
@#@平时尽可能地利用墙面、空间和一切可以利用的角落,张贴各种剧照、剧情及简单的戏曲知识挂图,让人一进入活动室就感受到戏曲气息。
@#@同时根据班级特点,开设各具特色的戏曲活动曲,让幼儿能在活动区中欣赏美、感受美、表现美、创造美,在潜移默化中提高艺术修养。
@#@@#@(3)、幼儿主体参与,互动中体现动态美。
@#@@#@环境创设是为幼儿服务的,因此教师应该充分提供给幼儿感受美、表现美、创造美的机会和条件,使幼儿成为环境的主人。
@#@幼儿的作品会随处可见,绘画、手工,平时自己收集的各种材料、资料、心中的所思所想,对戏曲艺术独特的诠释等对通过教师以艺术化的形式显现出来,幼儿得到创造与审美相融合的艺术熏陶。
@#@@#@2、幼儿戏曲园本课程与五大领域的整合研究。
@#@@#@
(1)、戏曲与五大领域的整合@#@在我镇地方传统戏曲特色的熏陶下,戏曲文化在我园形成了一道亮丽而独特的风景线。
@#@戏曲活动,它作为我园的园本特色活动,我们不仅是如火如荼地开展一些戏曲活动,还生成一些主题活动,把戏曲活动科学合理地渗透于学科的五大领域之中。
@#@@#@幼儿的身心各方面发展是一个持续发展着的整体,课程就应该作为一种施加整体教育影响的中介。
@#@因此我们在研究中除探索幼儿自身发展的规律外,还应探索戏曲在各领域中的渗透,努力加强各领域、各学科的内在关系,横向联系,促进幼儿整体发展。
@#@@#@①戏曲与语言领域相渗透:
@#@教师根据幼儿身心发展规律,有目的、有计划、有趣味地开展丰富多彩的活动。
@#@如教师可以根据幼儿的年龄特点创编浅显易懂读来又琅琅上口的戏曲儿歌进行语言活动,如小班从生活习惯着手,编些与之相关的戏曲儿歌;@#@中班可编些有关团结友爱方面的戏曲儿歌;@#@大班编些分享合作方面的戏曲儿歌。
@#@同时把创编的小戏内容改编为简单的故事供幼儿欣赏,了解其剧情……通过互相渗透的领域教育,在形式多样的活动中拓展幼儿经验,掌握戏曲的简单知识。
@#@@#@②戏曲与科学领域相渗透:
@#@给幼儿提供良好的科学和戏曲教育环境,按照幼儿认知规律及不同年龄特点,设计相应的科学与戏曲整合教育内容教育幼儿。
@#@如通过认识角色“生、旦、净、丑”、道具等进行科学活动。
@#@@#@戏曲与艺术领域相渗透:
@#@引导幼儿用自己喜欢的艺术活动来大@#@胆地表现自己对戏曲的情感、能力、和体验。
@#@可用绘画、手工等外在符号形式自由地表达。
@#@如让幼儿拓印脸谱、设计戏曲道具、服装等。
@#@也可用音乐等显性符号尽情表现。
@#@如把创编的儿歌改编戏曲套唱,小班用紫竹调套唱,中班用紫竹调、老簧调套唱,大班用紫竹调、老簧调和大陆调套唱。
@#@小戏剧目内的曲段供幼儿欣赏,为剧目配上乐曲用打击乐器演奏等,从而获得因自我肯定而产生的愉悦感。
@#@@#@④戏曲与社会领域相渗透:
@#@充分利用社会资源,引导幼儿实际感受戏曲文化的丰富和优秀,也可为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强自信心。
@#@如带领幼儿参观大戏院、看地方戏,赴社区表演、让家长参与表演等一系列活动,与大家分享戏曲表演的乐趣。
@#@@#@⑤戏曲与健康领域相渗透:
@#@根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,并把戏曲融入其中,吸引幼儿主动参与,发展基本动作。
@#@如创编富有童趣的戏曲操,让幼儿听着戏曲音乐做操,进行有益身心的健康活动。
@#@@#@
