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四、引领提升
人与自然、人与动物总是息息相关,哪怕只是一棵草、一头牛,我们都要与它们和谐相处,你生活中有没有发生过这样感人故事?
五、教师小结
随着我们对文章进一步解读,安恩,这一平凡农妇形象越来越清晰,她勤劳、朴实、善良、富有爱心,她把奶牛当作自己同类,带着奶牛到集市上散心,把尊重生命做到了极致,这一人物形象也因此展现出高贵人性之美。
米兰?
昆德拉在《生命中不能承受之轻》中说过这句话,“对于人性,道德上真正考验,根本性考验,在于如何对待那些需要他怜悯动物。
”这不正是对安恩最形象诠释吗?
我想:
只要我们敬畏生命、关爱生命,相信我们就能和动物与自然和谐相处,我们人类也就一定能够构建和谐社会。
只拣儿童多处行教学设计
(一)
教学目标:
1、认识本课生字,了解生字组成词语
2、把课文读正确,读好长句子。
3、朗读句子,体会海棠花美
教学重点:
写字、了解海棠花美
教学准备:
多媒体
一、导入
1、出示图片——冰心:
同学们,看这,认识这位老人吗?
(指名回答)那好,你能用简洁语言谈谈你对冰心奶奶了解吗?
老师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心资料,注意,老师要求用简洁语言来说。
(指名说)
2、是呀,素有“文坛祖母”之称冰心,用她手中笔为青少年们写下了很多作品,今天这节课我们就来学习冰心奶奶写一篇散文——口述,板书:
只拣儿童多处行
3、请同学们抬起手来,跟老师一起书写课题
讲解“拣”,同学们,东西要掉到地上,我们要怎么做?
(用手拣)因此有个提手旁,右边,注意这一笔,一起说是什么——横折钩。
这个字读——(齐读),东西掉了,要用手拣。
那你能不能给它换个偏旁,让它变成一个新字呢。
(指名回答)火字旁、绞丝旁(及时板书,组词)
这三个字大家可要分清楚了。
4、再读课题
5、你读到这个课题时,有什么问题吗?
指名回答,归纳总结
是呀,冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢?
这个问题很有研究价值,需要我们好好读书去理解。
下面我们就来读读课文,看看谁能在最短时间把课文读正确、读流利。
二、初读课文
1、请同学们把书翻到这一课,自己自由读课文。
注意要求:
同学们在读书时候,遇到不懂词语或句子,用自己喜欢符号画出来。
生字可以注上拼音。
2、巡视、检查
同学们还真画出不少词语。
看来在我们读书时候还真有拦路虎。
同学们要想扫除这些拦路虎,还得靠读书。
来,为了把书读得更好,我们先来认识认识这一课生词。
出示生字词
这些词能难住你吗?
给你点时间,请你认一认、记一记,把它掌握住。
(我发现有不少同学很聪明,在读不准时候,接住了拼音这个小拐杖,不错,会学习。
谁都认识了了它们?
(指名读)
真棒,这么短时间就认识了它们。
好,老师就请你到前面当小老师带着大家读。
(指一名胆子小)刚才他上台时候,老师发现他表情发生了变化,脸有点红,站起来有点慢。
你是不是紧张了,有点害怕呀?
其实他刚才表现和表情就可以用这里面一个词来形容,知道是哪一个吗?
(忸怩),对,就是“忸怩”,那么这个词语意思你理解了吧。
没关系,相信自己——我能行。
万一读错了,我们可以帮你呀。
(根据情况指导)
你看,只要相信自己,不管干什么事,都会成功。
谢谢你这个小老师,请回位。
(下面,老师想检查大家认读情况,请大家再来练习一下)
(指名检查读)
生字读正确了,课文朗读正确,我们就有了保证。
下面老师请位同学读读第1-2节。
读很正确。
哎,这个词——成千盈百,你理解他意思吗。
你再读读它所在句子,联系上下文,说说“成”是什么意思。
(是,表现数量很多)
指名读3、4两节
看这个词“座无隙缝”,“隙”你能用它组个词吗?
(指名组词)
那这个词大家知道他意思吗?
就是——一点空都没有。
对就是一点空都没有。
我们接着读课文。
(指读5、6节)
(注意对学生朗读及时评价——比如,不光读正确,还很有感情。
【这一节中出现这个词“忸怩”板书,大家看看这两个字字形,他们都和,它们都有相同偏旁“忄”请同学们读读它所在句子,猜猜这两个词是形容什么?
(心情。
不好意思)举事例:
小孩非常胆小,尤其在人多时候,很忸怩,你说这个词是什么意思。
】
最后两节再找一名同学来读读。
看这个字“浑身解数”中“解”读什么?
