小学古诗文诵读教案文档格式.docx
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唐末兴起的新的诗体一词,在宋代得到蓬勃发展,并形成婉约和豪放两大派别,下面我们来领略一下两派的风采。
散曲是一种新的诗体,是词与民歌相结合逐渐形成的一种抒情诗,它是我国古典诗歌的重要组成部分,特别值得我们珍视,下面让我们来感受一下。
诗歌到了明清两代数量虽多,但成就不高,不过也出现了一些民族英雄的爱国主义诗篇,在衰弱的诗坛上显示出耀眼的光彩,请欣赏龚自珍的《已亥杂诗》。
谈到古典诗词,我们还不能忘记一个人,那就是新中国的缔造者毛泽东,他的诗词意境雄浑、开阔,想象奇特,画面壮丽,让我们在《沁园春•雪》中来感受一下伟人的气度吧!
3、师:
一路走来,我们感受到了不同时代,不同作家,不同风格的诗歌,它们或清奇,或雄浑,或冲淡,或自然,或典雅,或疏野……令我们眼花缭乱,留连往返。
我不知道同学们有何感受,反正从我认识古诗的那一刻起,它就成了我生活的一部分,我生命的一部分,即使我已年近不惑,即使我每天生活在繁琐得不能再繁琐的柴米油盐酱醋茶中,我依然在我的心中为我的古诗保留一个空间,我依然在枕边案头摆放一本诗词,闲暇时翻翻,我甚至不怕怡笑大方,还学古人写诗填词,来表达我对古诗的一份痴情。
屏幕依次出现老师生活中的诗词作品,并配以《夕日乡》的背景音乐。
最后定格在几个大字上“唤起杜陵风雨手,写江东渭北相思句,歌《风》《骚》,慰词曲”。
作品欣赏完毕后,老师再饱含激情地呼唤:
同学们,如果你对古诗也像老师一样痴情的话,就请你“唤起杜陵风雨手,写江东渭北相思句,歌《风》《骚》,慰词曲”吧!
我期待着你的精美诗篇。
下面有请主持人谢晓芹、姚世霖上场。
在两个主持人的主持下,两班开展比赛活动,轮流上场朗诵自己创作的作品,看哪班作品多,质量高,没来得及表现的由班长收集整理成册再作评比。
4、师:
同学们的诗作或许还很稚嫩,但我们能感受到一份炽热的真情,或许这就是古诗的魅力。
我相信,我们的古诗将与日月争辉,与天地同在,千秋万古,吸引着我们“狂歌痛饮”来访诗词曲。
今天,我们还不能痛饮,但我们可以狂歌,让我们亮出我们的嗓子,献出我们的热情,在古诗苑里歌一曲吧!
多媒体屏幕显出一幅图画及“千秋万古,为留待骚人,狂歌痛饮,来访诗词曲。
”的字幕。
这一环节仍由先前的主持人主持,首先演唱自己配乐的古诗。
然后两班表演古代诗词歌曲大联唱。
最后齐唱《一剪梅》。
5、师:
“人生千里与万里,黯然销魂别而已”,漫步古诗苑,五里一徘徊,当我们不得不说再见的时候,请同学们一定记着要带走一颗诗心,一份诗情,一种诗境,那么你以后的生活一定会“万紫千红总是春”。
(屏幕显示画面及李仪之的《卜算子》音乐,在歌声中结束活动。
篇二:
五年级古诗文诵读教案
《饮湖上初晴后雨》教案
教学内容:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程:
一、谈话激趣,引领导入
1、同学们,大家以前一定有过旅游的经历。
那么,大家都去过哪些地方旅游?
看见过哪些令你难忘的自然景观?
2、杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美,吸引
着国内外许多人来此参观旅游。
其时,不仅是现在,有一位古人也早已经听闻西湖的美名,留下了一首著名的描写西湖的诗篇,诗的名字就叫(生齐读本诗题目:
饮湖上初晴后雨)作者是
——(苏轼)二、读解诗意,感受诗的语言美1、学生自由朗读,指名读。
(指导学生读准,读出节奏。
)2、读懂诗意。
请默读诗,借助注释,读懂诗的意思。
三、理解诗人,感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情?
介绍诗人与西湖的故事,加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四、展开想象,体会诗的意境美1、配乐朗诵,学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨,下怎样的雨?
微雨,轻雨,蒙蒙雨,牛毛细雨;
也许是大雨,骤雨;
大雨也好,小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你听他说:
“山色空蒙雨亦奇”。
带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习,感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨(其一)
朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
2、总结:
苏轼与西湖是密不可分的,西湖诗情画意只有苏轼的才思
豪情才能写出她的美妙,而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。
让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
六、作业:
(任选一题)
1、做一张苏轼的诗词手抄报。
或有关西湖的诗词手抄报。
2、写一篇学习本课的感想。
《迢迢牵牛星》教案
教学目的:
1、领会五言诗的特点。
2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
有感情地朗读背诵古诗。
体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
教学时数:
1课时教学过程
一、导入新课:
同学们很喜爱诗歌,背了不少的诗歌,也了解了诗歌的一些知
识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢?