(2)、主题性的幼儿戏曲活动@#@平时我们除了五大领域中融合戏曲活动,同时也开展以戏曲艺术为主线的主题教学活动。
@#@如各个年级根据幼儿的年龄特点及发展情况生成了一些主题性幼儿戏曲活动,并有条不紊地实施开展。
@#@如:
@#@小、中、大班各生成了《推磨乐》、《小戏迷》《锡剧大家唱》的主题活动。
@#@这些主题活动注重戏曲与其他领域之间、戏曲欣赏与表达之间的有机渗透和自然融合;@#@注重引导幼儿用多种艺术表达方式来表达对艺术的理解;@#@注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间、幼儿与作品、环境之间的平等对话和多元互动,丰富其感性经验,挖掘戏曲艺术的内涵。
@#@结合幼儿生活实际各年级组还将生成新的主题活动,如小班的《不做漏嘴巴》、中班的《我来帮助你》、大班的《好朋友》。
@#@将音乐、美术、文学等学科自然融合在相应的主题之中,使幼儿在活动中慢慢地积累相关的戏曲知识,培养幼儿良好的生活、行为习惯。
@#@@#@(3)、戏曲活动与一日活动有机结合。
@#@@#@艺术来源于生活,因此幼儿艺术情感、技能、态度的培养应渗透在孩子们一日生活的各个环节之中,我们可创设一个能激发幼儿产生戏曲兴趣的环境氛围,使孩子们能在戏曲活动中获得一些感性的表象,使他们潜移默化地积累戏曲活动的经验,体验戏曲活动所蕴含的美。
@#@如课间可播放一些幼儿喜欢的戏曲,让幼儿在闲暇之余多欣赏欣赏,加深对戏曲的印象;@#@平时,教师可结合教学活动讲述一些有关戏曲方面的故事、传说等,也可组织幼儿欣赏一些相关的戏曲作品,使幼儿了解和喜欢我们的民族传统文化;@#@午后老师可带幼儿到我园所特有的画有戏剧脸谱的欢乐城中,让孩子们尽情地演绎着对戏曲的理解,以充分激发幼儿表演的欲望;@#@在游戏活动中,教师可多组织一些类似擂台赛的活动,如:
@#@“开心大擂台”,请幼儿先选出一名擂主,其他幼儿每周向擂主挑战,挑战成功者可成为新的擂主,这样的生生互动能激发幼儿对戏曲活动的兴趣。
@#@@#@总之,我园教师遵循《纲要》精神,将各学科有机结合,努力为幼儿营造戏曲氛围,以游戏为基础,在五大领域中适当增加我园的园本特色,使幼儿的一日活动更具特色。
@#@@#@3、幼儿戏曲园本课程园外延伸的实施研究@#@当幼儿戏曲园本课程实施到一定阶段,我们有必要将其向园外延伸,使其发挥特有的辐射作用,并使幼儿的经验得到拓展。
@#@如:
@#@在社区进行一些表演,在敬老院为爷爷奶奶进行表演,既可以培养幼儿大胆、自信的心理品质,还可以激发幼儿尊重、关心老人的情感;@#@与其他姐妹园结对,双方进行戏曲活动的切磋,两园进行一系列的戏曲交流体验活动,可以增进双方情感,也可促进共同提高;@#@在家中鼓励幼儿每天会家后与家长唱一唱、做一做,使幼儿戏曲活动真正得到全方位的提高。
@#@@#@六、幼儿戏曲课程开发的评价@#@课程评价的基本原则:
@#@@#@
(1)、课程评价的多元性:
@#@管理人员、教师、幼儿及家长均是幼@#@儿园评价工作的参与者。
@#@@#@
(2)、课程评价的发展性:
@#@强调以“促进幼儿的发展、教师的发展、课程的发展”为核心;@#@@#@(3)、课程评价的贯彻性:
@#@应自然地伴随整个教育过程进行。
@#@@#@课程评价的内容、方式:
@#@@#@
(1)、对幼儿的评价@#@情感体验:
@#@戏曲艺术活动中幼儿对待世界(包括自己)和活动的情感态度,即对人、对事、对己的一种倾向性。
@#@@#@知识经验:
@#@幼儿关于客观世界浅显而基本的知识经验。
@#@如:
