配套K12九年级上册《庄子故事两则》教学设计Word文档格式.docx
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1.解释下列句中加点的词语。
.惠子相梁,庄子往见之。
;
搜于国中三日三夜;
非梧桐不止
是鱼之乐也
2.在本文中“鹓鶵”是怎样一种鸟?
“鴟”又是怎样一种鸟?
庄子用他们比喻什么?
表现了庄子怎样的思想感情?
3.从两则故事中选择一则改编成课本剧,可以在原文故事的基础上补充情节。
《庄子》故事两则教案 1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
情感态度与价值观
拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
3.理解两则故事的寓意,引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2.延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体
课时安排1课时
庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴,富含哲理;
《孟子》文笔雄健,铿锵有力;
《荀子》行文气魄雄浑;
《老子》清远深邃;
《墨子》质朴;
《庄子》恣肆。
今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说:
“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
1.学生自读课文,勾画出生字新词。
相(Xian)梁鹓雏
1、了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、理解“惠子相梁”中的故事的寓意,体会庄子的志趣。
3、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
第一课时
1、《涸辙之鲋》故事
2、庄子与《庄子》
庄子,名周,我国古代著名的哲学家,道家学派的代表人物之一。
与老子并称为道学之祖。
《庄子》文章特点:
善于通过寓言故事说理;
想象奇特,寓意深远;
语言灵动而有气势,幽默、诙谐。
他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
1、朗读课文,注意读出他们的语气。
2、解词:
(1)惠子相梁
(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止(4)发于南海,而飞于北海
子非鱼,安知鱼之乐(6)于是鸱得腐鼠
(7)鱼出游从容(8)是鱼之乐也
3.翻译句子:
搜于国中三日三夜:
在国都搜捕三天三夜
非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。
我非子,固不知子矣;
子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
1、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
——庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
3、两人辩论的结果且不论谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,他们的人生态度不同,结合前一篇试作分析。
1、善于通过寓言故事说理;
2、想象奇特,寓意深远;
3、语言灵动而有气势,幽默、诙谐。
1、庄子与惠子的友情
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:
“楚国郢人捏白士,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事,把匠石找来说:
‘替我试试看。
’匠石说:
‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!
’自从先生去世,我没有对手了,我没有谈论的对象了!
”
2、庄子对爵禄的态度
庄子钓于濮水。
楚王使大夫二人往先焉,曰:
“愿以境内累矣!
”庄子持竿不顾,曰:
“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣。
王巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者,宁其死为留骨而贵乎?
宁其生而曳尾于涂中乎?
”二大夫曰:
“宁生而曳尾涂中。
”庄子曰:
“往矣!
吾将曳尾于涂中。
”《庄子·
秋水》
《庄子》故事两则教案教学设计 ①积累文言文常用的实词、虚词,提高文言文阅读能力。
②了解《庄子》及庄子生平、思想。
③欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
①理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
②理解两则故事的寓意。
引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教师讲述《庄子·
秋水》中寓言故事《井底之蛙》:
住在浅井中的一只青蛙对来自东海的巨鳖夸耀说:
“我生活在这里真快乐呀!
高兴时,就跳到井外面,攀援到栏干上,尽情地蹦跳玩耍。
玩累了,就回到井中,躲在井壁的窟窿里,舒舒服服地休息休息。
跳进水里时,井水仅仅浸没我的两腋,轻轻地托住下巴;
稀泥刚刚没过双脚,软软的很舒适。
看看周围的那些小虾呀、螃蟹呀、蝌蚪呀,谁也没有我快乐。
而且我独占一井水,尽情地享受其中的乐趣,这样的生活真是美极了。
您为什么不进来看一看吧!
”巨鳖接受了井蛙的邀请,准备到井里去看看,但它的左脚还没有跨进去,右腿已被井的栏干绊住了,只好慢慢地退回去,站在井旁边给青蛙讲述海的奇观:
“海有多大呢?
即使用千里之遥的距离来形容也表达不了它的壮阔,用千丈之高的大山来比喻,也比不上它的深度。
夏禹的时候,十年有九年下大雨,大水泛滥成灾,海面不见丝毫增高;
商汤的时候,八年有七年天大旱,土地都裂了缝,海岸也丝毫不见降低。
不因时间的长短而改变,也不因雨量的多少而增减,生活在东海,那才真正是快乐呢!
