最新人教部编版小学一年级语文上册《画》教案Word下载.docx
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6画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、有”等10个生字和走之这个偏旁。
会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读课文。
背诵课文。
图文结合,感受诗中描绘的景象。
【教学重难点】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识生字,认识偏旁。
2.正确朗读古诗。
背诵古诗。
【教学准备】
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·
好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料:
“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识7个生字和1个偏旁,会写“水”字。
2.正确朗读古诗,感受诗中第1、2句描绘的景色。
3.联系生活经验,理解“有——无”“远——近”2组反义词。
【教学过程】
板块一 诗画导入,激发兴趣
1.出示古画——唐寅的《画鸡》。
(1)引导观察:
这是古代的一幅画。
你们看,画上有什么?
(2)引导发现:
除了有画,你还发现了什么?
(3)师:
这幅画里既有画,也有诗。
唐寅在画的旁边写了一首诗:
头上红冠不用裁,满身雪白走将来。
平生不敢轻言语,一叫千门万户开。
这首诗既是一首谜语诗,也是一首题画诗。
古人真有意思呀!
2.出示课题。
导入:
咱们今天也要学习一首谜语诗,这首诗就叫《画》。
3.板书课题,学生书空。
齐读课题。
【设计意图】公鸡的图片生动形象,容易激发一年级学生的学习兴趣。
出示同类型的谜语诗激趣,让学生浸润在古代书画文化之中,既猜谜又赏画。
板块二 以图入文,初读诗句
1.出示插图,引导观察。
(1)老师这儿有一张画,也是一张我们中国传统的山水画。
大家仔细看一看:
这里面都有哪些景物呢?
(课件出示课本中的插图)
(2)提示观察顺序:
我们观察景物时要注意顺序,一般是由远到近或由近到远,或是从整个画面慢慢看到画中间的景物。
(手势比画)
(3)初识反义词:
同学们,老师有个问题,“远”和“近”是一对什么样的词?
(意思相反的词)画中都有哪些景物?
我们按由远到近的顺序来找找吧!
2.教师根据学生的回答做总结。
(板书:
山 水 花 鸟)
3.出示诗句,引出课文。
教师题写课文:
“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”
4.借助拼音,初读古诗。
(1)学生自由朗读诗句,要求:
用铅笔圈出生字,借助课文的拼音多读几遍。
(2)同桌互读。
(3)指名分行展示读,相机正音。
(4)男女生赛读。
(5)全班齐读。
【设计意图】尊重学生的认知规律,从古画到诗句,由形象思维到抽象思维,读通诗句,让朗朗上口的诗句在学生的脑海中留下深刻的印象。
板块三 随文识字,指导朗读
1.学习前两句诗,认识生字。
指导观察画(由远到近),理解这首诗的前两句。
课件出示:
远看山有色,近听水无声。
(1)山是什么颜色?
为什么远看也看得清楚?
我们在户外活动时,远处的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)识记“远、近”2个字。
①指名读。
提示:
“远”是整体认读音节,“近”是前鼻音。
②引导发现:
这两个字有什么相同的地方?
③认识新偏旁“走之”。
你见过哪些带有“辶”的字?
④说一说:
同学们坐在自己的位置上看一看,谁离你远?
谁离你近?
(3)认识“色”字。
②“色”可以组哪些词?
(颜色、色彩、五光十色)
(4)引导交流:
①为什么这儿的山的颜色站得很远都看得清呢?
(因为这是“画”)
②竖起你们的小耳朵,听山上流水的声音,仔细听,你听得到吗?
③如果你到有瀑布的地方玩,听得到水流动时的声音吗?
水流动时的声音是怎么样的?
说说看。
(哗啦啦……)
(5)认识“有、无”两个字。
①你在这两句诗里还找到了哪一对意思相反的词?
(有、无)
②扩词。
出示带有“有、无”的词语。
yǒukǒuwú
xīnwú
zhōnɡshēnɡyǒuyǒuqì
wú
lì
有口无心 无中生有 有气无力
yǒutó
uwú
wěiyì
suǒyǒu
有头无尾 一无所有
(6)引导:
看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音应该是很大的,可我们都听不见,为什么呢?