@#@关于周围环境和家乡著名戏曲艺术的经验、戏曲艺术粗浅知识等。
@#@@#@行为体验:
@#@幼儿在戏曲艺术活动中的一些基本的活动方式、方法的知识经验(即做的经验)。
@#@如:
@#@如何有计划的设计自己的活动、如何与他人合作活动、如何借助必要的道具丰富自己的表演等。
@#@@#@能力发展:
@#@幼儿在戏曲艺术活动中的各种智力和基本能力。
@#@如:
@#@观察发现能力、审美欣赏能力、想象创造能力、大胆表演能力等。
@#@@#@评价方式:
@#@观察调查、成长档案、作品展示、现场表演、才艺展示、家长参与等。
@#@@#@
(2)、对教师的评价:
@#@@#@戏曲艺术教育能力:
@#@主要指教师实施幼儿戏曲艺术教育必备的知识素养、教育设计能力、环境的创设与利用能力、教育活动的组织与指导能力、教育评价与教育反思能力等。
@#@@#@戏曲艺术教育情意:
@#@主要指教师在进行幼儿戏曲艺术活动中对戏曲活动的情感、态度等。
@#@@#@评价方式:
@#@教师自评:
@#@教育案例、教育后感、教育反思等@#@他人评价:
@#@问卷调查、业务考核、成果考核等@#@(3)、对课程的评价:
@#@@#@课程内容是否具有地方性、经典性、和适宜性。
@#@@#@课程目标和计划是否符合幼儿年龄特点。
@#@@#@教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
@#@@#@教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要。
@#@@#@教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。
@#@@#@教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
@#@@#@课程评价:
@#@说课研讨、教学展示、现场观摩、专家指导、@#@活动反思、方案评比@#@七、研究方法:
@#@@#@本课题以行动研究法为主,并辅以文献资料、经验总结法等,在前期制定方案、实践总结、中期成果汇报和专家指导的基础上,主要采用观察记录及案例进行研究,如:
@#@活动案例、学生个案。
@#@@#@八、实施本课题的具体步骤:
@#@@#@
(1)、准备阶段(2006、9——2007、7)@#@a、收集有关资料,制定研究方案、课题方案报科研主管部门审批。
@#@@#@b、成立课题组,组织理论学习。
@#@@#@
(2)、实施阶段(2007、9——2009、7)@#@a、确定子课题方案,进行探索性的初步研究。
@#@@#@b、积累过程研究资料,建立“幼儿戏曲园本课程研究”的资料库。
@#@@#@c、创设幼儿园戏曲特色校园环境。
@#@@#@(3)、汇报阶段(2008、9——2008、11)@#@整理前一阶段研究资料的基础上请专家指导,推进实验研究,使教师、幼儿的素质向更高、更好的方向发展。
@#@@#@(4)、深化阶段(2008、11——2009、7)@#@a、请教科室领导来园指导科研方面的具体工作。
@#@(2009、3)@#@b、进一步深化课题实施方案。
@#@@#@(5)、结题阶段(2009、9——2010、6)@#@a、各年级组汇报成果@#@b、全园教师认真拟写专题总结,交流经验。
@#@@#@c、整理资料,完成实验报告,圆满结题。
@#@@#@九、保证措施:
@#@@#@1、领导重视,管理到位。