”井蛙听了,吃惊得好半天也没有说出话来。
它这才知道自己生活的地方是多么渺小。
这个故事告诉我们:
人如果长期把自己束缚在一个狭小的天地里,就会变得目光短浅,自满自足。
这个故事出自《庄子·
秋水》,今天让我们走近庄子,感受庄子语言的机敏、幽默与
诙谐。
他继承并发展了老子的思想,是道家学派主要代表人物。
他与老子并称为道学之祖,世称“老庄”。
1、学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译。
2、学生找出还无法理解的句子进行质疑,教师析疑。
※注意下列词的读音。
相梁鹓鶵 醴泉鸱
濠梁鯈鱼从容吓
※注意下列句子中的加横线的词。
(1)惠子相梁
(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止
(4)子非鱼,安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠
(6)鱼出游从容
(7)是鱼之乐也
1、概述故事的起因、经过、结果。
2、庄子去看望惠子,惠子心态怎样?
为什么会产生这种心态?
他对庄子来梁国有何反应?
说明了什么?
3、庄子对此的反应如何呢?
4、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
5、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽?
6、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度?
7、《惠子相梁》这则故事富有趣味。
很能体现《庄子》散文的艺术特色。
请同学们精读课文,想想:
课文有哪些值得赞赏的地方?
1、下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果有何不同?
“子非鱼,安知鱼之乐?
“子非我,安知我不知鱼之乐?
2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
教师引申:
《庄子·
秋水》中还有这样的故事:
楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。
3、讨论探究:
你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
①从故事本身看,庄子占了上风。
结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起点,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意是“怎么知道”。
②从逻辑上看,惠子是胜者。
前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规律的,所以说,惠子才是胜者。
③从逻辑上看,庄子其实并不应该输。
他只是没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。
惠子最初的发问是这样的:
“子非鱼,安知鱼之乐?
”这里暗含有这样的判断:
惠子能够知道庄子“非鱼”。
因此,庄子完全可以这样回敬惠子:
你既然可以知道我不是鱼,我当然可以知道鱼快乐。
4、讨论探究:
《庄子与惠子游于濠梁》这则故事也富有趣味。
很能体现《庄子》散文的艺术特色。
5、结合两则故事,比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
教师总结:
庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申:
庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
徐无鬼
庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:
“郢人垩漫其鼻端若蝇翼,使匠石斫之。
匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤,郢人立不失容。
宋元君闻之,召匠石曰:
‘尝试为寡人为之。
’匠石曰:
‘臣则尝能斫之。
虽然,臣之质死久矣。
’自夫子之死也,吾无以为质矣!
吾无与言之矣!
【注释】
①郢:
楚国的国都。
郢人,是位泥水匠人。
垩:
白灰。
漫:
涂。
②匠石:
人名,木匠。
斫:
砍。
③斤:
斧。
④失容:
失色。
⑤宋元君:
宋国的国君。
⑥质,质对,对象。
译文:
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:
“楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。
‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!
’自从先生去世。
我没有对手了,我没有谈论的对象了!
◎提示:
惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。
非庄子莫能为之。
《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语,保留在现代汉语中。
你能说出几个出自《庄子》的寓言或成语吗?
望洋兴叹呆若木鸡邯郸学步每况愈下沉魚落雁朝三暮四东施效颦
大相径庭踌躇满志无中生有迎刃而解游刃有余得心应手栩栩如生
失之交臂学富五车螳螂捕蝉,黄雀在后成者英雄败者寇……
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子·
秋水》,全面了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。
1、积累文言文常用的实词,虚词。
2、了解《庄子》及庄子生平思想。
3、理解两则故事蕴含的意义。
4、感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。
1、积累文言知识,提高学生的自学能力。
2、理解两则故事蕴含的意义。
学习难点:
感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。
初读课文,尝试解决以下问题:
1、给下列加点的字注音。
相梁()鹓()醴泉
2、作家作品文体知识填空:
本文选自《》,《》是庄周及其后学的著作集,为家经典之一。
庄子,名,相传为时期国人,是家,家代表人物。
1、导课.
