二年级语文下册部编人教版5雷锋叔叔你在哪里教案教学设计 含课时练习课课练Word下载.docx
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二年级语文下册部编人教版5雷锋叔叔你在哪里教案教学设计 含课时练习课课练Word下载.docx
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(投影出示)标注:
标出诗节。
识记:
标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
想想:
结合“我知道”中的两条消息,想:
雷锋叔父,在哪里?
(讨论)
讨论小组长检查自学情况,教师巡视。
师生流抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)
1、配乐诵读
2、学生按自学4步骤学习课文。
3、检查自学情况:
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。
雷锋、叔父、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤扩词。
⑥全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦同桌互相检查,读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧指名分节读诗歌,正音。
五、教学反思:
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹,虽然雷锋同志离开了我们,但在我们的身边还有无数个雷锋出现。
作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,寻找雷锋的足迹,呼唤我们要向雷锋同志学习。
有关雷锋的事迹还有很多,但是诗歌对他的介绍却很少,所以我在教学设计中,有意识地设计资料收集和交流环节,为学生更好地了解雷锋做准备。
识字教学方面,我是这样安排的。
根据识字规律,我让学生在课文中识字:
让学生自由读课文,画出本课所要认识的生字,并借助拼音学习生字和读通课文。
先同桌讨论学习,再小组合作交流,然后全班展示,在全班的展示中,我更多的请孩子交流自己的识字方法,其次是采用多种形式的认读,或开火车,或摘苹果,或登山等等凡是认读。
在此基础上组词造句,在语言环境中理解生字的意思。
这样分层次地进行识字教学。
第二课时
一、音乐导入:
《学习雷锋好榜样》
师:
同学们,课前让我们先来听一首欢快的歌曲,仔细听。
歌里提到了一个英雄人物。
知道是谁吗?
你们听的真认真!
【出示:
雷锋。
】
那大家对雷锋了解多少?
(把资料变为自己的话更好)
感谢各位同学的分享。
雷锋,原名雷正兴,湖南人。
他是一名全心全意为人民服的解放军战士。
1962年,雷锋在帮战友倒车时被反弹的木杆击中,不幸去世,年仅22岁。
人们为了纪念他写了一首儿童诗,今天我们就一起来学习这首诗。
来,齐读课题。
【出示字卡:
锋】同学们,“锋”是我们这节课需要掌握的生字,谁有好办法记住它?
(对呀,用简单的方法就记住了生字,真了不起!
)
让我们再深情的读一遍课题!
二、随文识字
(一)
接下来请同学们自由读诗歌,边读边圈画生字,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
同学们读的很认真,咱们找5名同学接读这首小诗。
其他同学仔细听,边听边思考:
诗中的小朋友们去哪里寻找雷锋的足迹了?
把这些地方用“”画出来。
谁来说一说?
生1:
长长的小溪生2:
弯弯的小路
同学们真是火眼金睛,一下就被你们找到了。
来我们一起读一遍。
你发现这些短语有什么特点?
生:
中间都有的。
诗中这样的短语还有很多,现在请同学们再快速默读课文,把文中像这样的短语画出来。
蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠生2:
补充
弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠)这样的短语你还会说吗?
火红的太阳生2:
大大的西瓜
大家表现真棒,奖励你们看几组图片!
【出示图片,识记:
晶莹的露珠、蒙蒙的细雨、温暖的春风】
中国的语言真奇妙,一个词语就是一幅美妙的图画!
(二)师:
让我们沿着长长的小溪,寻找雷锋的足迹。
谁来读?
同学们,平时你管什么样的人叫叔叔?
生:
比爸爸小的,爸爸的兄弟。
听出来了,叔叔是对亲近的男性的尊称呢,让我们再来读一读。
生(齐):
叔叔!
同学们,雷锋出生于1940年,如果活到现在的话,已是77岁了,可是我们却依然叫他叔叔,
知道为什么吗?
是的,雷锋叔叔时年仅22岁,他年轻的样子已被人们深深记在了心里,所以大家深情地称他为雷锋叔叔。
来我们一起深情地呼唤,读——(出示课件:
雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
)生:
观察这一句,你发现了什么?
重复的。
了不起,重复就是诗歌的一个特点!
听老师来读?
谁能像老师这样读吗?
读。
我发现了,你通过改变声音的强弱、快慢,使声音有了变化的美。
让我们一起来像他这样读!
同学们,你发现诗中哪里还出现过这两句话?