@#@@#@成立“幼儿戏曲园本课程的研究”课题组,由园长到教师人人参与,下设课题挑选具有一定理论素养、现代教育观念、甘于奉献、敢于创造的骨干教师担任实验教师,课题组成员分工负责,责任到人。
@#@@#@2、计划与制度保证。
@#@@#@幼儿园制订总体计划,每位教师制订相应的子课题研究计划,定期参加课题组活动:
@#@课题开题、阶段展示、研讨活动等,不断修改、完善课题方案。
@#@@#@3、队伍培训。
@#@@#@幼儿园采取各种途径对教师进行科研意识和能力的培训,曾先后几次聘请教科室领导对课题组人员及教师作有关科研方面的指导和讲座,使教师明白该如何开展我园的戏曲园本课程的研究。
@#@同时,还利用园本培训的方法提高教师自身的艺术素养,增强功底,以确保课题的顺利实施,如我园充分开发社区资源,聘请社会上的艺术专业人员,对教师定期进行艺术方面的培训,例如:
@#@我们每位老师选学一种乐器(古筝、二胡、笛子、琵琶等),从2003年开始每周五下午11:
@#@50~1:
@#@30集中,由江阴天音琴行的老师指导;@#@在戏曲方面聘请镇文化站的专业老师利用星期六下午的时间,对教师进行集中辅导。
@#@@#@4、实施与经费。
@#@@#@为了确保本课题的顺利进行,幼儿园根据实际需要添置必要的设施、资料,聘请有关专家来园指导,为课题实施创造良好的物质条件。
@#@@#@十、课题组成员及分工:
@#@@#@序号@#@姓名@#@专业技@#@术职务@#@工作单位@#@研究@#@专长@#@在课题组中的分工@#@1@#@孙美珍@#@小学高级@#@月城中心幼儿园@#@幼儿教育@#@整体方案设计、理论研究、辅导培训@#@2@#@史冬娟@#@小学高级@#@月城中心幼儿园@#@幼儿教育@#@幼儿戏曲园本课程的目标内容体系的研究@#@3@#@";i:
1;s:
7068:
"课本剧《半夜鸡叫》@#@人物:
@#@李长瑞饰周扒皮;@#@迟红怡饰地主婆;@#@曾衡饰高玉宝李晓晴等饰甲乙丙柳婷等饰小鸡@#@布景:
@#@三张靠背长凳鸡笼(书)@#@(长工及高玉宝躺在长凳上睡觉,周扒皮夫妇鬼鬼祟祟地上。
@#@周扒皮向前探视,地主婆边向后看边往前走,二人相撞。
@#@二人惊吓,周摆手表示不满,地主婆伸手指表示禁声。
@#@婆在台前望风,周伏到鸡笼边学鸡叫。
@#@婆乐不开支,招手表示大工告成。
@#@二人乐颠颠地下。
@#@)@#@高(伸懒腰,打哈欠):
@#@困死了。
@#@(又躺下)@#@(乙丙起身,乙伸懒腰,丙坐着咳嗽)@#@甲:
@#@才躺下去就鸡叫(转身继续睡觉)@#@乙:
@#@就是啊,那周扒皮也真的有精神,鸡一叫,他就非来叫咋们下地干活不可。
@#@@#@丙推甲:
@#@起来,起来@#@甲坐起:
@#@说来也怪,下地干老半天活,天还是没亮,照这样下去,咱非得类似不可。
@#@(睡眼迷离,往一边倒)@#@乙(叹息):
@#@唉,有钱人家,连鸡都向着他,都怪咱们命不好啊。
@#@@#@丙:
@#@不对,什么命好命不好的。
@#@你们想想,为什么以前鸡都是天亮才叫,现在就叫的早呢?
@#@我看啊,这里头一定有鬼。
@#@@#@(甲乙吃惊,站起来)。
@#@@#@玉宝吓一跳,坐起来:
@#@有鬼?
@#@!
@#@@#@乙:
@#@那--我们该怎么办?
@#@@#@甲:
@#@他妈的,我非把那瘟鸡给宰了不可。
@#@(欲走)@#@丙拉甲:
@#@不不不,咱们可得想个法子。
@#@@#@乙:
@#@有什么办法?
@#@@#@丙:
@#@这--(踱步)@#@甲:
@#@这样吧。
@#@@#@丙:
@#@怎么着?
@#@@#@甲:
@#@周扒皮要是没来叫咱,那咱们就装作没听见,再多睡一会儿!
