小课题开题报告(共8篇)Word文档格式.doc
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2、
3、
4、
5、制定课题研究的具体方案。
根据研究方案启动课题研究。
根据研究方案在日常教学中具体实施。
及时收集研究信息,注意调控、不断完善过程。
完成相关实验及操作,写好资料,做好经验总结。
(三)总结阶段(2011年6月第四周、7月第一周)
2、汇集材料,整理、分析研究结果,撰写研究论文。
申请结题,上交研究成果。
六、研究方法
5、
6、
7、
8、
9、利用有效情境激发学习兴趣用形象生动的语言来激发学习兴趣。
利用学具操作激发学习兴趣利用数学游戏激发学习兴趣利用多媒体教学激发学习兴趣采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
展现知识背景,培养学习兴趣结合实际应用,培养学习兴趣揭示数学之美,培养学习兴趣
10、创设情境,提高兴趣
(1)设立悬念形成兴趣
(2).设计问题形成兴趣
(3).设置竞赛气氛形成兴趣
11、改进教学提高学习数学的兴趣
12、在练习中,激发培养学习兴趣
13、促进差生转化,提高学习兴趣,改变师生关系
14、适当确定教学起点,提高学习兴趣
七、成果预测
1、通过课题研究,激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的思维,引导学生主动探究知识、掌握数学学习方法,培养学生动脑能力。
2、通过课题研究,提高教师的数学教学效果,提升学生的数学学生成绩。
3、通过课题研究,提高了教师自身的实际教育教学水平、教研水平。
4、通过课题研究,应该产生一份研究报告或小课题研究论文。
八、成果展示形式
1、课题研究过程中文字资料。
2、结题报告一份。
3、小课题研究论文一份。
篇三:
作业设计小课题开题报告
《小学数学作业设计的研究》开题报告
杜志村
一、课题研究的背景
在数学教学中,作业是学生进行学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说:
“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物。
”“作业给孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活中。
”随着新课程标准的深入实施,目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新,课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用作业来培养学生正确的数学观念,促进学生主动地探究,促进学生有效地学习,促进学生个性发展等,却依然关注不够。
作业设计中依然存在这些现象,即模仿作业多,创造性作业少;
封闭训练多,开放作业少;
机械练习多,探究体验少;
脱离实际练习多,联系生活实际少;
限制思维作业多,解题策略多样化少;
个体独立练习多,合作探索练习少;
课内练习多,课外实践少;
简单划一多,分层要求少。
这样的作业设计,背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展,难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此,开展本课题的研究,是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题,对有效落实《数学课程标准》的四个目标(即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)有较强的现实意义。
二、课题研究的目标
1、以建构主义理论为指导,以《数学课程标准》为依据,顺应小学生的心理与年龄特点,设计符合素质教育要求的新型作业形式,努力提高教育质量。
2、突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式,确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式,促进学生整体素质的提高。
使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识,并形成熟练的技能技巧,使学生对数学产生浓厚的兴趣,把完成作业变成愉快的活动。
培养学生的实践能力与创新意识,养成良好的学习习惯,学生之间互相尊重、团结协作、个性和谐发展。
培养学生的主体意识,掌握学习方法,学会学习,提高终身学习的能力。
3、通过研究构建以基础性作业、多层次性作业、开放性作业、趣味性作业相结合的符合新的教育理念的数学作业模式。
提炼基本经验、探索规律,提供既适合于学生的作业形式与内容,又体现教育教学目标的要求,为广大一线教师将课改新理念落实于教学实践,提供有价值的可借鉴的小学数学作业设计。
三、课题研究的理论
1、建构主义理论。
建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。
学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。
这种建构不可能由其他人替代完成。
因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的
探索,引起学生间的交流、质凝,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构。
根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;
教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位,体现了以人为本的现代教育理念。
教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体,促进学生个体的可持续发展。