二、学习
1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。
请哪个同学来背这首诗。
2、理解诗意。
3、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
4、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情?
5、介绍诗的出
处6、诗歌赏析
A、这首诗的意象就是一个人,她就是织女。
为什么用“河汉女”而不用“织女星”?
B、“擢”让人如见其形,“弄”让人如闻其声。
一一这句既写出了织女的勤劳,又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人,而且那么忙碌,却织不成一匹布,表明她被思念折磨得没有心思织布,织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。
这句该读出怎样的语气?
——伤心
《诗经》中“采采卷耳,不盈顷筐。
嗟我怀人,置彼周行。
”
D、银河很清很浅,应该能自由往来,那为什么两人却不能见面呢?
——是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气?
表现了怎样的感情?
一一反问的语气,表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与“迢迢”相矛盾吗?
——因为思念而觉得距离很远。
顾城《远和近》。
近在咫尺却如在天涯,这种可望而不可及的痛苦。
比较《天上的街市》有关的语句,表达诗人对幸福自由生活的向往,这儿却表现了织女不能与牛郎
相见的痛苦。
两相对比,我们更同情饱受思念离愁的织女。
E、读了这句,你仿佛看到什么样的画面?
一位女子泪光盈盈地站在水边,含怨带愁地望着牛郎的方向。
以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束,既给人以美感,又让人想象回味。
F、叠词的运用。
迢迢形容牵牛星之遥远,皎皎形容织女星之明亮,纤纤形容手之细长,札札形容织布之忙碌,盈盈形容水波之晶莹,脉脉形容
注视之含情。
“盈盈楼上女,皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态,皎皎表现女子的明艳动人。
“皎皎"
既表现星的明亮,又表现女子的明艳动人,真称得上“一字千金”。
“盈盈”既表现水波的晶莹,又表现了女子的美丽,还可表现女子眼含热泪的神态,让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感,读起来琅琅上口,也使感情表达得更缠绵俳恻。
6、请同学来读诗。
7、请你来总结这堂课上你的所学所得,可以从内容,可以从学法,可以从语言,也可以从你的感受或联想等等。
8、学生合作读诗
《宿建德江》教案
教学目标:
1、有感情地朗读背诵古诗。
2、学习鉴赏山水田园诗的方法。
3、通过对诗歌的学习,加深对诗人的了解,感悟诗人的高尚情
怀。
1、品味诗歌意境美。
2、领会评价重点词语,主旨的理解。
仔细品味诗歌所创造的意境。
教学课时:
一课时教学过程:
一、导入
同学们都知道哪些山水田园诗呢?
二、介绍山水田园诗的特点。
山水田园诗:
山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
三、明确鉴赏中常用到的术语。
1.思想内容一一热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得
2.表现手法——借景抒情白描
3.语言特点一一清新自然质朴自然清新洗练四、赏析《宿建德江》。
(一)作者及写作背景简介
(二)赏析诗歌
1、初读诗歌,读准节奏,读准字音。
如:
渚zhti2、再读诗歌,理解诗意,品味诗句。
(1)词语解释
(2)基本解读:
先解释每句话地意思,再解释整体的诗意。
(3)思考讨论:
①诗中点题兼写环境的诗句是什么?
有什么作用?
②“日暮客愁新”中“新”的内涵?
③写出诗中的对偶句,并作赏析。
3、诵读全诗,感悟诗情。
(三)艺术特色
篇三:
小学二年级经典古诗文诵读社团教案
活动一:
趣味童年
活动目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境,能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力,并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。
活动方式
朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理
课时安排
2课时活动过程
第一课时
教学时间:
一、导入新课
同学们,喜欢古诗吗?
(出示古诗)《小儿垂钓》。
今天我们再
一起来学习一首新的唐诗,好吗?
二、出示画面:
小儿垂钓
1、指名读读诗题。
2、看了诗题,猜猜诗里可能描写了怎样的画面?
过渡:
是不是同学们所想象的呢?
我们就来读读诗句。
三、初读诗句,要求读正确,读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍,要求字音读正确,节奏读鲜明。
2、指名读。
3、集体读。
四、理解诗句,进入意境。
1、读了那么多遍,谁来告诉老师,这首诗中写到几个人?
2、诗中怎样称小孩的?
(稚子)这个稚还是什么稚?
