普罗米修斯的板书设计Word格式文档下载.docx
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1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边思考:
火是怎样来到人间的?
火为人类带了了什么?
为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文,认读生字和生词。
6、交流思考的问题。
交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、结合学生的交流,重点引导学生思考
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?
把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结:
对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;
在寒冷的冬日,火给人送去温暖。
有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;
有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。
结合插图,朗诵六、七自然段。
3、引导评价。
升华情感
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!
作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?
请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
普罗米修斯的板书设计第2篇
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
教学时间:
两课时
教学过程
一、导入新课。
同学们,我们*有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述:
普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;
还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文,学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样?
2、自读课文。
思考:
普罗米修斯为什么盗火?
结果怎样?
3、自学生字词。
出示生字词:
明确自学要求:
⑴记住字音(包括田字格上的生字);
⑵认清字形;
⑶或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流:
你认为哪些字读的时候要注意?
⑵指名读,开火车读,齐读。
⑶交流:
你认为哪些字写的时候要注意?
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流:
你理解了哪些词,还有哪些不理解的?
5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论:
课文写了哪些内容?
板书:
无火盗火受罚获救
三、作业。
1、比一比,再组词。
霆()折()壮()磨()崖()壁()
挺()析()状()摩()涯()辟()
2、照样子,写词语。
例:
轰隆隆
()
一、学习第1节。
1、自由读。
2、你读懂了什么?
3、讨论:
如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?
为什么?
(板书:
没有……只好……)
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号,你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗?
6、齐读。
二、学习2—4节。
过渡:
看到这样的情景,普罗米修斯怎样做的呢?
1、自读2—4节。
2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神?
3、出示:
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
⑴指名读。
⑵你从哪儿看出他极富同情心?
⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿?
⑷齐读。
4、普罗米修斯是怎样盗火的?
⑴默读第3节,画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流,说出你认为重要的原因。
(强调“躲”、“悄悄地”的原因)
⑶指导朗读。
⑷指名读。
5、细读第4节。
现在,普罗米修斯已盗取了火种(板书:
盗取火种),那么,他是怎样将火种带到人间的呢?
⑵出示:
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。
②“小心翼翼”是什么意思?
你能用“小心翼翼”说句话吗?
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”?
从“小心翼翼”,我们可以看出普罗米修斯怎样?
⑶火种给人类带来了什么好处?
指名读2、3两句。
⑷出示:
人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火,人类的生活和其它动物没有区别,是愚昧的,第1节已经告诉了我们,谁再来说说?
指名读第1节“没有……只好……”
③有了火,人类可以干什么?
指名读第2句。
④所以说,(引读)——人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
(男生读第1节的第2句,女生读第4节的第二句,齐读“人类文明向前迈进了一大步”)
⑸想象一下,有了火之后,人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个,你会怎样赞美普罗米修斯?
⑺指导朗读。
(读出怎样的语气)
指名读——评议——范读——齐读。
三、学习5—6节。
我们知道,偷总是形容不好的行为,那么,普罗米修斯为什么不去要火,而是盗火呢?
(指名说)
宙斯知道后,有怎样的反映呢?
1、自读5—6节。
2、你觉得宙斯怎样?
3、再读,划出体现宙斯残暴、心*手辣的词句。
4、汇报交流。
5、如果宙斯就在你面前,你会怎样跟他说?
6、想象:
普罗米修斯饱受折磨(板书:
饱受折磨)时,他有怎样的感受呢?
7、读这两节时,你的心情怎样?
那么,你想用怎样的语气读这两节呢?
分组比赛读。
四、学习7—8节。
普罗米修斯为了人类,饱受折磨,我们真难受。
那么,他有没有获救呢?
1、指名读第7节。
2、齐读第2句。
3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢?
4、看到普罗米修斯获得自由(板书:
获得自由),你想说什么呢?
5、齐读7、8两节。
五、总结全文。
读完全篇课文后,你有什么体会?
六、板书设计:
没有……只好……
偷取火种
普罗米修斯盗火
饱受折磨
获得自由
普罗米修斯的板书设计第3篇
教学目标
1、理解“饶恕”、“惩罚”、“肝脏”、“驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词,积累“决不会、更不会”、“尽管、就是“等句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住人物关系概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料,了解普罗米修斯取火的英雄壮举,学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。
教学重难点
1、在反复阅读、朗读中,体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
2、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
一、朗读诗歌,激发兴趣。
1、出示诗歌的片段,请同学们大声朗读。
2、诗中的巨人是谁?
