第四单元第五课时总第课时文档格式.docx
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啊,这里是电器商场,品种还真多,老师决定买一整套电器带回去,大家能帮我将每种电器中最便宜的挑出来吗?
请写下来吧!
(2)教师在黑板上将答案归纳为两组:
老师为什么这样分组呢?
三、游动物园
下一站要去的是野生动物园。
呀,迎接我们的动物们真可爱!
知道吗,它们六个是非常要好的朋友,可比来比去都没弄清楚谁大谁小,同学们能不能给它们按年龄排好顺序呢?
四、图书馆的难题
离开了动物园,猜猜老师带你们去图书馆。
不过,图书馆可不是马上能进去的,要做出门口贴的题目才行!
最小的三位数是()
最大的三位数是()
最小的四位数是()
最大的四位数是()
听导语进入学习情景:
课件展示,学生选做,然后指人回答。
学生分组讨论:
生:
第一组是四位数跟三位数比较,第二组是四位数跟四位数比较、三位数跟三位数比较。
课件展示,学生分组用桌上的一组卡片排顺序,教师协助,并请最先排好的小组上黑板用大卡片展示。
课件展示,学生独立完成。
学习独立估计,并说说方法。
学生自由发表意见。
(2)师:
书好多啊!
老师看书时又遇到难题了,书上给大家出了一道题,要考考我们的眼力。
看看谁的小眼睛最明亮,看得最清楚。
出示100粒豆的瓶子,估计出200粒的和300粒的。
四、小结
五、谈收获。
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板书设计
1084>
9823756<
4184
1074>
846389<
9825102<
5
4300>
1725>
809>
387>
345>
99
听导语进入学习情景。
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课后反思:
第三单元第6课时总第26课时
练习五
1.通过多种形式的练习,使学生进一步掌握万以内数比较大
小的方法及有关数的知识,进一步培养学生的数感。
2.通过“估一估”的活动,结合现实数材,进一步。
3.感受大数的意义,体会估计在现实生活中得作用。
万以内数的读、写,数位的意义。
几个数的排列。
合作探究、讲练结合
电脑、课件
练习课
数学课本
一、谈话引入。
我们已经认识了生活中的大数,学会了许多有关数的知识。
这节课我们就来共同上一节练习课,灵活运用所学知识解决数学问题,看看那个同学学的最出色。
对话平台。
活动一:
看一看,读一读
看图写数:
20032040
读数:
二千零三二千零四十
你拨我写。
活动二:
找规律。
出示题目
(1)388,389,,,392,393
(2)3260,6370,,3290,,3310
(3)5725,5825,,,6125
交流,评议。
活动三说一说。
在小组内先读数。
3077543717594
说一说,“7”在什么数位上,各表示多少?
活动四:
小兔吃萝卜。
故事引入。
连一连。
活动五:
数学游戏。
转一转,比一比。
活动在小组内读一读,写一写。
交流读写数的方法。
六:
实践活动。
有多少片树叶?
先估计50或100片树叶占多大面积,再估计所有树叶有多少片,在小组内交流。
实际数一数有多少片。
想一想:
怎样数得又快又对,设法表示出来。
指名完成集体订正。
同桌合作,一人拨珠,一人写数。
独立填写。
汇报,交流。
在小组内读一读,写一写
第三单元第7课时总第27课时
内容
2.通过“估一估”的活动,结合现实数材,进一步感受大数
的意义。
3.体会估计在现实生活中得作用。
灵活运用所学知识解决数学问题。
能正确读、写万以内的数。
自主、合作、探究
复习课
课本
谈话引入
1.判断题
505百位上的“5”表示5个百。
()。
3.个百和4个一组成341。
2.填空题.
(1)207读作( )。
(2)八百零三写作:
________________。
(3)375是由()个百()个十和()个一组成的。
(4)九百六十一写作:
_______________。
(5)从996往后接着数5个数是( )、( )、( )、( )、( )。
(6)最大的三位数是( ),最小的四位数比最大的三位数多( )。
3.在□里填上合适的数。
(1)286=□+□+□
(2)640=□+□
4.填空
80里面有()个十。
190里面有()个十。
5.找出下面数的排列规律,在空格里填上合适的数。
6.在“二百四十七”这个数的后面连续写出六个数。
________________________________________
同桌合作一问一答。
学生总结怎样写数再独立完成。
指名填写,集体订正。
比比看谁最快。
第五单元第1课时总第28课时
铅笔有多长
知识能力
1.通过估计与测量等活动,知道1分M和1毫M的长度,
初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。
2.通过自评与互评,发展学生的估测评价能力。
情感态度
3.通过独立思考与合作学习,初步明确M、分M、厘M和
毫M之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。
通过测量铅笔的长度,亲身体验1分M和1毫M有多长。
通过体验活动,形成1分M和1毫M的感性认识。
合作探究
课本、厘M尺
一、创设问题情境,导入新课。
同学们,你们猜一猜,孙老师的身高是多少?
学生看着老师,估计老师的身高,并说出有多高。
学生猜完后,老师测量自己的身高:
1M68厘M。
M和厘M是我们以前学习过的两个长度单位,请同学们用手势比划出1M有多长,1厘M有多长。
学生伸开双臂表示出约1M长,用食指和拇指间表示出约1厘M长。
谁还记得M和厘M用英文字母怎样表示?