3、《数学课程标准》理念。
“关注学生发展”是新课程的核心理念,课程标准强调构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系,倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式,鼓励学生在活动中学习,强调教学中的“民主、交流、互动、对话”。
强调“经历与体验”,重视“过程与方法”,提倡课堂开放,努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。
4、关于“优化”的理论。
苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导,将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。
既在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果。
数学作业(包括课内作业、课外作业、阶段性检测作业)是教学活动的有机组成部分。
它的优化是指从一定的标准来看是最好的。
标准有很多,但最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。
四、课题研究方法
作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程,没有科学理论的指导,作业设计就很难达到一定的高度。
作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程,从理论的学习中进行作业设计,从作业设计中加深对理论的理解。
理论与实际的结合,是我们优化数学作业设计行动的指南。
因此,本课题研究拟采用以行动研究法为主,结合调查法、观察法、个案法。
在形式上拟采取以点带面,循序渐进、不断完善、层层深入的办法。
五、课题研究的内容与范围
(一)研究内容
以实验教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容,开展如下作业设计研究:
1、优化小学数学多层次作业设计的研究。
学生多层次作业设计的研究就是针对学生的个性差异将学生分层。
主要是解决优等生吃不饱,学生吃不了的问题,使各个层次的学生得到发展。
2、优化小学数学趣味性作业设计的研究。
趣味性作业是遵从小学生的心理特征,寓知识与技能训练于趣味性练习之中,使学生体验到学习数学的乐趣。
3、优化小学数学开放性作业设计的研究。
开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内作业。
其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。
它是面向全体学生而设计的,不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略,这样便于激发学生的学习兴
趣,帮助学生树立信心。
4、优化小学数学现实性作业设计的研究。
现实性作业是指让学生将所学知识应用到生活实际中解决实际问题的课内外作业。
其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平,解决学用结合的问题,体现人人学有用的数学的新理念。
它是面向全体学生而设计的。
通过广泛学习—尝试设计—实践检测—交流研讨—反思改进—循环往复的研究活动,逐步形成经验,从而达到优化小学数学课内作业设计,减轻学生负担,提高教学质量的实验研究目标。
(二)研究范围
以现行课改实验教材为内容,以班级学生为对象。
六、课题研究的步骤
(一)课题研究时间:
一年,即2013年3月——2014年3月
(二)研究步骤:
本课题研究步骤分三个阶段:
1、启动探索阶段(2013年3月——2013年5月)
主要工作:
课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验,完成申报立项工作。
2、探索实施阶段(2013年6月——2014年1月)
确立课题研究方案,开展研讨、经验交流,课题组积累活动过程的成果材料,完成阶段总结报告。
3、总结阶段(2014年2月——2014年3月)
(1)收集整理各种原始资料。
(2)教师撰写研究论文。
(3)进行研究总结,撰写课题结题报告。
七、课题研究的预期成果
通过对本课题的研究、归纳整理,形成以下成果:
1、本课题研究的课题报告、总结、论文、案例、教案等。
2、课题组教师课堂教学图片集。
3、《新课程背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题结题报告
八、课题研究的组织与管理
1、课题组成员(2人):
杜志村方秀玲
2、课题组活动方式:
(1)课题组定期集中,由课题负责人领导主持,探讨课题组成员实践研究状况;
分析评点及撰写相关论文;
课题组负责人收集、整理研究材料论文。
(2)课题组每月召开一次课题交流会,展示研究成果,征求各方意见,及时改进方案。
3、对课题组成员的要求:
(1)尊重事实,实事求是,及时积累、分析、记录有关案例,定期完成有关教学评点与论文。
(2)自觉学习有关课堂评价的理论杂志,著作等读物,并做好摘录,更新教育观念,主动投入课题研究活动中,及时地提出改进意见及措施。
(3)成员之间应相互团结,合作交流,大胆创新,不计个人名利。
整个研究过程就始终以促进学生的利益为出发点,形成良好的课题研究气氛。
篇四:
课题开题报告范本
沧县教育科学研究“十二五”规划课题
开题报告
立项编号
培养小学生文明礼仪习惯
课题名称的研究有效途径课题类别心理健康课题负责人许键
沧县杜林乡代营小学
(盖章)
所在单位
沧县教育科学规划领导小组办公室制
2012年5月
注:
将开题报告送交一份至各乡、镇中心校(县办学校教科室)。
篇五:
小课题研究开题报告new
初中英语单词教学初探
一、课题提出的背景
农村小学尽管已经开设英语课程好几年了,但就我校周围小学的