(幼稚稚嫩幼稚愿)总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3、你能根据诗句内容想象一下,猜猜这个小孩的外貌吗?
结合学生的发言,理解“蓬头”;
再猜猜他的衣着啊。
4、感受诗句中营造的充满童趣的意境,能从中感受到诗人对生活的热爱。
五、熟读成诵,强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
第二课时
《小儿垂钓》这首诗,主要体现了儿童的童贞稚气,让我们感受到了诗人对生活的热爱。
除了这首诗,你还知道哪些充满童趣的古诗呢?
二、拓展眼界,增长知识
1、出示《所见》牧童/骑黄牛,歌声/振林槌。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
2、出示《村居》草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸莺。
3、《宿新市徐公店》【宋】杨万里篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.
三、初读古诗,整体感知
1、自由读,教师巡回指导。
2、指名读,教师随时订正错字。
四、细读古诗,体会意境
1、细细品读,自己感受诗中意境。
2、小组交流,教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗,感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗,体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结:
其实,生活中充满情趣的事有很多,春天扑蝶、捉蜗牛;
夏天捉蝉、游泳;
秋日赏菊、采集标本;
冬日玩雪、溜冰?
?
只要我们有心,就能时时处处感受到生活的美,老师今天的作业就是到大自然中去,找一个你认为好玩的事做做,并写下自己真实的体验,好吗?
活动二:
感受亲情
活动目标:
1、学生通过学习能理解古诗内容,会用自己的语言表达诗句所描述的情境,感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗,提高阅读、理解古诗的能力。
教前准备:
学生预习并了解相关知识,收集相关资料。
课时安排:
2课时
同学们,上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。
今天我们再一起来学习一首新的唐诗,好吗?
板书古诗:
《九月九日忆山东兄弟》
2、看了诗题,猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情?
二、初读诗句,要求读正确,读出节奏。
1、同学们自己读两遍,要求字音读正确,节奏读鲜明。
2、指名读,师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句,进入意境。
1、读了那么多遍,谁来告诉老师,你读懂了什么?
2、小组讨论,教师巡回指导。
3、集体交流:
诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人;
诗人在外地;
九月九日是重阳节?
?
4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。
四、熟读成诵,感悟升华
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后搜集有关思念亲友类的古诗。
1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗,谁来背一背?
2、检查课前搜集的资料。
(有关思念家乡亲人的古诗)
1、孟郊《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
2、曹植《七步诗》煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急。
3、杜甫:
《月夜忆舍弟》戍鼓断人行,边秋一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃未休兵。
我们都是在亲情的呵护中长大的,让我们学会感受亲情,回报亲情。
让我们带有感情地诵读这几首诗!
活动三:
春意盎然
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,并背诵。
2、感受诗中春天的景色。
课前准备
课文插图;
学生搜集描写春天景物的古诗。
活动过程
教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁,大家知道吗?
对前面我们刚学习过一首他写的秋天的诗,今天我们在来学习一首描写春天的诗。
《游园不值》...叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
4.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
搜集描写春天的诗句。
春暖花开,万物复苏,大自然中一派生机昂然的景色。
不少文人墨客用诗句来表达自己的情怀。
交流课前搜集的有关春天的古诗。
1、杜甫《春夜喜雨》
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
2、贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
3、杜甫《绝句》黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
沐浴在春光中,我们感到分外的惬意;
畅游在诗海中,我们收获颇丰。
让我们大声地诵读这几首古诗吧!
活动四:
传统节日《清明》
一、设计意图
一年一度的清明节又将如期而至了。
清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。
每一个节日背后,都有一个相应的阐释与表达系统,深入细致地融入民众生活。
清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。
清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系,也是构建人与社会和谐关系的基础。
独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。
作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合,使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美,体验清明的民族文化传统,使学生性情得以陶冶,真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。
二、活动目标
1、初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。
2、激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。
3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
三、课前准备
电脑视频
四、活动过程
(一)故事导入,观察讲述,引起学诗兴趣。
1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2、出示图片,提问,你在刚才的故事里,这张图片上看到了什么呢?
(古时候的一个小孩,一个老人?
)他们在干什么呢?
(在问路,在说话?
)天气怎么了?
(下雨)
(二)观看VCD片,观赏体验,感受古诗意境。
1、教师讲解:
小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
(春天)
在春天呢,有一天是清明节,清明节人们都要干什么啊?
(学
生自由回答)
2、教师小结:
清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候,有一位杜牧的诗人,就在这天写了一首诗,让我们一
起来看一下吧!
3、教师播放VCD,请学生观看。
4、问:
刚才我们看了碟片,知道了故事中的人在清明节发生了
什么事啊?
(请学生讨论。
5、向学生介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。
(三)教师朗诵,解读诗句,帮助学生理解。
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