叫出他的名字。
普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神,我们将随着课文去认识,了解这位巨人。
二、展示收获,整体感知。
1、认读理解第一组词语
出示:
饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭
2、认读第二组词语
普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯
①从这一组词语中,你发现了什么?
②这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事?
三、品析语言,赞颂英雄。
1、没火的悲惨
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
①谁来读,把一个个句子读成一幅幅画面。
②你读出了怎样的画面?
③天天让你吃生的,你会怎样?
读出你的难受,天天让你吃生的,你会?
读。
④闭上眼睛,太阳落下去了,没有星光也没有月光,你啥也看不见,这时从远处传来野兽的吼叫,你一定感到怎样?
读出你的害怕。
⑤创设情境:
这一切都是因为人类没有(出示:
火)你听,惊恐万状的孩子在呼喊——火,饥肠辘辘的老人在呼喊,瑟瑟发抖的青年在呼喊——火。
⑥这是一幅怎样的情境?
当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么?
⑦他又是怎样做的?
作为一个天神本可以不管人间的事,但他却冒着生命危险去取火,你认为他是个怎杨的神?
2、有火的幸福
自从有了火,人类开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......
①在这句话中你看到了人们用火的几幅画面?
哪几幅?
②仅仅只有这三幅吗?
从哪里知道的?
③省略号意味着你还会看到更多的画面,把你看到的画面,用这样的句式表达出来,出示句式训练。
3、痛苦的折磨
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死的锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①哪个字深深地刺痛了你的心?
锁)你看旁边这个大而硬的“金”,让你感受到什么?
②此刻他一定想?
一定想?
但他不能呀?
因为他被死死地所在那儿。
③据神话资料记载,他这一锁就锁了三万年,所以,当烈日暴晒时,我看到这样一幅画面,女生读。
当寒风刺骨时,我们还是看到这样的画面,男生读。
④这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗?
你又认为他是一个怎杨的神?
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
①哪个字刺痛了你?
啄)你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。
②用一个词形容他此刻的样子。
③白天你看到了什么?
晚上你看到了什么?
白天你看到了?
晚上你看到了?
④这样日复一日,年复一年,他好受吗?
那真是一种无法用语文形容的痛,那就用我们的朗读来表达吧。
齐读。
4、态度坚决
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
”
①你从哪里读出了坚定?
②你还从哪里读出了坚定?
③33个字,两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定,所以,铁环锁着他,他坚定地回答,一组读,烈日暴晒着他,他坚定地回答,二组读,寒风侵袭着他,他坚定地回答,三组读,鹫鹰啄食着他,他依然坚定地回答,四组读,一百年,一千年,一万年,他的回答不但没有消失,反而更加响亮,全班读。
四、训练写话,概括提升。
1、你一定有许多话想对普罗米修斯说,可以写几句话或者一首小诗赞赞他。
2、配乐读诗人的诗。
3、教师小结。
推荐读《希腊神话》。
普罗米修斯的板书设计第4篇
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学重点:
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备:
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
一、师生谈话,引入课题
课前,咱们玩个小游戏好吗?
老师这里有几幅图,猜猜这是哪个神话故事或人物(女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……)
女娲、后羿……这些都是我国古代神话故事中的人物,今天我们来认识一位古希腊神话中的人物,他的名子叫——(指课题,齐读)这个名字比较长,我们还可以读得更口语化一些(师范读),你再来试试。
这也是我们今天要学习的课文题目,再读一遍。
二、检查字词,理清课文大意
课前大家读过课文吧?
读了几遍?
那我想考考大家,有信心接受挑战吗?
1、检查字词
(1)谁能把这些词语读准确?
惩罚敬佩驱赶双膝承认
喷射肝脏啄食鹫鹰饶恕
驱寒取暖愤愤不平气急败坏
先和你的同桌一起读读。
谁能站起来读读?
(一排开火车读),纠正读音。
(惩罚、饶恕、肝脏)
(2)重点处理:
肝脏:
这是个多音字,读得很准确,能用它的另一个读音组个词吗?
喷愤:
这两个字长得很像,你怎么区分它?
(与心情有关,是竖心旁,读愤,与动作有关,是口字旁,读“喷”)
2、理清课文大意
(1)(出示五位神的名子)这是故事中提到的五位神,这些名字读起来有点难,你能流畅地读出他们的名子吗?
自己先试试。
咱们一起来试试。
普罗米修斯,太阳神阿波罗,宇宙之神宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯
(2)在这个故事中,这五位神都做了什么事呢?