实际情况来看,流于形式,教学效果微乎其微。
许多学生真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。
而单词的学习又是英语学习的第一步。
对于大多数学生来说,是既熟悉又陌生的,这也是农村学生的一大英语初学障碍。
由于单词学习的薄弱,导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时,遇到了很大的困难。
由此对英语学习丧失了信心,进而降低了英语学习的效率。
针对这种情况,在七年级、八年级的英语教学中,我们开始一步步探索单词教学的方方面面,力争取得一些可以帮助我们单词教学的经验或方法。
现在基于这些实际情况,我将此作为本次小课题研究的内容。
二、研究意义:
由于学校软硬件条件的限制,和教师、学生自身能力、条件的限
制,本地区初中英语教学中的单词教学,占有很大比重,而教学效果不尽人意。
我们研究的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。
提高单词教学的效果,帮助学生打好英语学习的词汇基础。
单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。
掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。
词汇掌握
得越多,学生参与语言交际活动就越有利,与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺利。
学生不但能获得较多的信息,而且也能比较自由地表达自己的思想感情,使自己的语言运用得更加自如、流畅。
尤其,对于广大农村学生来讲更是这样。
毕竟我们在教学条件上占有劣势,尤其是英语教学。
1、培养学生掌握正确的字母书写。
2、能正确掌握字母的大小写要求。
3、引导学生掌握正确的单词读音,并能在使用中正确发音。
4、能熟悉所学单词的意思,并进行课外阅读。
5、能熟练的使用单词造句,并进一步写出短文,保证单词的用
法正确无误。
就目前本校及周边初中学校的英语单词教学实际情况来看,很多
教师有急功近利的教学心理,重视语法、解题训练,往往忽视了基础的单词教学。
单词教学的主要方法仅仅是要求学生死记硬背,最终导致学生对单词望而生畏,提到单词学习,心理极度排斥,接受能力差,久而久之,小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。
五、研究步骤及措施:
(一)准备阶段(2009.9)
1、拟定课题方案,确定课题组成员;
学习有关理论,讨论课题
开展的一些具体工作。
2、做好网络资源收集、分类工作。
(二)研究实施阶段(2009.10——2010.5)
1、讨论课题研究的具体方案。
2、根据研究方案,启动课题研究。
3、根据研究方案,在英语教学中具体实施。
4、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。
5、完成相关实验及操作,写好资料、经验的总结。
(三)总结阶段与结题阶段(2010.5——2010.6)
1、汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究论文。
2、申请结题,上交研究成果。
六、研究方法及工具
本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。
1、实验法。
由于参加课题研究的两人均带有两个平行班,我们可以用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。
对比教学效果,进而得出实验结论。
2、观察法。
教学过程中,密切关注学生们的知识接受情况,进
行总结分析,收集信息、经验。
3、对比法。
和实验法相配套,对同年级的两个班的教学效果进
行对比分析。
4、问卷调查法。
采用问卷、观察等方法进行调查,为研究提供
依据。
1、通过课题的研究,提高教师的单词教学水平,科学地将单词
教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。
开拓学生思维、培养学生科学的单词学习方法。
2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维,引
导学生主动探究知识,掌握学习方法,培养学生语言表达能力、动脑能力,培养学生创新品质,促进学生素质的全面发展。
3、通过本课题的研究,采用理论研究、对照研究、课堂观察的
研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力,提高教师实际教育教学水平、教科研水平,建设一支高素质的教师队伍。
4、探索出一套有效的初中英语单词教学的新模式,提高教学效
率。
5、通过对单词教学的个案研究、分析,总结出单词教学对学生
的思维、能力、兴趣等方面的影响。
6、课题研究结束后,应产生两篇分别针对七年级、八年级英语
单词教学的研究报告,一篇小课题研究论文。
1、课题研究过程中的教学教案、课件,及其他文字、图片、照
片资料。
3、一篇小课题研究论文。
九、课题研究的组织机构和人员分工
组织:
丁建峰丁伟撰
分工:
丁建峰(八年级单词教学的组织、操作、资料收集。
)
丁伟撰(七年级单词教学的组织、操作、资料收集。
论文撰写:
两人共同完成
十、保障机制
1、备课采用集体备课方式,由课题组参加的两位教师共同制定
教案、设计课件。
2、及时和学生交流,反馈教学信息。
3、邀请其他英语组教师进行听课,并反馈信息。
4、由校领导牵头,积极争取和外校教师交流的机会。
榆中县新营中学“小课题”研究
开题报告
(课题名称:
初中英语单词教学初探)
课题负责人:
丁建峰丁伟撰
2009.11.25
篇六:
数学小课题开题报告
小课题《小学数学计算教学的有效策略研究》开题报告
乌鲁木齐县中梁小学2011年9月20日
《小学数学计算教学的有效策略研究》小课题开题报告
各位专家、领导:
大家好!