@#@(转头躺下)管他周扒皮还是王扒皮!
@#@@#@(众长工一起躺下)@#@(灯暗)@#@周扒皮背手上,脚踢长凳:
@#@起来,干活去。
@#@@#@(长工陆续起来整理工具)@#@(灯暗)@#@(长工们睡。
@#@高内急起床,到鸡笼旁的茅厕,一个身影从后面跑过。
@#@)@#@高(吓一跳):
@#@咦,好像有人。
@#@奇怪,这深更半夜的,会是谁呢?
@#@八成是偷鸡的吧!
@#@这人家里一定是穷得没办法才来偷鸡,我要是喊了,不就把他给害了吗?
@#@对,有钱人的鸡,不偷白不偷,最好偷光了,鸡就不叫了,咱们还可以多睡会觉呢。
@#@(左右看)哎呀,可要小心,叫周扒皮听见了,可就糟了。
@#@(鸡笼边蹲下,同时周扒皮上)@#@周扒皮在鸡笼边:
@#@叫啊,叫啊,(学鸡叫)你这死鸡,穷命鬼,你干吗不叫。
@#@(又学了一句,下)@#@高出:
@#@啊?
@#@是周扒皮?
@#@怪不得半夜三更鸡就叫,原来是周扒皮这老家伙装神弄鬼!
@#@我得看看他还有什么花招。
@#@(朝周的方向下)@#@周上,用脚乱踢一阵:
@#@起来,干活去!
@#@你们这些穷鬼,鸡都叫了两遍了,还睡。
@#@(把甲从床上揪起,丙忙拉甲,护着甲)你们这些懒惰的穷命鬼,吃我的饭,挣我的粮食,这么迟了还赖在床上不干活。
@#@谁要是不把那块地铲完,看我回来怎么收拾你们!
@#@(顺手打了丙一脑袋,背手气呼呼地下。
@#@长工们拿工具)@#@乙:
@#@早也不叫,晚也不叫,才躺下去就叫了。
@#@@#@丙:
@#@我躺下一袋烟还没抽完呢。
@#@@#@甲:
@#@真他妈的催命鬼,死鸡。
@#@@#@乙:
@#@这样下去,我看再过几天就得累死。
@#@@#@高上:
@#@各位大叔大伯,你们别再骂鸡了,那不能怨鸡,只能怨人。
@#@@#@(众人交流了眼神,看着高)@#@高:
@#@我们都被骗了,果然有人暗中搞鬼。
@#@@#@丙:
@#@玉宝,你快说说,是不是看见了什么。
@#@@#@高:
@#@刚才,我亲眼看到周扒皮在学鸡叫。
@#@@#@众人:
@#@周扒皮?
@#@!
@#@@#@乙:
@#@好个周扒皮,半夜学鸡叫。
@#@@#@丙:
@#@该死的周扒皮,果真是要扒人皮啊。
@#@@#@甲:
@#@(扔下工具):
@#@他妈的,反正没法活了,不干了,走!
@#@(收拾包袱)@#@乙:
@#@你要去哪儿?
@#@@#@甲:
@#@离开这个阎王殿,就是饿死也比在这强。
@#@@#@丙:
@#@咱们不能走。
@#@(叹息)日本鬼子,汉奸地主到处横行霸道,哪有咱们穷人的立足之地。
@#@再说,快到秋收了,咱这一走,这大半年的活,可不就白干了?
@#@这不是更中了周扒皮这老狐狸的奸计了?
@#@@#@乙:
@#@那,我们该怎么办?
@#@@#@丙:
@#@要走,咱们也得想个法子治治他。
@#@@#@甲乙(异口同声):
@#@对,好好治治他。
@#@@#@丙(踌躇):
@#@可是,用什么办法呢?
@#@@#@高:
@#@大叔大伯,我这有个法子。
@#@@#@甲乙:
@#@怎么办?
@#@@#@丙:
@#@什么办法?