来,先说普罗米修斯
普罗米修斯:
从太阳神阿波罗那里拿走火种,带到人间。
太阳神阿波罗
宇宙之神宙斯:
最严厉的惩罚
火神:
劝说归还火种锁
大力神赫拉克勒斯:
解救
连起来说说:
普罗米修斯从太阳神那里拿走火种,带到人间,宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚,火神劝说普罗米修斯送回火种,普罗米修斯拒绝了,火神把普罗米修斯锁在高加索山上,大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
刚才我们合作,通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容,看来同学们的确用心读了课文。
其实,我们还可以把它简单地概括成一句话,咱们一起来试试:
故事的主人公是谁?
做了什么事?
(取火种)结果怎样?
(受惩罚)最后(被解救)?
以后学习写事的文章,我们就可以用这种方法来概括文章的大意。
三、品读画面,激发感情
通过刚刚的学习和交流,你认为普罗米修斯是个什么样的人呢?
(善良、勇敢、坚强、英雄)故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质?
人们为什么称他为英雄呢?
走进课文中,我们就会找到答案。
自学提示:
1.默读课文,普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼,用横线划出来。
2.圈出让你感触最深的关键词细细品读,把你的.感受写在旁边。
(一)学生自学,巡视
(二)全班交流
同学们学习的非常认真,也写出了自己的感受,普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼?
咱们一起来交流一下。
1、体会“锁之苦”
出示句子:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
我们都看着这段文字,请你轻声地读读。
哪个词语让你感触最深?
(板书:
锁)
(1)这是怎样的锁?
死死地锁就是——,就是——,锁地牢牢的、锁地紧紧的,这就是死死地锁。
(点课件“死死地锁”变红)
把你的感受读进这个词里(一生读),把你的感受读到句子里(齐读)
(2)这还是怎样的锁?
“既不能……也不能……”,(课件点红)
是呀,既不能动弹,也不能睡觉,因为他被------
肚子饿了能吃饭吗?
天冷了能给自己加件衣服吗?
他既不能吃饭也不能躲避寒冷,日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。
因为他被——
口渴了能喝水吗?
累了能坐下休息吗?
请你说,他既不能(喝水,)也不能(休息),日夜遭受着干渴劳累的痛苦,因为他被——
他能见到自己的亲人吗?
有人和他说话吗?
请你说,他既不能(见到亲人),也不能(和人说话),日夜遭受着(孤独寂寞)的痛苦,因为他被——
这一锁啊,我们常人所能做的最平常的一切,他都不能做。
(3)(课件音乐)普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。
那是一座怎样的山啊,
终年冰封雪盖,山下就是无底的深渊,是野草都不愿生长,鸟儿都不愿飞过的地方啊,听,这就是高加索山上刮起的狂风,在这样的寒风中,想像着普罗米修斯遭受的痛苦,你感受到什么?
请你读读这段文字。
你呢,你感受到什么?
把你的感受读到文字里。
这是怎样的锁啊?
带着自己的体会,我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。
一个“死死地锁”,让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面,感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。
然而,这还不是最悲惨的。
我们接着来交流,还有哪些地方让你感动和震撼?
2.体会“啄之痛”
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
同学们,就像刚才那样,轻声地读,细细地品,你看到一个怎样的画面?
(一生回答)有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心?
啄)
A。
*啄食*
1.这是怎样的一种痛啊?
看,这就是鹫鹰,(出示鹫鹰的图片),看它锋利的爪子,阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴,这是一只怎样的鹫鹰?
(凶恶)普罗米修斯优质课教案设计
此刻,这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里,用它像针一样尖,像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。
你看到了什么?
(肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹)
3.这是怎样的一种痛啊,你来读(抽生1)评价:
惨不忍睹、
请你来(抽生2)评价:
痛彻心肺。
让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。
(课件)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
B.*永远没有尽头*(课件:
音乐)
这是怎样的痛啊?
第一天:
第二天——(抽生接读)
一个月、一年、一百年过去了——(抽生接读)
一千年、一万年过去了----(齐读)
日复一日,年复一年,就这样——(课件)(普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。
)这是怎样的痛啊,时间没有尽头,折磨没有尽头!
啄之痛)
同学们,普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦?
人类)
是啊,为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛,这就是——英雄。
这就是英雄的普罗米修斯。
来吧同学们,让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。
齐读
(课件:
)
这样永远没有尽头的痛苦,普罗米修斯妥协了吗?
动摇了吗?
是啊,听,他在说些什么?
(一生读)
3、体会“坚定:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛
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