(第三小节)
是的,这就是诗歌复沓式的特点,这样可以使诗歌回环往复,表达强烈的情感。
就让我们一起再来读读,体会其中的韵味。
那长长的小溪是否留下了雷锋的足迹?
你来读。
泥泞】同学们,来看这个词,读三遍。
泥泞的路是怎样的路啊?
就是很多水,很多泥,很难走的路。
【出示图片】看,这就是泥泞的小路,你走过这样的路吗?
想想走在这样的路上会有什么感觉?
会发生什么?
是啊,这条路该是多么的难走啊!
可就是在这样泥泞的小路上,雷锋还?
(板书:
背大娘)此时的天怎样?
(冒着蒙蒙的细雨)这真是难上加难啊!
谁再来读?
同学们,泥泞这两个字还是本课要求会写的字,仔细观察,如何写好这两个字?
学会了吗?
伸出小手跟老师来写。
“泥”三点水旁:
一点上,二点偏左,三点为提,注意竖撇在竖中线,先撇后竖弯钩。
“泞”右边宝盖宜小,横略长且在横中线上。
同学们练写两遍,注意写字姿势。
长长的小溪边,留下了雷锋泥泞的脚窝,让我们再次读起蒙蒙细雨下这感人的一幕。
男生读上,女生读下。
(四)师:
我们找啊找,再顺着弯弯的小路,继续寻找雷锋的足迹。
小路说,谁接着读?
出示“瓣”,同学们,看这个字,这也是我们这节课需要掌握的生字,谁有好办法记住它?
生1:
像把一个瓜劈成两瓣。
你的想象力真丰富。
让我们一起来看,在象形文字中,“瓣”是这样书写的。
中间像是藤上的瓜,仔细观察两边,(生:
一样的!
)没错,两个“辛”表示平均分割,把一个瓜多次分割成几瓣,就是这个字的本意。
好,我们再来读这个字。
瞧,这是?
(花瓣)这是(蒜瓣)这是(橘子瓣)。
这个小节还有一个生词呢,【出示“荆棘”】再来读。
很多同学不认识这两个字,谁有好办法帮大家记住它?
荆:
荆家(生活中记住它);
棘呢?
老师给你一张图片,对比来说说。
看看“棘”的笔画和图片哪里相似?
可见荆棘的浑身是长满了刺啊!
【出示各样的荆棘图片】同学们,再来看看这荆棘的样子。
想想把手放上边,摸一摸会有什么感觉?
那脚踩在上面呢?
是啊,这荆棘能穿透布鞋,那疼可是令人难以忍受的。
就带着这样的感受,谁来读?
雷锋就是踩在这样的路上,背上还背着一位年迈的大娘,(板书:
背大娘)你想说什么?
同学们,雷锋可不是高大威猛,知道他有多高吗?
只有1.54,老师1.64,1.54才到我的脖子,就是这样矮小的身材,(起音乐)却背着大娘走在布满荆棘的小路上……谁再来读!
据《雷锋日记》记载,当时雷锋背着大娘寻找儿子,但大娘年迈,记不清儿子的具体地址,唯一的凭证是一张信封,却写着地址保密……这条路雷锋遇到了太多的困难,真比路上的荆棘还麻烦……我们一起读。
(五)师:
其实,雷锋叔叔做的好事不止这些,曾经流传过这样一句话“雷锋出差一千里,好事做了一火车”,你还知道雷锋做了哪些好事呢?
你们知道的可真不少。
那听了雷锋这么多的故事,你想说什么?
是啊,1963年3月5日,毛主席曾亲笔题词:
向雷锋同志学习!
最后一节】雷锋走了,但他全心全意为人民服务的精神传承了下来。
一起读。
同学们,你的身边有雷锋吗?
是啊,只要我们有一双善于发现的眼睛,生活中处处有雷锋!
【边出图边介绍】看,雷锋就在我们身边。
校园里,他扶起摔倒的同学;
公园里,他捡起地上的垃圾;
马路上,他搀扶年迈的老人;
敬老院里,他送上精彩的节目。
同学们,这次我们也来当当小诗人,找找雷锋在哪里?
【出老师作品】能像老师这样说两句吗?
五、评测练习:
同学们说的可真精彩。
那我们再来回顾一下本课的生字,玩一个游戏——青蛙跳水。
第一课时孩子们充分的认读生字,初步的读通了诗歌的基础上,我开始惊心的引导孩子们去感悟雷锋精神。
因此在教学本课时,我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时,真真切切的走近雷锋。
一、寻找相似段落,感受诗歌的写作特点,为朗读做好铺垫。
在教学时,我首先出示教学目标:
仔细读诗歌,看看诗歌共有几个小节?