如果我们通过上下文还不理解,就可以请教我们无声老师——字典。
指名回答——全身本领
看来,这篇文章同学们基本上都能读正确、流泪了。
同学们,课文题目是只拣儿童多处行,文中重点是写儿童。
可是文中确有两节没有写儿童。
这是因为什么那?
冰心奶奶这样写用意是什么呢?
现在我们就来好好读读这两节,体会体会。
听老师读读(配乐范读)提醒学生注意听
读完这两节,你有什么体会?
——海棠树太美了
学生朗读
你体会到了什么?
为什么描写海棠花
看来同学们对这两节都有了体会。
同学们如果我们想更深入体会字里行间所蕴含感情,还要再细细品读课文。
这个任务我们第二节课再来完成。
下面我们就来写写这可生字。
出示生字
怎样才能写好字呢?
我们知道,要想把字写好,就要会读帖。
首先观察每个字结构,其次想想它们笔顺,最后琢磨他们笔画。
好,开始(及时评价学生表现。
如:
不光读帖,还在那书空生字那)
读完贴了,你认为那个字比较难写?
你认为哪个字难写,你就描写那个字。
学生描红,教师巡视
下面老师请同学把你认为难写字写在黑板上
根据学生书写生字情况,评价
指导书写
“嚷”范写
学生书写
三、小结下课
下节课我们继续学习课文,进一步体会字里行间所蕴含情感。
老师建议课后大家可以继续查阅有关冰心奶奶资料,去阅读她文章,当我们真正认识了她,那么会有助于我们对这篇课文了解。
只拣儿童多处行教学设计
(二)
1、正确认读本课八个生字,学会书写十二个生字。
2、自读导语和课文,了解在这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了怎样心声。
3、体会课文题目意思。
想像文中所描绘几个场面,并自主积累精美词句。
4、以课文为依托进行口语交际及写话练习,提高综合语文素养。
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达思想感情。
教学难点:
引导学生自主阅读,能及时、到位点拨、引导学生在与文本对话中生成,让学生形成个性化阅读感受。
课件
教学模式:
自主探究型阅读教学模式
教学过程:
课前谈话
师:
(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!
向你们打听几个人,好吗?
那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!
知不知道周杰伦?
知不知道张蕙妹?
知不知道月亮姐姐?
(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道郝玥?
“有缘”对面不相识。
站在你们面前就是郝玥。
我名字好听吧!
认识你们我很高兴。
和我热情地打招呼吧:
一起喊“郝玥姐姐”。
知不知道冰心?
不知道请起立。
你们很诚实!
(指名一位说知道同学问)谢婉莹是谁?
好!
那么就让我们一起走近冰心,走进她精神世界,共同学习她优美散文。
一、创设情景导入,激发学生兴趣
1、上课之前,给同学们听一支歌。
课件播放《春天在哪里》。
春天来了,我们都想去找春天,你想到哪去找春天?
2、板书课题,读中审题。
春天到了,我们都想找到明媚春天。
中国也有一位古代诗人李商隐写找春天诗。
课件出示诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。
谁来猜一猜,这首诗意思是什么。
你们比古代人聪明,不仅儿童喜欢去找春天,大家都想去找春天。
我们冰心奶奶在她62岁那一年春天也出去找春天,把这两句诗改了一下,读——课件出示诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
教师板书课题:
只拣儿童多处行。
学生读课题,并说说题目意思。
看了这个题目,你有什么问题想问吗?
同一课题,有不同读法;
同一课题,也有不同疑问。
二、初读感知
冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天,为什么不到游人多地方去找春天呢?
这些问题答案就在文章字里行间。
请打开课文,端正书本,自由朗读。
要求;
字字入目,句句入心。
努力读正确,读流利。
学生自读课文。
谁愿意把自己读书情况给大家展示一下。
告诉大家,你为什么喜欢读这一段。
(老师最喜欢举手同学,举手同学是最自信同学。
三、品读感悟
1、师:
刚才同学们读了自己喜欢段落,并讲了喜欢原因。
非常好。
现在我们回到课题上来看一看。
读课题:
课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走句子。
用笔划一划。
生默读。
找句子。
然后讨论交流,自由发言。
教师随机指导。
同时围绕“行”字理思路。
我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到是什么样情景呢?
(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)
作者游览路线是怎样?
画出表述作者行踪词语。
交流画出词语。
(颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂)
我刚才看了一下,有同学找了一处,有同学找了两处,有同学找了三处,要找到……句子,要有一双发现眼睛,书要读得仔细,而且要用你小脑筋想。
同桌两个同学讲一讲。
如果你们找得相同,那你们两个同学是英雄,英雄所见略同,如果你找他还没找到,要请教,为什么你找到他还没找到。
同桌一起找一找,看哪一组找得准,找得全。
2、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?
原因是什么?
理由是什么?
为什么不拣儿童少处行呢?
