再别康桥逐字稿Word下载.doc
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那么,诗人是怎样在诗中抒发自己的离别之情的呢?
在这节课,让我们通过灵动的文字,一同走进诗人的内心。
本节课的教学目标有两个,一要分析诗歌的艺术特色,二要探究作者的情感发展脉络。
同学们,在听过夏青艺术家的朗诵录音,并整体感知作品后,让我们共同探究这样三个问题:
一、《再别康桥》在送别对象上有什么与众不同之处?
我们通过几个例子来共同分析一下,比如骆宾王的《于易水送人一绝》:
“此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
”
王勃的《送杜少府之任蜀州》:
“与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
”李白的《赠汪伦》:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”通过这些诗,我们发现传统的离别诗送别的对象多事人物,而《再别康桥》中则是与康桥告别,与西天的云彩告别。
本诗中,告别对象由人物向自然景物转移,跳出了寒暄叮咛,捶胸顿足的模式。
那么同学们,不禁会问,诗人为什么会与康桥告别,与西天的云彩告别呢?
这个问题与本诗的创作背景有直接的关系。
诗人曾游学于剑桥大学。
康桥时期是徐志摩一生中的转折点。
在此之前,他对是个的兴趣远不如他对相对论、民约论的兴趣。
正是康河的水开启了诗人的灵性,唤醒了久蛰于心中的诗人的天命。
正如诗人在《吸烟与文化》一文中满怀深情地写道“我的眼是康桥的水教我睁开的,我的求知欲是康桥帮我拨动的,我的自我意识是康桥帮我胚胎的。
”作者阔别六年,重游故地,与康桥告别,就如同与自己难得的自己告别,如与自己的生命源泉,精神依恋的故乡告别。
同学们,再想本诗的营造的离别氛围有什么特点?
正如同学们所言,“多情自古伤离别”离别之时总是免不了一种沉重愁绪,但这首诗只着色于绘景而不摹声,却以轻轻,悄悄,沉默营造出一种寂然无声的寂静环境,意境中少了许多沉重,多了几分飘逸。
接下来,同学们创设一种情景,高中三年的学习生活结束了,同学们即将奔赴异国他乡,为了表达对母校的留恋,做一个vcr视频,拿着摄像机,你会选择哪些景物?
同学会拍摄师生告别的画面,以及校园内的标志性建筑物等等。
而这首诗歌中却选取了云彩、金柳、柔波、青、等看似与告别并无关系的自然景物,并赋予这些景物以全新的审美感受,从而营造出了新颖独特的诗歌意境。
总体而言,这首诗歌在离别对象、离别氛围、离别意象三个方面呈现出了独特的艺术特色。
在《周易系辞上》中,孔子说“圣人立象已尽意设卦已尽情伪”,本诗,通过独特的意象呈现出杯具一格的诗歌意境。
清代王国维大师说“一切景语皆情语”作者以情景交融,融情入境的创作手法抒发着自己的离别之情。
陆机在《文赋》中提到了“诗缘情而绮迷”的观点,的确在清新飘逸的诗歌氛围中,真正打动我们的就是作者对康桥那种浓浓的惜别之情。
接下来,我们探究诗人的情感发展脉络。
第一节.重游故地的学子与康桥告别时,难以名状的惆怅。
诗中连用了三个轻轻的,与西天的云彩告别,表达了诗人康桥的依依惜别之情。
让我们仿佛感受到诗人掂着足尖,如清风般来又悄无声息般荡去,为全诗奠定了哀而不伤的感情基调,同时也感受到诗人在怅然如失中对美好事物难以挽留的依恋。
第二节.作者将浓郁的情感寄托在独特的作别对象中,把河畔的金柳比作夕阳中的新娘,表达了诗人情感上的欢喜与眷恋。
夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色,诗人将其比喻为美丽的新娘,把无生命的景物化作有生命的人,寄托了情思。
“波光里的艳影,在我心头荡漾”此句,由实景转虚景,借用通感的手法将金柳流光溢彩的倩影留住在主观感受之中,寄给读者留下了想象空间,也凸显了作者对康桥美景的无限赞誉和喜爱。
第三节.第三诗人在意乱情迷之际,如庄周梦蝶物我两忘,甘心在康桥的柔波里做一条招摇的水草。
这一句,是作者言由心生,热切地道出康桥是孕育灵性的地方,作者似襁褓中的婴儿,允吸着康桥的滋养,把自己的生命植入其中,表达了对康桥永远的眷恋。
第四节.是对前三节的照应和深化。
诗人融情入境,将情感全部融入到康桥之中,这一节是情感上的蓄势待发。
第五节.诗歌呈现出新的意境,是全诗的情感高潮。
他幻想着撑一只长篙,在青草更青处,在星辉斑斓里放歌。
斑斓一词渲染了此时诗人溢满身心的喜悦,放歌则是诗人自由闲适高亢的表达。
第六节.诗人在情感高潮即将涌起迸发之时,以一个但字一句转折。
在幡然回味不能放歌中戛然而止。
诗人从幻想回到现实,最终放弃了跌足放歌。
就像悉心呵护情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,最终达到了此时无声胜有声的艺术效果。
第七节.诗人轻轻的来,悄悄的走。
回环往复首节,恰是作者无声的叹息。
情绪在压抑中得以舒缓,康桥是作者难以割舍的情素。
“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”作者情思凝结压抑之时,心扉洞然打开,把不能带走的对象和由此产生的忧怨,从挥一挥衣袖这个洒脱的动作中拂落,把哀怨剔除得干净,把离别时难以言状的痴情回归到平和。
与首段的依依惜别回环相扣。
同学们,以上是本节课的两个教学重点。
品读诗歌的三美作为同学们的课下思考。
特别是本诗的绘画美,同学们要仔细品读。
苏轼评价王维的诗,“观摩诘之画画中有诗,味摩诘之诗是中有画”同学们看看这首《再别康桥》中是否有这种诗画之美,下节课我们一同探究。
胡适曾说:
“徐志摩的人生观里,只有三个大字:
一个是爱,一个是自由,一个是美”在这首诗歌中,有全面的体现。
希望同学们也能在生活中体会诗人的这种大爱大美。
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