(因为那是“画”)
(7)认识“听、声”两个字。
①出示“听”字,与形近字“近”进行区别比较。
②你怎样记住它?
加一加,换一换,读一读。
③扩词。
(听见、听到)
④字源识“声”字。
a.猜字:
同学们,这个甲骨文是什么字?
b.识记:
这是声音的“声”。
古人发现拿着小锤敲击乐器就能发出声音,后来这个字演变成现在的样子。
(出示简化后的“声”字)
c.上学的路上,你听到了什么声音?
在公园里散步时,你听到了什么声音?
2.指导朗读前两句诗。
(1)指名读。
(2)表演读。
“看”和“听”,你可以用动作做出来吗?
如果我们在朗读这两句诗的时候带上动作,那么就更有趣了。
谁来试一下?
(用课件展示“看”和“听”的动作视频)
(3)古代的诗人是很讲究用词的,看前面两句,其中有两组意思相反的词,远对近,山对水,有对无,多整齐!
那我们能不能也读整齐呢?
我们配合着动作一起来读。
(4)看手势,指导朗读。
远看/山有色,近听/水无声。
(手势打高,语调升高;
手势打低,语调放轻,把诗的韵律美念出来。
)
(5)男女生比赛读。
【设计意图】分句朗读诗歌,结合语境学习生字,结合生活感受理解诗歌,体会诗句的语言文字美。
在语境中识字,符合一年级学生的认知规律。
板块四 书写指导,展示评价
1.指导书写“水”字。
(1)观察字形。
我们刚开始学习写字的时候,要好好地练习这个“水”字,因为这个字里面包含了很多常用笔画,尤其是它的撇和捺。
我们要写出每个笔画的特点来。
(2)指导书空笔顺,强调第二笔、第三笔和第四笔。
(课件展示田字格中的“水”字,第二笔横撇、第三笔撇、第四笔捺都变色)第二笔的转折处与右边撇和捺的交叉点要对称,就像小朋友裙子上的腰带一样,一样高才好看。
(3)观察田字格中的占位。
(提示:
竖钩在竖中线上)
(4)教师范写,学生临写。
教师强调书写姿势和握笔姿势。
(5)展示评价。
教师评价,生生互评。
(6)评后对照范字再写。
2.出示“去、来、不”,引导学生把关键笔画写好。
【设计意图】低年级学生的控笔能力不强,在写字初期,要做到一字一得,关键笔画的指导能帮助学生养成良好的写字习惯和鉴赏能力,培养学生写字的兴趣。
第2课时
1.通过多种识字方法,认识3个生字,会写“去、来、不”3个字。
2.朗读课文第3、4句,感受诗中描绘的景色。
3.背诵课文。
板块一 复习旧知,引出新知
1.复习旧知。
(1)开火车认读词语。
远近 有无 来去 出色 听见 还在 有声有色
(2)“说反义词”游戏。
上节课我们找到了藏在前面两句诗里的两组意思相反的词,你们还记得吗?
师说:
远。
生说:
近。
有。
无。
2.你知道诗里还有一对意思相反的词吗?
(课件出示第3、4句诗,“去”和“来”变红)
3.认识“来”字。
引导:
你会怎么记住它?
预设:
①“米”字加一笔。
②字谜:
小米戴帽子。
4.指导书写“来”字。
(课件展示带田字格的“来”)
(1)指导笔顺,指名书空。
(2)观察占位。
竖压在竖中线上。
(3)教师范写,学生描红仿写。
(4)师生评价,再写一个。
5.指导书写“去”字。
(课件展示带田字格的“去”)
“来”的反义词是“去”,“去”字怎么写?
竖压在竖中线上,上半部的竖要写得短一点。
点拨:
撇折张开多大才合适呢?
(用手势展示)
6.指导书写“不”字。
(1)你有什么好办法记住“不”字怎么写?