@#@@#@高:
@#@咱们把周扒皮那老东西狠狠的修理一顿,出出这口恶气。
@#@@#@大家摇头,唉一声,散开。
@#@@#@乙:
@#@傻孩子,人家有钱有势,儿子又在村里当保长,咱们怎么斗得过他们。
@#@@#@高:
@#@大叔,我才没那么傻呢。
@#@保长不是说过“有贼必抓”吗?
@#@咱们就来一个----@#@(众长工围上来,听后,哈哈大笑)@#@(灯暗)@#@众人装睡,高拿箩筐到台前,做手势示意要把周扒皮痛打一顿,见周扒皮上,躲到鸡笼边。
@#@周窥探长工,见都睡着了,蹑手蹑脚地到了鸡笼边:
@#@还不叫,快叫,小心我宰了你。
@#@(学了一声鸡叫)@#@高:
@#@有贼啊,抓贼啊!
@#@(把箩筐扣在周身上)@#@(众人拿着棒子等工具,痛打周扒皮)@#@丙:
@#@可别让那賊跑了!
@#@你这个该死的偷鸡賊,给我往死里打。
@#@@#@周:
@#@别打了,是我!
@#@@#@甲:
@#@打的就是你,看你以后再来偷鸡。
@#@@#@高:
@#@大家快来抓贼啊!
@#@@#@丙:
@#@老东家,快来啊,抓到一个偷鸡賊了!
@#@@#@地主婆上(哭天抢地):
@#@唉--呀--别打了,他是你们的老东家。
@#@(推开众人。
@#@大伙不解恨,顺脚踢了周几脚)@#@婆边扶周边哭骂:
@#@你们都瞎了眼了,连老东家你你都敢打。
@#@(周站不稳,“哎哟”一声又跌倒,婆忙撑着周。
@#@)@#@(众人指点着周夫妇笑)@#@丙:
@#@怎么会呢?
@#@(看周)唉呀!
@#@这--不是老东家吗?
@#@(扶起周到台中)瞧您这一身的--鸡屎--@#@(众人笑着掩鼻。
@#@周狼狈不堪,站不稳,又跌倒,婆忙扶起)@#@丙:
@#@老东家,闹了半天,我们打的偷鸡賊原来是您哪。
@#@您也真是,这半夜三更,您到这鸡窝来干什么?
@#@@#@众人:
@#@对啊,您干嘛来了?
@#@@#@周(哭丧着脸):
@#@我也不知道,我在屋里睡得迷迷糊糊的,也不知道什么东西把我拉来了。
@#@@#@丙:
@#@您看这多危险,说不定是闹鬼,以后可得注意点。
@#@@#@婆:
@#@天--哪--(哭天抢地,软在台上)@#@";i:
2;s:
9614:
"打造“幼儿园品牌”三要素@#@幼儿期是孩子成长的关键期,而幼儿园是培养世纪人才的摇篮。
@#@在建立“品牌”的潮流中,作为孩子成长起步的乐园——幼儿园,又该如何打造自己的品牌,建立自己品牌的“品格”魅力呢?
