读绘本阅读指导.docx
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绘本阅读的指导
周台子小学吴桐
绘本,外来语,即图画书,“絵本”,顾名思义就是“画出来的书”,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。
绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
一、学校绘本阅读指导
1.欣赏封面尝试猜
绘本图画往往能引起孩子的想象。
阅读开始,教师要先让学生赏读封面,由封面中的图画与文字猜想故事,使整堂课弥漫着想象的色彩。
2.指导看图,享受情节大胆猜
教师在孩子阅读时先让孩子们猜一猜,想一想,这是一个怎样的故事。
不同的绘本,教师在导读时可以寻找不同的“猜”点。
可以从欣赏封面开始,从故事的题目开始展开想象;有时可以从人物入手,想象故事中的人物形象;有时可以从故事的标点出发,从这些简简单单的“?
”“!
”“……”中猜出故事的内蕴;有时读着前面的内容,让孩子们尽情地想象后面的情节。
3.激情表演
绘本表演能让孩子的记忆有颜色,让他们的性格变得开朗、心胸开阔,让他们保留天真、童趣和玩的天性。
如孩子们共同阅读了“杨红樱亲子绘本故事”之一的《巧克力饼屋》,在读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里来,可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢,他们是想来偷吃美味的巧克力饼的”这一段时,可设计这样的创造性角色对话表演:
教师(把一位学生拉到一旁,偷偷地):
“叽叽,我想吃香香甜甜的巧克力饼。
”
学生(机灵地接着“吱吱”的话):
“我也想吃,等他们睡着了,我们去偷吃好不好?
”
教师(一脸担心地):
“好是好,可万一被他们发现了怎么办呢?
”
学生(拍着胸脯,自信地):
“没问题,我们老鼠是最机灵的。
晚上,你把风,我去偷。
”
在这样的表演中,孩子们的创造能力与表达能力总能让老师惊喜不已。
4.精彩续写
通过改写故事结局或改编故事情节,在扉页处写前言,写信给书中人或作者,谈谈阅读的心得体会等训练学生的文字表达能力,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界。
学生在读《逃家的小兔》,让孩子续写故事,孩子们大胆的想象、温情的表白,让这个故事延续了更多更多的爱。
一位学生这样写道:
“小兔说:
‘我要变成火箭飞得远远的。
’兔妈妈说:
‘那我就变成发射火箭的人,让你停止飞行。
’小兔说:
‘我要变成大树躲到树林里,你就找不着我了。
’兔妈妈说:
‘我就变成修树的人,把你的枝杈剪一下,让你变得更挺拔。
’小兔说:
‘我变成小男孩跑回家。
’兔妈妈说:
‘我正好是你的妈妈。
’”通过续写,让孩子们懂得了母爱的伟大,无论做什么,都离不开妈妈的爱。
5.大胆创作
在阅读了一定数量的绘本之后,对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头,以兴趣为基点,由易到难,由仿到创。
同时,制作过程可以通过伙伴合作、师生合作、孩子与父母合作的方式,既降低了难度,又培养了合作意识。
根据孩子的特点设计各种好看的形状,培养孩子的审美情趣,可以从单张的、几张的再到整本的,从老师帮助设计到由学生合作设计或独自设计。
在设计好的绘本空白处写上文字。
为文字配上合适的图画,可以剪贴,可以自画。
伙伴之间互相欣赏画面与文字,可以将学生的作品展示在教室的四周,也可以让学生将一些不错的作品带回家,与家长分享,激发学生以他们的优势智能创作作品。
二、家庭亲子绘本阅读指导
家长用生动的语音和语调亲子阅读绘本后,可以创设条件,让孩子多途径地表演、表现、迁移运用绘本。
家长可创设情境,让孩子自由选择表现的途径。
1、讲一讲
可以让孩子有美感地朗诵绘本,并辅之以身体动作,也可以让孩子声情并茂地讲述绘本故事,使孩子在这些活动中进一步感受绘本作品,提高语言表达能力。
如:
《我爸爸》,可以讲讲绘本中爸爸的事情,也可以联系实际讲一讲自己爸爸有什么爱好和本领。
2、画一画
可以让孩子用画画来表现作品内容,把语言转换为视觉形象。
画好后再用语言描述画面,把视觉形象再转换为语言,这有助于开发双脑功能,促进孩子左右脑协调发展。
如:
读完《花格子大象艾玛》后,可以让孩子来画画装饰大象,画好后可以让孩子说说你装饰的大象美在哪里。
3、演一演
可以让孩子表演绘本故事,指导孩子自己动手布置场景、制作道具、选择角色,培养孩子的表演能力和动手能力。
如:
在读《三只小猪盖房子》的故事后,家长和孩子分工谁来演大灰狼,谁来演猪大哥、猪二哥和猪小弟。
孩子最喜欢演大灰狼,他会鼓起腮帮子吹倒我们(扮演小猪)的房子,然后到处来抓爸爸和妈妈,这时候还可以配合小朋友最喜欢的躲猫猫的游戏,让孩子来找,读书加游戏其乐无穷。
4、编一编
可以让孩子猜想绘本故事内容或续编、创编故事,发展孩子的想象力和创造力。
如:
在看完《母鸡萝丝去散步》的绘本封面后,可让孩子猜想:
母鸡萝丝和狐狸会发生什么事情呢?
故事讲完后还可以让孩子续编母鸡萝丝和狐狸发生的故事。
5、学一学
可以倡导孩子在日常生活中运用绘本中学到的优美的词句,鼓励孩子以绘本中优秀形象为榜样,培养孩子良好的个性品质。
如;听完《蛤蟆爷爷的秘诀》后,让孩子学习蛤蟆和蛤蟆爷爷的勇敢和机智。
《苏菲生气了》可以让孩子说说怎样宣泄自己生气的不良情绪。
6、做一做
家长和孩子可以运用绘画、剪贴、照片和文字等综合形式一起自制绘本,促进孩子的思维和语言运用能力的发展,促进孩子丰富的想象力、创造力和绘画能力。
如:
参观世博会后可亲子自制绘本,《XX游世博》。
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