为了更好的开展我校数学组制定的《小学数学计算教学的有效策略研究》的实施方案,切实提高全体数学教师的教科研能力,做好小课题实施工作,更好的为我们的教育教学工作做好服务,今天正式开题,我代表课题研究小组,将本课题的有关情况向各位专家、领导和老师汇报如下:
该项研究是以中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指针,以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的要求为依据,以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。
一、课题提出的背景和意义:
计算是人们在日常生活中应用的最多的数学技能,也是小学数学教学的基本要素和重要内容。
而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一,所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
《小学数学课程标准》中指出:
人人都能获得必要的数学,以及必要的运算技能。
“必要”一词清晰的体现了计算教学的基础性和重要性。
一方面从小学教学教材编排来看,与计算相关的内容占有很大的比重,例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实;
几何知识的教学要设计周长、面积、体积的求法,这些公式的运用同样离不开计算;
至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关?
另一方面从我校的实际出发:
我校地处农村,客观反思我校的数学教学,尤其是计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。
而随着年级的增高,知识的不断加深,学生计算越发暴露问题。
有悖于素质教育的精神,而且势必会让学生失去学习数学的兴趣,失去以后进一步学习数学的动力和能力,为学生的终身学习带来了不利因素。
为了改变现状,更好地贯彻课标精神,更好的发展学生的思维,迅速有效地提高学生计算能力,实
现知识、技能向能力的转化,我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。
二、课题的界定:
计算:
包括口算、笔算。
计算教学:
是指教师以教材为依托,通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法,提高计算的正确率和计算速度,在此基础上不断加强计算练习,最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。
策略:
根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。
也是解决问题的一种方式与方法。
三、理论依据
1、《数学课程标准》对学生的计算能力做了如下的要求“体会和运算的意义掌握数的基本运算”,重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”
2、建构主义学习观
建构主义观认为,学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。
每个人都以为自己的方式理解事物,学习过程要增进学习者之间的合作,使其看到那些与自己不同的观点,完善对事物的理解。
四、研究目标:
1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法。
2、激发学生在计算上的兴趣,培养学生的数感,帮助学生树立自信心,促进学校数学教学质量的提高。
3、通过本课题的研究,促使数学教师在教学中发现问题,及时解决问题,提高课题组成员的教育理论水平和研究能力,促使数学教师的专业发。
五、研究员则:
1、导向性原则:
本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法,研究者应以集体目标为导向,不断端正思想,提高研究者的信心和水平,同时要发挥导向的多种功能。
2、参与性原则:
在进行课题研究的过程中,在充分调动研究者与学生参
与的积极性,始终参与研究活动,使其成为改革研究的主角。
3、平等性原则:
研究者应该相信每个学生都有能力在学习上取得成功,都有潜质有待开发,都是值得尊重和关怀的,能负起责任的,这些都应该平等的对待。
4、坚持多元性体现开放,建立科学数学课堂教学的评价体系,不仅评价计算教学的一般特性,而且要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地,提倡创新,鼓励个性化教学。
六、研究内容与操作:
(一)研究内容
1、对我校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查,在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。
2、计算教学的策略研究:
(1)提高思维能力的有效策略。
(2)增强实际应用的有效策略。
(3)培养较好的数学语言表达能力的有效策略。
(4)培养学生稳定的心理和良好习惯的有效策略。
3、加强学生计算训练方式方法的研究。
探索计算的基本方法和技巧,训练提高学生的口算、笔算、能力,并达到一定的速度。
(二)具体的操作措施
1、对数学课堂计算教学的现状进行调查和分析,确立各个年级的计算教学的训练重点。
2、创设计算情景,激发计算情趣。
可以从以下几个方面入手:
(1)帮助学生克服枯燥、被动的心态。
(2)树立“数学生活化”的观念。
(3)增强计算的趣味,培养计算兴趣。
3、运用策略,培养计算技巧,提高计算能力。
4、拓宽训练平台,丰富训练形式。
七、研
- 配套讲稿:
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- 课题 开题 报告