@#@@#@ @#@ @#@“幼儿园品牌”是很难用具体的标准来衡量的。
@#@品牌幼儿园的所谓“品牌”和品牌企业的“品牌”含义是相通的,它并不专指“一流”或“顶尖”,还包括幼儿园在长期发展的过程中所积淀而成的幼儿园的整体水平;@#@由优质的服务优势所带来的社会认可程度;@#@给孩子带来的无限温暖以及应有尽有的快乐。
@#@具体讲就是幼儿园的“优质服务、科研水平、幼儿伙食”等诸方面在家长心目中所形成的知名度和美誉度。
@#@@#@ @#@ @#@一所幼儿园不可能保证在所有方面都享有广泛的知名度和美誉度,因为有些方面在短期内是很难显现的,如幼儿园对孩子们所实施的非智力因素的教育就是让孩子终生受益的事,但在近期内不会清晰显现出来。
@#@如果一所幼儿园在上述所提出的“优质服务、幼儿伙食、科研水平”等项目中有一项或几项带有广泛社会美誉度,就可以成为一所知名幼儿园。
@#@当然,以上各要素大多是相互关联的,加之品牌效应的影响,一旦某方面做到很好并享有社会美誉,就会带动其它方面做的更好,品牌也就会相继产生。
@#@品牌幼儿园的打造有三个最重要要素,即理念、制度与策略。
@#@@#@ @#@ @#@一、理念是指人们对幼儿园的理性认识、理想追求及其所形成的教育观念,这是品牌幼儿园的核心。
@#@@#@ @#@ @#@幼儿园在对幼儿进行“健康、自信、创造、快乐”的教育理念指引下,开发幼儿智力,力求使幼儿在情感、态度、能力、知识、技能、人格等方面获得和谐发展。
@#@以“教师用心、孩子开心、家长安心、领导放心”为根本,以“关爱孩子,服务家长、奉献社会”为目的,更新服务观念,创新服务特色,打造质量品牌,积极营造“提升教师素质、关爱孩子健康、带动家长共同成长”的和谐氛围。
@#@幼儿园品牌形成的核心就在于是否拥有一个具有科学性、前瞻性和持久性的管理及教育理念,是否将现代儿童观、教育观贯穿于教育实践中,让孩子在玩中学、学中玩,保护童心,鼓励求知,支持探索,增强自信。
@#@@#@ @#@ @#@有的幼儿园之所以成为多家连锁的教育规模,就在于自始至终贯彻着自己的办学理念,以“十度”管理为切入点,切实可行的打造了自己的品牌。
@#@到那儿的感受,除了森林式环境的优雅别致外,还有教师的精神面貌所传递给孩子们的自信与快乐…长期坚持不断的培育先进的教育管理理念,便会为幼儿园形成一种精神,凝聚成一股力量。
@#@硬件不足不是制约园所发展的关键所在,贵在教育理念的先进,国外诸多国家尽管很富有,但幼儿园并不如我们想象的奢华。
@#@有句话不是这样说吗?
@#@“再富不能富孩子,再穷不能穷教育”。
@#@@#@ @#@ @#@幼儿园的教师在培育管理理念中首先是要求服务的到位,并付诸于行动,如:
@#@在“优质服务”方面,教师微笑上岗服务,亲切接待每一位家长和幼儿;@#@日常生活细心观察每位幼儿的情绪波动,及时了解情况,善于发现问题解决问题;@#@对连续三天未来园幼儿进行家访或电话回访,及时了解幼儿情况等。
@#@伙食方面在“细致化、特色化、创新化”管理中,在食谱制定上注重两餐一点的合理均衡营养搭配,做到两周内不重样;@#@粗粮细做丰富主食花样,提高幼儿谷类食品的进食量,增加幼儿热能量的供给等,这些都遵循了“一切为了幼儿健康发展”的理念。
@#@科研方面加强理论学习,执行课改精神,确立新课程、新观念、新方法,强化“科研兴教,科研强园”的原则,使全体教师积极投入本园的教学研究活动中去,例如可以开展“键盘”、“美术”、“舞蹈”、“说课”培训及“家长开放”等活动,就是很好的体现。
@#@提高科研能力,注重日常案例研究,解决教育中的实际问题,强化队伍建设,切实有效地开展新课程背景下各类主题活动开展的研究,促进教师把理念贯彻、渗透到教育教学的实践行动中去,从而真正改善日常的教学行为和教学现状,真正把教育科研作为提升幼儿园保教水平的助推器。
@#@@#@ @#@二、制度是幼儿园教职员工共同遵守各项工作规程和行动的准则,是为幼儿园实现品牌战略任务、目标所提供的基本保障。
@#@@#@ @#@ @#@幼儿园制度是指幼儿园的内部管理体制,是打造品牌幼儿园的基本保障。
@#@渗透办园理念、尊重教育规律、创新管理办法是幼儿园管理必须遵循的基本原则。
@#@一种新制度的推行并不容易,但没有规矩不成方圆,没有先进制度做保障,“品牌”的设想只能是空谈。
@#@幼儿园在确立品牌建设之初时就制定了一系列适应品牌建设和发展的管理制度,特别是在人事管理制度上,推出“亲属回避制度”及“中午不饮酒制度”,并要求干部做“学习型、创新性、专家型、实干型、亲和性、廉洁性”六型干部。
@#@这些制度的确立,符合国家、校园建设的和谐发展;@#@有利于单位整体形象的提高,受到广泛的认可与欢迎。
@#@@#@ @#@ @#@幼儿园除遵守国家的法律法规外,还有一套符合幼儿园本身的制度,如平稳推行的“全员竞聘上岗”制度;@#@实行岗位和项目目标管理制;@#@定期的业务培训制度;@#@不能接受家长礼品及宴请制度等。
@#@幼儿园制度的确立为教职员工设定了一个自我约束的行为准则,但在制度的运行中还应坚持一切“以员工为本”思想,就像《赢在中国》栏目里的一位女选手所说:
@#@“员工是创造一切的源泉,没有员工是创造不出品牌的,没有品牌谈何发展?