请你们带着这个问题,一边读,一边做上记号。
你认为这里有个原因,用关键词写出来。
还有一个原因是什么,用关键词写出来。
学生打开书,默读课文,用笔在书本上圈圈注注。
重点指导,花儿与儿童有什么共同特点?
引导学生小组合作学习第六小节,看看能不能找出原因。
可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字?
为什么会有这么多笑?
让学生领悟,冰心她特别喜爱儿童。
3、师:
课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕——课件出示:
在作家冰心奶奶眼里,儿童就是,就是,就是,就是。
请你们带着问题仔细阅读课文。
学生边阅读,边圈划。
之后讨论交流,自由发言。
四、创设情景、拓展延伸。
读书,不仅要读进去,还要跳出来。
所谓跳出来,就是以自己“火眼金睛”看文,产生自己想法。
使得想了和不想完全不一样。
请你们默读课文,抓住自己感兴趣地方,写写自己阅读感受,然后交流。
2、你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新了解。
说说你想对冰心奶奶说些什么?
学生找句、品句、读句,谈感受,感悟冰心奶奶对孩子爱。
我们来看看冰心一句名言:
有了爱就有了一切。
出示冰心曾说过一句话:
世界上最大是儿童,除了宇宙之外还是儿童。
4、点题结束:
同学们,当再有人问我们,春天在哪里?
让我们大声告诉他,当你春游时候,齐读——记住只拣儿童多处行,就一定会找到春天!
齐唱《春天在哪里》。
让我们把冰心奶奶话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
课堂实录
四个太阳(第一课时)
执教日期:
2003年4月14日
执教地点:
余杭区实验小学
执教人:
姚国英
刚才姚老师欣赏了大家画,发现小朋友画太阳真是丰富多彩,有趣极了。
我选了几幅,请这幅画小主人站起来,介绍一下自己画。
(实物投影仪分别出示生A、生B、生C
画)
生A:
我画了个绿色太阳,因为我们看到太阳是红色,非常刺眼,换成绿色,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光照耀下成为绿色地球。
生B:
我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C:
我画是太阳新娘。
我在太阳边上画上了五颜六色小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳照射下也会变得更美丽。
小朋友把自己美好心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)
生(七嘴八舌):
四个太阳。
谁能好听地读一读?
生:
(“阳”字读成轻声)
你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?
真不错!
一起读一读。
今天我们就去读读《四个太阳》。
你想不想知道画太阳小朋友心中藏着一个什么愿望?
生(齐):
想。
好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。
(师有声有色地范读课文。
(读完后生热烈鼓掌。
课文中小朋友画了怎样太阳?
他画了个绿色太阳,送给夏天。
请你把绿色太阳贴到黑板上好吗?
(上黑板贴绿色太阳)
(生依次贴金黄太阳、红红太阳、彩色太阳)
(指黑板上贴着太阳)四个不同太阳,多新鲜哪!
这每个太阳里都藏着一个美好心愿,请你自己读读课文,找一找美好心愿指什么?
拼一拼圈出生字能读准吗?
(生自由朗读课文。
看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。
课文中小朋友为什么画不同太阳?
他有什么美好心愿呢?
请你说给你同桌听。
(生同桌互相说)
谁来说说你知道他为什么画不同太阳?
画红红太阳是为了让冬天更暖和。
(移动红太阳)是这样吗?
小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落,自由朗读)
刚才小朋友说对了吗?
你是从哪里知道?
他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵手和脸。
”
他说得对,因为红红太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
你们说得真好。
小朋友,请你闭上眼睛,寒冷冬天,你穿着厚厚棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?
我感到身上很冷。
我觉得非常冷,快要冻死了。
我觉得我手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生D:
我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
生E:
我觉得整个人都动不起来了。
是呀,你这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)
冻僵。
谁会读这个词?
后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
还有谁会读?
你还把冻僵时感觉也读出来了。
谁再来读?
(请数人读。
真好!
一起再读读这个词。
站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指“冻僵”一词)
我感到手、脚都冻僵了。
我感到耳朵冻僵了。
我感到全身都冻僵了。
我感到脸也冻僵了。
(出示词语“小脸”)谁会读这个词?
(请数人读,男女分别读。
“脸”字你是怎么记?
他有月字旁。
那“月字旁”字你还认识哪些?
“脚”有“月字旁”。
“肚子”“肚”有“月字旁”。
“肩膀”都有“月字旁”。
“背”有“月字旁”。
还有胖、脑也都有“月字旁”。
(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)小朋友认识字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关?
它们都和我们身体有关。
是呀,“月字旁”字都和身体有关系。
那这个“脸”字该怎么写呢?
请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写时候要注意什么。
(生描红。
(.课件出示“脸”字)谁来说说?