2、检查预习,听写字词:
检查学生朗读课文的情况。
听写词语。
3、学生简介作者及其背景,老师适当补充。
教师补充:
⑴、庄子,名周,宋国人,是继老子之后战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,生活贫穷困顿,却鄙弃荣华富贵、权势名利,力图在乱世保持独立的人格,追求逍遥无待的精神自由。
相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。
(2)、《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”。
”因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
《庄子》散文的艺术特色:
第一,想象奇幻;
第二,构思巧妙;
第三,善用寓言故事和比喻,如螳臂当车、丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等,都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
第四,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义风格。
1、朗读课文,老师指导:
注意把握语气。
2、读懂文意。
要求:
不参考资料书,根据课下注释试译课文。
3、老师强调以下词语和句子解释翻译。
、解释下列词语:
相梁:
或:
搜于国中:
止:
醴泉:
于是:
而吓我:
濠梁:
是鱼之乐也:
安知:
固不知子矣:
子固非鱼也:
全:
云者:
翻译下列句子:
①欲代子相。
②非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。
③今子欲以子之梁国而吓我邪?
④鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。
⑤我非子,固不知子矣;
子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣。
⑥请循其本。
⑦既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
1、阅读《惠子相梁》,思考:
庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?
2、阅读第二则,你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
4、结合两则故事,比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
本文言简意丰,生动传神。
试举例分析。
示例:
于是惠子恐,搜于国中三日三夜。
明确:
惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜,可是在别人的挑拨下,他马上起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,气氛骤然紧张。
学生讨论交流。
拓展阅读,尝试解决以下问题:
训练点:
深入理解庄子对待名利的态度。
训练片段:
庄子钓于濮水,楚王使①大夫二人往先焉,曰:
“愿以境内累而藏之庙堂之上。
宁其生而曳③尾于涂中乎?
二大夫曰:
“宁其生而曳尾涂④中。
庄子曰:
注释:
①使:
派。
②累:
劳累。
③曳:
拖。
④涂:
泥。
思考:
庄子拿乌龟的选择来打比方,说明他鄙弃的事什么,追求的是什么?
1、给加点字注音。
2、填空:
①庄子名周,时期,他继承并发扬了老子的思想,和老子同是家学派的代表人物,世称“”。
②“非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮”用了的修辞手法,突出了鹓的品性。
③《惠子相梁》中比喻巧妙贴切,“鹓鶵”比喻,“鸱”比喻_______________________________,“腐鼠”比喻。
3、下面对文章的解说有误的一项是:
A、庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作腐鼠,讽刺了惠子的目光短浅。
B、庄子没有直言痛斥惠子,而借讲故事讽刺了惠子,收到既尖锐痛快又余味不尽的的效果。
C、庄子向惠子阐明了自己的立场和志趣,即无心于功名利禄,不屑于争夺惠子的相位。
D、从文章中可看出惠子是个醉心于功名利禄且心胸狭窄、无端猜忌别人的人。
4、课内语段:
阅读《惠子相梁》回答文后问题。
庄子主要是通过什么方式进行说理的,这样说理有什么好处?
文章哪几个词语能够表现惠子比较看重功名利禄呢?
请揣摩“庄子往见之,曰:
……”中庄子“曰”的神态或表情,用一个词描摹。
假如你是惠子,听完庄子的话,会有什么反应?
这个故事对你有什么启示?
5、课外语段:
庄子送葬,过惠子之墓,顾谓从者曰:
“郢人垩①慢②其鼻端,若蝇翼,使匠石③斫之。
匠石运斤成风,听而斫之,尽垩而鼻不伤;
郢人立不失容。
宋元君闻之,召匠石曰:
虽然,臣之质死久矣。
’自夫子之死也,吾无以为质④矣,吾无与言之矣。
①垩:
白色的土。
在这里做状语用。
②慢:
通“墁”,涂抹。
③匠石:
名叫石的木匠。
④质:
箭靶。
引申为对象,此指那位郢人。
⑴用“/”给下面的句子划分节奏:
臣之质死久矣。
⑵从文中庄子的“自夫子之死也,吾无以为质矣,吾无与言之矣。
”这句话中,流露出庄子怎样的思想感情?
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