1、1.解释下列句中加点的词语。.惠子相梁，庄子往见之。 ；搜于国中三日三夜 ；非梧桐不止是鱼之乐也2.在本文中“鹓鶵”是怎样一种鸟？“鴟”又是怎样一种鸟？庄子用他们比喻什么？表现了庄子怎样的思想感情？3.从两则故事中选择一则改编成课本剧，可以在原文故事的基础上补充情节。庄子故事两则教案1积累常用的文言词语，丰富文言知识。2了解庄子及庄子生平、思想。1欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质
2、上的差异，理解庄子的志趣。3理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。1比较法 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。2延伸拓展法 拓宽阅读视野，了解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。教具准备 多媒体课时安排 1课时庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴，富含哲理；孟子文笔雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆。今天，我们一同欣赏
3、庄子散文中的片断。庄子（约公元的369公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”
4、（汉文学史纲）。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。1学生自读课文，勾画出生字新词。相（Xian）梁 鹓雏1、了解庄子及庄子生平、思想。2、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。3、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。第一课时1、涸辙之鲋故事2、庄子与庄子庄子，名周，我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。与老子并称为道学之祖。庄子文章特点：善于通过寓言故事说理；想象奇特，寓意深远；语言灵动而有气势，幽默、诙谐。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。1、朗读课文
5、，注意读出他们的语气。2、解词：（1）惠子相梁 （2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜（3）非梧桐不止 （4）发于南海，而飞于北海子非鱼，安知鱼之乐 （6）于是鸱得腐鼠（7）鱼出游从容 （8）是鱼之乐也3翻译句子：搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！1、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?2庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。3、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。1
6、、善于通过寓言故事说理；2、想象奇特，寓意深远；3、语言灵动而有气势，幽默、诙谐。1、庄子与惠子的友情庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了！自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”2、庄子对爵禄的态度庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂
7、之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 庄子秋水庄子故事两则教案教学设计 积累文言文常用的实词、虚词，提高文言文阅读能力。 了解庄子及庄子生平、思想。 欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 理解两则故事的寓意。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教师讲述庄子秋水中寓言故事井底之蛙：住在浅井中的一只青蛙对来自东海的巨鳖夸耀说：“我生活在这里真快乐呀！高兴时，就跳到井外面，攀援到栏干上，尽情地蹦跳玩耍。玩累了，就回到井
8、中，躲在井壁的窟窿里，舒舒服服地休息休息。跳进水里时，井水仅仅浸没我的两腋，轻轻地托住下巴；稀泥刚刚没过双脚，软软的很舒适。看看周围的那些小虾呀、螃蟹呀、蝌蚪呀，谁也没有我快乐。而且我独占一井水，尽情地享受其中的乐趣，这样的生活真是美极了。您为什么不进来看一看吧！”巨鳖接受了井蛙的邀请，准备到井里去看看，但它的左脚还没有跨进去，右腿已被井的栏干绊住了，只好慢慢地退回去，站在井旁边给青蛙讲述海的奇观：“海有多大呢？即使用千里之遥的距离来形容也表达不了它的壮阔，用千丈之高的大山来比喻，也比不上它的深度。夏禹的时候，十年有九年下大雨，大水泛滥成灾，海面不见丝毫增高；商汤的时候，八年有七年天大旱，土地
9、都裂了缝，海岸也丝毫不见降低。不因时间的长短而改变，也不因雨量的多少而增减，生活在东海，那才真正是快乐呢！”井蛙听了，吃惊得好半天也没有说出话来。它这才知道自己生活的地方是多么渺小。这个故事告诉我们：人如果长期把自己束缚在一个狭小的天地里，就会变得目光短浅，自满自足。这个故事出自庄子秋水，今天让我们走近庄子，感受庄子语言的机敏、幽默与诙谐。他继承并发展了老子的思想，是道家学派主要代表人物。他与老子并称为道学之祖，世称“老庄”。1、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。2、学生找出还无法理解的句子进行质疑，教师析疑。 注意下列词的读音。相梁 鹓鶵醴泉 鸱濠梁 鯈鱼 从容 吓 注意下列句子中的加
10、横线的词。（1） 惠子相梁（2） 于是惠子恐，搜于国中三日三夜（3） 非梧桐不止（4） 子非鱼，安知鱼之乐（5） 于是鸱得腐鼠（6） 鱼出游从容（7） 是鱼之乐也1、概述故事的起因、经过、结果。2、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？3、庄子对此的反应如何呢？4、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?5、惠子相梁这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？6、你认为惠子相梁一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？7、惠子相梁这则故事富有趣味。很能体现 庄子散文的艺术特色。请同学们精读课文，想想：课文有哪些值得赞赏的地方？1、下面两个疑问句的语气的强弱特点
11、和表达效果有何不同？“子非鱼，安知鱼之乐？“子非我，安知我不知鱼之乐？2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?教师引申：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。3、讨论探究：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 从故事本身看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起点,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了