学生说出M用m表示,厘M用cm表示。
M与厘M之间有什么关系呢?
刚才同学们对1M长、1厘M长都认识的很好,我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长,请同学们拿出自己的铅笔,动手测量铅笔的长度。
学生A:
我的铅笔……厘M。
学生B:
学生C:
我的铅笔是新的……厘M。
同学们,听了你们的汇报,我知道有的同学的铅笔长度是整厘M数,能准确地表示出来;
而有的同学铅笔的长度是几厘M多,却不能准确地表示出来,这可怎么办呢?
学生思考,想办法,发言。
(可能有的同学能说出新的长度单位毫M)
同学们,要想准确表示出你们铅笔的长度,就需要用一个新的、比厘M还要小的长度单位,那就是我们今天要认识的——毫M。
板书:
毫M。
二、小组合作、观察测量,探究新知。
1.认识毫M。
1毫M有多长呢?
请同学们拿出你的直尺,观察直尺上除了有厘M的刻度线以外,还有什么?
同学们观察的真仔细,直尺上厘M间的每个小格的长度就是1毫M。
出示课件:
直尺的放大图:
提问:
从0刻度到1刻度是几厘M?
中间有几个小格?
从1刻度到2刻度间是厘M?
从2刻度到3刻度间呢?
……
1厘M里有几毫M?
汇报:
每厘M间都平均分为10个小格,也就是
说:
1厘M=10毫M。
老师指出毫M可以用英文字母mm表示。
也可以写成:
1cm=10mm
(2)引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。
量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫M。
师生共同用手势表示1毫M:
先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币,再手右手慢慢地把硬币抽出来,在左手的拇指和食指间有一条小缝,它的长度约是1毫M。
让学生想一想:
生活中还有哪些东西的厚度约是1毫M?
如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。
(3)师:
同学们,学习了毫M之后,我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长了,请动手再测量一下你的铅笔,看一看它到底有多长。
学生A我的铅笔长是……
学生B我的铅笔………
学生C我的铅笔是……
三、练习题分析
1.教材里的练习,重点讲解的题目:
P43练一练:
第1题:
可以先让学生估计再测量,另外,填写测量结果时,要注意填写单位名称。
2.教案故事:
教案时,可以先让学生看图说一说图中的意思,然后组织学生讨论。
第1题:
先让学生想一想1厘M、1分M、1M和1千M各有多长,然后再独立完成。
第2题:
先让学生独立测量,然后在小组中交流。
测量过程培养学生动手操作能力。
学生估一估老师的身高。
学生结合生活中所看到过、或以前所学过的数学知识,说出M用m表示,厘M用cm表示。
学生明确:
1M=100厘M 1m=100cm
学生测量后,汇报结果。
让学生动手测量自己手里的铅笔长度,学生的铅笔实际上是长短不一的。
(小组学习,引入新知)。
小组同学合作、交流,探究。
学生汇报:
直尺上除了有厘M刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘M又平均分成了许多小格。
学生动手测量1分钱的硬币的厚度。
师生共同用手势表示1毫M。
学生想一想:
动手测量自己的铅笔,看一看它到底有多长。
第五单元第2课时总第29课时
1千M有多长
1.通过“走一走”,“估一估”、想一想“等活动,体验1千M
有多长,初步建立千M的空间表象。
2.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力。
3.让学生在学习中知道1千M=1000M,学会千M和M的简单换
算。
并适时渗透思想教育。
建立1千M的长度概念,掌握千M和M之间的进率。
通过体验活动,形成对一千M有多长的感性认识。
数一数圈一圈、合作学习
新授
M尺、表
一、复习导入。
上节课,我们学习了什么长度单位?
请按从大到小的顺序说一说。
(1)lM等于多少分M?
1分M等于多少厘M?
1厘M等于多少毫M?
(2)说出一系列测量活动用什么长度单位合适?
测量铅笔的长度测量硬币的厚度
今天我们就来认识一下长度单位家族里的新朋友:
千M。
二、创设问题情境,导入新课。
1.走一走。
通过实际测量,感受走100M用多长时间。
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10M、100M大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100M后有什么感受。
2.估一估。
(1)通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千M的长度:
(2)刚才我们测量出100M大约有多少步,思考:
几个100M。
长度正好是1千M?
(3)估—估走1000M大约有多少步?
3.想一想。
(1)全班同学手拉手站成一排,够不够100M长?
(2)多少名同学手拉手站成一排,大约够100M长?
(3)100M你大约要走多少步?
进一步体验感受1千M有多长:
1000M=1千M
字母表示式:
1000m=1km
4.读一读。
揭示千M和M之间的关系。
(1)1千M=1000M,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千M和M区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千M=1000(停顿)M
(2)讲解:
千M也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千M与M之间的关系呢?
5.练一练:
(1)完成43页的习题2、3题
指导学生先复习长度单位间的进率,然后再看清题目准确填写。
(2)教师指导学生读题,理解题意。
(3)学生小组交流,完成练习
三、教师小结
这节课,同学们都学习了什么知识?
指名回答。
学生测试,并作好记录。
学生汇报。
在表示较远的距离时,用“千M”作单位。
让学生揭示千M和M之间的关系。
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
1、学生读题,理解题意
2、小组交流,完成。
3、学生独立完成。
指名口答。
学生回答,认识了新单位:
千M,千M可以用km表示。
1km=1000m1千M=1000M
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- 第四 单元 第五 课时