@#@”做到了“以员工为本”,员工就没有思想包袱,在工作中员工就会尽心尽力,这样教师们就会自然而然的本着“一切以幼儿为中心”的观点出发,幼儿园制度就易推行,品牌建设也就会顺利快速的发展。
@#@@#@ @#@ @#@三、策略是指幼儿园为达成品牌目标而谋划的基本方略,这是品牌形成的重要手段。
@#@@#@ @#@ @#@策略所要解决的是:
@#@思想、方向、方法、步骤、手段等问题。
@#@一所新建园,需要两年的摸索,总结经验教训,虽然可能有些方面还不一定完善,但总体上会取得一定成绩,在此基础上才具备创品牌幼儿园的基础。
@#@“教育无小事”,想要做竞争中独占鳌头的园所,工作上就一定不能放过平常的细节,并善于将“先进的理念和管理思想”融入幼儿园日常工作中的每一个平凡的环节。
@#@就如年龄小的孩子入厕及午休后裤子后总有小尾巴的情况,教师会耐心地一一为孩子整理;@#@孩子离园时教师会给每个孩子以爱抚,这样孩子第二天会在老师的爱抚下高兴来园。
@#@@#@ @#@ @#@从理念层面看,要将确立的“以幼儿为中心”的办园理念深入人心,每年新学年,尽管开学后幼儿园工作的事情繁杂和忙碌,但要求教师们利用业余时间对每位新入园幼儿进行家访应该成为常规工作用制度确立下来。
@#@“开放、创新”要成为教师们的座右铭,每次中心活动,各班教师就应集思广益,将自己班内的活动搞的与众不同。
@#@@#@ @#@ @#@从制度层面看,引进先进理念对幼儿园进行经营管理,创建多渠道的服务以满足家长需求为目的的管理制度模式;@#@实施人才引进制度,改善教师队伍的学历层次、专业化及特长化。
@#@根据实际情况积极为幼儿园发展助力,求得多渠道帮助。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@另外,幼儿园在“家园共育”方面要办出特色,如可在家长的协助下开展的“英语”、“韩语”、“法语”等教学,让幼儿园孩子们了解多国语言的特点与魅力,激发孩子学习语言的欲望;@#@带孩子们观看各类化学实验,观看“机器人”表演活动,激发孩子积极探索的欲望,为孩子今后的学习打下了坚实基础。
@#@按照构建学习型组织的要求,积极让老师多渠道的培训和学习,让培训学习成为当前立于不败之地的最必要、最有效的投资,让培训学习后的老师多为幼儿园的发展贡献力量,这些都是推动幼儿园品牌建设的依据和优势。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@打造品牌、管理品牌、维护品牌已成为幼儿园生存发展的生命线;@#@“让每个孩子拥有快乐童年、让每位家长感受优质服务”,应成为幼儿园全体员工的共同理想,大家要在这共同理想下,为新建幼儿园做好准备,为创建“品牌幼儿园”而奋斗。
@#@@#@5@#@";i:
3;s:
12:
"手抄报@#@";}
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