加一加:
“下”字左边加一撇。
(2)指导笔顺,指名书空。
(3)观察占位。
竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔。
(4)教师范写,学生描红仿写。
【设计意图】温故而知新,复习上节课所学的字,检查学习效果,总结反义词识字方法。
“来”和“去”在笔画上有共同点,引导学生关注同一笔画在不同字中的变化,获得知识迁移的能力。
板块二 朗读诗句,体会诗意
1.朗读课文第3、4句。
(1)联系生活理解。
①想一想:
春天过去了,花儿都怎么样了?
诗句里是怎么说的?
(指名读)
②鸟停在树枝上,要是人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
③情景演示。
指名学生扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。
问:
有没有看到鸟儿飞走?
课文是怎样说的?
(指名读第4句)
④理解“惊”在课文中的意思。
(惊动)
⑤师生交流:
春天过去了,花儿不会凋谢,人走来,鸟儿也不会惊吓得飞走。
同桌互相用自己的话说说这两句的意思。
(2)改诗对比。
春天过去了,花儿还在盛开,这与我们生活中见到的景物有很多不同。
实际生活中是什么样的呢?
我们来改改诗吧!
春去花还在, 春去花不在,
人来鸟不惊。
人来鸟会惊。
2.认识“还”字。
(1)“还”字的偏旁是什么?
怎么记住它?
(“不”加上“辶”)
(2)归类识字:
本课我们学了三个带“辶”的字——远、近、还。
(3)扩词。
3.指导朗读第3、4句诗。
(1)指名朗读第3、4句诗。
师生评价。
(3)小组间赛读、接读。
【设计意图】这一环节中把画中的景物和生活中的景物作比较,引导学生感受二者的差异性,帮助学生体会画的特点,明白诗句与画的关系。
板块三 回归整体,熟读成诵
1.朗读全诗。
(1)整体感知。
全诗共4句,主要写了山、水、花、鸟4种景物,这4种景物在画上与在生活中是不一样的。
(2)引读诗句。
老师说诗意,生说诗句。
(3)指名展示朗读。
2.熟读成诵。
(1)指名读,小组读,看图读。
(2)教师指画中的内容,学生读出相应的诗句。
(3)同桌互相背诵。
(4)展示背诵。
【设计意图】这一板块以读为本,给了学生开放的课堂,鼓励学生展示自己,反复吟诵,培养读书能力,激发阅读兴趣。
熟读背诵,可以使学生将书面语言内化吸收为自己的语言。
借助图画,搭建平台,引导学生熟读成诵。
板块四 拓展阅读,激发兴趣
1.古人还写了很多题画诗,有的也很浅显易懂,比如王冕的《墨梅》。
2.课件出示带拼音的诗句,学生自读。
mò
mé
i
墨 梅
wǒjiāxǐyà
nchí
tó
ushù
duǒduǒhuākāidà
nmò
hé
n
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
bú
yà
oré
nkuāhǎoyá
nsè
zhǐliú
qīnɡqì
mǎnqiá
nkūn
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
【板书设计】
6 画
【作业设计】见《状元大课堂·
好学案》对应课时作业。
【教学反思】
《画》是一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟等景物,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
1.重视朗读指导。
诗句的节奏感很强,我坚持以读为本,通过教师示范朗读,引导学生读出诗的节奏,通过对比诗中的情景与现实中的情景不一样,引导学生读出诗的韵味。
采用了多种形式,引导学生兴趣盎然地读,如,小组赛读、表演读、同桌轮读、师生接读……直至熟读成诵,使课堂上书声琅琅。
注重对朗读的评价,将评价与朗读指导巧妙地融为一体,以评价促进学生朗读能力的提升。
2.重视识字方法和写字指导。
教学时,鼓励学生运用多种方法识字,如,偏旁归类识字、反义词识字、字源识字、加一加、减一减等,帮助学生提高识字兴趣,积累识字方法。
写字指导中,关注重点笔画以及重点笔画的占位,培养学生的观察能力和写字迁移能力。
学习名言警句:
1.在科学上面没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。
——马克思
2.搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
——竺可桢
3.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
4.才华是刀刃,辛苦是磨刀石,很锋利的刀刃,若日久不用石磨,也会生锈,成为废物。
——老舍
5.人的大脑和肢体一样,多用则灵,不用则废。
——茅以升
6.重复是学习之母。
——狄慈根
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