“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
右边上面“人”要写得大一点,盖住下面。
右边中间有一横,要写在横中线上。
看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说在黑板上写一个,请你仔细看。
(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说那样要写得窄一点,这个人撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。
小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯脸蛋。
请你也在书上写一个,让自己“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。
(出示风声)小朋友,冬天,我们手——(指词卡),我们脚——,我们脸也——。
就在你手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红太阳(出示.课件),现在你又有什么感觉?
我感觉很暖和。
我觉得身上热起来了,很舒服。
我觉得手、脚都能动了。
我感到身上很温暖。
(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
温暖。
开列小火车读。
(生开火车读)
(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
我觉得手很温暖。
我觉得脸很温暖。
我觉得身上都很温暖。
(出示段落:
“我画了个红红太阳……冻僵手和脸。
”)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。
(师范读第三自然段。
你想把温暖送给大家吗?
先自己读读试试。
(生自由试读)
谁愿意先来读?
你朗读让大家感到了温暖,就像红红太阳照在了身上。
(师奖励红太阳并带头鼓掌。
)谁再来读?
(小朋友踊跃举手:
请我!
师请数人读。
有了红红太阳真暖和,我们一起读一读。
(生齐读)
原来课文中小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷冬天带来温暖。
多么美好愿望啊!
那么画绿太阳(指图),金黄太阳,彩色太阳又是表达了什么愿望呢?
请你自己选择一个最感兴趣太阳,找到段落读一读,
(生自由选择段落朗读)
寒冷冬天,红红太阳给我们带来了温暖,可是在炎热夏天,你还喜欢这个火红太阳吗?
不喜欢。
火辣辣太阳照下来,你感觉怎样?
我觉得很热,身上都是汗。
我觉得快要中暑了。
要是这时候你上街去话,会怎么办?
我会带上墨镜。
我会撑着太阳伞遮阳。
我还会带上太阳帽。
这时候你最大愿望是什么?
我希望吹一阵风过来。
我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。
你愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿太阳(出示图片),你感觉怎样?
我感觉很凉快。
我觉得身上没有汗了,很舒服。
我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。
是呀,把绿绿太阳挂在夏天天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。
你能读读这句话,给大家带来清凉吗?
自己试试。
(生自由读。
谁来读?
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我觉得好舒服,就像绿绿太阳照到了身上。
(奖励绿色太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。
街道。
谁再来读读这句话?
你朗读也让我们感到了清凉。
谁还想读这句话?
想读小朋友站起来一起读。
绿绿太阳照到高山,山上小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走人们就可以怎么样了?
他们就可以不撑伞了。
也不用带太阳帽和太阳镜了。
绿绿太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?
(出示第一自然段)
我画了个绿绿……一片清凉。
你让我们感到清凉了。
我画了个绿绿太阳,挂在夏天天空。
生(接读):
请男生读前面,女生读后面。
男生:
女生:
我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)
小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中小朋友画红太阳是为了在寒冷冬天给大家带来(指板书)——
生(接答):
画绿太阳是为了在炎热夏天给大家带来(指板书)——
清凉。
多么美好愿望呀!
姚老师心中也有一个心愿呢。
最近一段时间,有一个国家
《美丽田野》教学设计之二
佚名
1、能听写老师朗读一段话。
2、能说清楚听写这段话内容。
一、揭题.
1、说话训练:
在你印象中,”美丽田野”是怎样一幅美景?
你能用”田野”(怎么样或长着什么)来说一说你印象中田野吗?
2、明确总体要求。
'
二、范读课文第二部分。
听了课文后说说分几步做?
四步:
1、听老师朗读一段话,边听边想。
2、逐句听写。
3、订正。
4、说说这段话内容。
三、完成第一步:
1、听老师朗读一段话,速度稍慢,要求学生仔细听,边听边想。
2、听后请学生结合看图初步说说:
这段话写什么地方景色。
(田野)写了哪些景物(庄稼、公路、载重汽车);
这些景物是怎样。
四、完成第二步:
1、边听老师朗读边写。
明确要求:
不漏字、添字,正确用上标点符号。
2、教师读一句,停一停,学生写好再读下一句。
(不要读一个词语停一下)
五、完成第三步:
对照原文,改正错误。
1、教师读一句,停一停,让学生修改。
2、挂出写有原文小黑板,让学生对照原文,进一步改正错误。
六、完成第四步:
1、按原文顺序说。
2、出这段话内容。
一句一句地说。
(自由准备)
注意评价:
内容有否疏漏,说话语气、停顿是否恰当,要防止以读代说和以背代说。
3、同桌互说。
4、指名说。
七、连贯地说一段话。
1、这么多美丽景物,文章用一句什么话来概括?
(我们学校四周是美丽田野)
2、你来当一当导游,向大家连贯地介绍一下这一幅美景吗?
指名一学生说。
学生评议。
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