这首诗歌中哪些段非常的相像。
又有哪些不同?
学生开始认真地研读诗歌,仔细的寻找起来,在这样的探究中,才真正走进了文本,细心地去寻找种种蛛丝马迹。
因此像“一、三小节的字数多少,句子长短都一样,只是改变了地点和修饰的词语,动词用得不同,但意思相近。
”“一、三小节后面一句一模一样,但读的时候语气要分出来。
”“二、四小节的开头都是XX说,中间说雷锋做的好事也差不多的。
”等等精彩的答案也就出来了。
这就是通过教师层层递进的导入,引导学生自学的最好范例,在这样的过程中,学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。
同时,也为学生理清思路,指导背诵作了很好的铺垫。
二、感悟朗读,感受课文的韵律美,为学生积累语文导航。
新课程标准指出:
“学习语文要注重感悟,积累和运用,小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。
本篇课文的语言文字很美,读起来特别富有诗的韵味美。
在这堂课的教学中,我充分利用教材,引导学生理解重点词句,边读边想当时的情景,特别是课间的适时出现,“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现,为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。
再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力,让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读,让孩子们在读中有所感触,有所感想。
三、突破教材,走近文中人物,对学生进行思想教育。
雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。
但是对于现在我所面对的小孩子,却非常陌生。
但上这课时适逢学习三月五日雷锋日,总队部布置了学习雷锋的活动,真是来得早不如来得巧。
因此在上完这课后,为了让学生更好地了解雷锋,学习他的先进事迹,我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业:
1、学习雷锋做一件好事;
2、学唱一首和雷锋有关的歌;
3、收集雷锋说的名言;
4、找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。
我想,通过这样有意义的而且有主题的作业,学生一定会有很多的收获。
这对我们拓展教材的内容,真正达到育人的目的,体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。
我将继续坚持,使自己的语文课堂变得更有意义,更有实效。
第三课时
一、写字指导。
1、观察我会写的字,说发现。
2、范写以下几个字:
滴:
右半部,不要写成“商”。
洒:
不要写成“酒”。
泥:
字右下的“匕”先写撇。
泞:
宝盖宜小,横要略长。
3、学生练比,教师巡视指导。
(播放古筝曲)
4、展示交流。
范写“冒、迹、滴”。
“冒”字要注意结构。
上面部分要写得扁以些,现面的是个“目”,要瘦一些。
“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成2个竖。
“滴”字的右边注意不要写成“商”。
二、复习读词
(投影出示)冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘
三、重点识字:
(读不熟的字放到句子中记一记)
四、同桌互读,打五角星。
我认为低年级应在阅读中识字,在识字中阅读。
教写生字,不要分析的太详细,要让学生整体观察字形的结构(左右、上下、半包围)。
课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间,课标一再强调保证10分钟的书写时间。
我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视,不断地进行识字教学的实践、思考,以寻求更好的识字教学方法。
5雷锋叔叔,你在哪里
一、看拼音写词语。
mà
oxiǎnlé
ifēnɡxūyà
omà
ibù
mí
lù
()()()()()
shūshūhà
ndīsǎshuǐní
nì
nɡzú
jì
()()()()()
二、给加点的字选择正确的读音,并在下面画“——”。
jīngjīnbià
nbà
n
荆瓣
xīxūyí
ngyí
需莹
三、近义词
足迹---------寻找--------
年迈-------沿着--------
四、反义词
弯---------献出---------
年迈---------晶莹--------
五、填上合适的词语。
()的小路()的小溪()的细雨
()的春风()的露珠()的天气
六、我帮它们找朋友,找到了用线连起来。
沿着冒着抱着踏着顺着
小路小溪积雪孩子大雨
七、我能把下面几个学过的词填入句子中
弯弯的蒙蒙的温暖的晶莹的年迈的
1、大雨打弯了小草,它挂着()泪珠挺直了身体。
2、妈妈为()奶奶送去新衣。
3、在()细雨中,笋芽儿一个劲地往上长。
4、桃树在()阳光下张开了笑脸。
5、沿着()小路,小山羊爬到了山顶。
八、按课文内容填空。
1、《雷锋叔叔,你在哪里》这首诗是赞美_________叔叔的,他为人民做了许多________,当时流传着这样一句话:
“,。
”他牺牲后,毛主席曾为他题词是:
“_________________________”。
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