12、。他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意是“怎么知道” 。 从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规律的,所以说,惠子才是胜者。 从逻辑上看,庄子其实并不应该输。他只是没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼,安知鱼之乐？” 这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼” 。因此,庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼,我当然可以知道鱼快乐。4、讨论探究：庄子与惠子游于濠梁这则故事也富有趣味。很能体现庄子散文的艺术特色。5、结合两则故事，
13、比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。徐无鬼庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端
14、若蝇翼 ，使匠石斫之 。匠石运斤成风 ，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容 。宋元君闻之 ，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣 。自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！【注释】 郢：楚国的国都。郢人，是位泥水匠人。垩：白灰。漫：涂。 匠石：人名，木匠。斫：砍。斤：斧。失容：失色。宋元君：宋国的国君。质，质对，对象。译文：庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。我以前能削，但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的
15、人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。你能说出几个出自庄子的寓言或成语吗？望洋兴叹 呆若木鸡 邯郸学步 每况愈下 沉魚落雁 朝三暮四 东施效颦大相径庭 踌躇满志 无中生有 迎刃而解 游刃有余 得心应手 栩栩如生失之交臂 学富五车 螳螂捕蝉，黄雀在后 成者英雄败者寇 这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。1、积累
16、文言文常用的实词，虚词。2、了解庄子及庄子生平思想。3、理解两则故事蕴含的意义。4、感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。1、积累文言知识，提高学生的自学能力。2、理解两则故事蕴含的意义。学习难点：感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。初读课文，尝试解决以下问题：1、 给下列加点的字注音。相梁（ ） 鹓 （ ） 醴泉2、作家作品文体知识填空：本文选自 ， 是庄周及其后学的著作集，为 家经典之一。 庄子，名 ，相传为 时期 国人，是 家， 家代表人物。1、导课.2、检查预习，听写字词：检查学生朗读课文的情况。听写词语。3、 学生简介作者及其背景，老师适当补充。教师补充：、庄子，名周，宋国人，
17、是继老子之后战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。（2）、庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。庄子散
18、文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二， 构思巧妙；第三， 善用寓言故事和比喻,如螳臂当车、丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。3、老师强调以下词语和句子解释翻译。、解释下列词语：相梁： 或： 搜于国中： 止： 醴泉：于是： 而吓我： 濠梁： 是鱼之乐也：安知： 固不知子矣： 子固非鱼也：全： 云者：翻译下列句子：欲代子相。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。今子欲以子之梁国而吓我邪？鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。我非子，固不知子矣
19、；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。请循其本。既已知吾知之而问我，我知之濠上也。1、阅读惠子相梁，思考：庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？2、阅读第二则，你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？4、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。本文言简意丰，生动传神。试举例分析。示例：于是惠子恐，搜于国中三日三夜。明确：惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜，可是在别人的挑拨下，他马上起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，气氛骤然紧张。学生讨论交流。拓展阅读，尝试解决以下问题：训练点：深入理解庄子对待名利的态度。训练片段：庄
20、子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累而藏之庙堂之上。宁其生而曳尾于涂中乎？二大夫曰：“宁其生而曳尾涂中。庄子曰：注释：使：派。累：劳累。 曳：拖。 涂：泥。思考：庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的事什么，追求的是什么？1、给加点字注音。2、填空：庄子名周， 时期 ，他继承并发扬了老子的思想，和老子同是 家学派的代表人物，世称“ ”。“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了 的修辞手法，突出了鹓 的品性。惠子相梁中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ，“鸱”比喻 _， “腐鼠”比喻 。3、下面对文章的解说有误的一项是：A、庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作腐鼠，讽刺了惠子的目光短浅。B、
21、庄子没有直言痛斥惠子，而借讲故事讽刺了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的的效果。C、庄子向惠子阐明了自己的立场和志趣，即无心于功名利禄，不屑于争夺惠子的相位。D、从文章中可看出惠子是个醉心于功名利禄且心胸狭窄、无端猜忌别人的人。4、课内语段：阅读惠子相梁回答文后问题。庄子主要是通过什么方式进行说理的，这样说理有什么好处？文章哪几个词语能够表现惠子比较看重功名利禄呢？请揣摩“庄子往见之，曰：”中庄子“曰”的神态或表情，用一个词描摹。假如你是惠子，听完庄子的话，会有什么反应？这个故事对你有什么启示？5、课外语段：庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端，若蝇翼， 使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤；郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：虽然，臣之质死久矣。自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。垩：白色的土。在这里做状语用。慢：通“墁”，涂抹。匠石：名叫石的木匠。质：箭靶。引申为对象，此指那位郢人。用“/”给下面的句子划分节奏：臣之质死久矣。从文中庄子的“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。”这句话中，流露出庄子怎样的思想感情？
