五单元课时备课.docx
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五单元课时备课.docx
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五单元课时备课
识字5
主备人
英伟
课型
识字
时间
教材分析:
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
本课教材三首猜字谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
教学目标:
1.学会本课生字词,认识“团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”12个生字,会写“谁、怕、跟、量、凉、最”6个字。
2.指导学生朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,并试着背诵。
3.培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
评价方案:
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三完成教学目标2
3.通过环节四完成教学目标3
教学重点、难点:
认识12个生字,会写6个字。
教具准备:
课件,生字卡。
主备设计
个人备课
一、创设情境,导入新课
1.小朋友都爱猜谜语,小朋友也爱读谜语,小朋友还喜欢编谜语。
这节课,我们就先来猜一猜谜语,既开动了脑筋,还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。
大家有兴趣吗?
有信心学好吗?
2.怎样猜谜语?
先听老师说说猜谜窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏”,听后说说,猜谜语有哪些窍门?
二、自主识字,合作交流
1.学生在组长带领下,用学过的方法自学生字,教师指导学习。
同学们有的用“换偏旁法”识字,有的用“减偏旁法”识字。
2.各组展示自己的方法及学会的字,并组词,其他组同学补充。
但要强调汇报不同的方法,学不同的字,如果学生没能汇报某个字,教师必须指出,提醒注意,然后告诉大家,记不牢的字,一会儿读课文时要仔细看。
(通过多种识字方法,激发学生识字兴趣。
)
3.初读第一则谜语,把刚学过的字圈出来,多练几遍。
4.同桌合作学习第一则谜语,说出谜底,并说一说你怎么猜出来的。
(通过说谜底及猜想过程,培养学生思维的逻辑性。
)
5.找好朋友上台表演,先分说,再齐说,鼓励带动作。
6.教师板书“团结、力量、谁”再次认读。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
(一)每一则谜语
1.老师一边说谜语,一边演示。
学生猜一猜是什么字。
2.出示小黑板或投影片,指导学生朗读。
(自由读、指名读)
3.表演读:
请三个小朋友上台表演,先分说,再齐说。
分说前两句之后,三人齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。
(二)第二则谜语
1.教师出示谜语,学生自由朗读。
2.指名读第一句,想一想:
什么时候起“凉风”呢?
老师引导:
读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?
3.指名读后两句,想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。
4.连起来想想,谜底会是什么字?
当学生猜出来时,老师出示彩色的“秋”字卡片。
5.回想一下,你们是怎样猜出来的?
猜测谜语有什么窍门?
同学之间交流体会。
师小结。
(三)第三则谜语
1.复习汉字“请、情、睛、清、精、睛”,让学生发现这几个字的异同。
2.请两个同学表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
3.然后师生创设情景表演,老师扮妈妈,学生扮演生病的孩子。
“妈妈”问这问那,“孩子”深情地望着妈妈。
提示学生:
看了这两项表演,用谜语里的话怎么说?
读读谜语里的句子,或发表自己的见解。
4.读读这三则谜语。
齐读,小组合作读。
【至此完成教学目标2】
四、拓展延伸
1.读学习伙伴的话。
说说自已打算从什么地方收集谜语。
2.自编谜语:
教师可提供示范。
“一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字?
3.向学生介绍编谜语的方法:
抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的“犬”是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。
4.希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜语,看谁编得多
【至此完成教学目标3】
五、指导写字
1.指导写“谁、怕、跟”指导写好言字旁,竖心旁,足字旁。
2.指导写“凉、量、最”指导写好“最”字。
具体指导一个大家认为难写的字,让学生说笔顺,并试写出另外两个字。
3.学生练写。
4.教师分别指导。
5.展评。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1.比一比,再组词。
拍()很()最()令()
怕()跟()量()今()
2.连一连,组成新字。
禾口干虫穴火王雨
走日十禾马工田里
18四个太阳
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析:
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,文章语言简洁、生动、优美,充溢童真。
课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的发明和善良的心灵。
内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
教学目标:
1.认知“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4.培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力,提高同学审美情趣。
评价方案:
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三完成教学目标2、3
3.通过环节四完成教学目标4
教学重点、难点:
朗读课文、认字。
教具准备:
课件,生字卡片。
主备设计
个人备课
第一课时
一、导入新课
1.现在是什么季节?
你喜欢太阳吗?
为什么?
(联系同学的生活实际,挖掘同学的认知)今天俺们就来学习一篇关于太阳的课文。
(板书课题)
二、自主识字,合作交流
1.教师范读,启发同学考虑课文里讲了什么?
把你听到的和同桌说一说。
2.启发考虑:
初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
3.按大家说的要求自由轻声读课文。
边读边画字词,了解内容,发现问题。
重点的字词多读几遍。
4.同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
5.利用自身手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
1.把自身喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式,让同学自由读文,努力读出小作者的心愿。
绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。
金黄的太阳──想象秋日果园的景象,引导考虑秋天都有什么幼稚了,味道如何?
扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳──联系画面,描述春景,感悟想象之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
3.指名读、教师相机指导。
【至此完成教学目标2、3】
四、拓展延伸
1.想象画:
太阳与未来世界。
2.交流作品:
可先与家人交流,然后将学生的创意画在学习园地中展览。
【至此完成教学目标4】
五、指导写字
1.出示生字:
园、为、因、脸、光、阳。
引导同学观察,交流识字和记字的方法。
2.引导同学写一写自身能写好的字,教师巡视。
及时纠正同学的书写错误,发现同学的书写困难,对于难点字,教师范写指导。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1.区别形近字,组词。
园()明()
因()阳()
2.“为”的笔顺是
3.连线
金黄的水果
香甜的阳光
温暖的季节
多彩的落叶
板书设计:
18四个太阳
夏天 绿绿的太阳(图) 清凉
秋天 金黄的太阳(图) 香甜
冬天 红红的太阳(图) 温暖
春天 多彩的太阳(图) 多彩
19乌鸦喝水
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析:
《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学目标:
1.认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
评价方案:
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三完成教学目标2
3.通过环节四完成教学目标3
教学重点、难点:
本课的教学重点是识字和朗读;
难点:
学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。
教具准备:
乌鸦的图片,生字卡片。
主备设计
个人备课
一、导入新课
同学们你们还会唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌吗?
我们一起来唱好吗?
老师出示课件《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲。
师生一起唱。
这节课我们就来学习19课《乌鸦喝水》。
二、自主识字,合作交流
1.请看录像。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事,那就请你们自己去读书吧。
2.自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3.自己划出要求认识的字,同位互认。
4.小朋友,瞧,这些生字都跑到大屏幕上来了
5.去掉拼音敢不敢读?
去掉拼音读
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
(1)出示第一幅图
1.看图:
小朋友看这幅图,图上画的是什么?
2.小朋友请找一找,课文哪个自然段是写这幅图的?
找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听?
指名读,其它同学想想你知道了什么?
4.出示大屏幕(第一自然段)
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气?
(2)第二幅图
这只乌鸦确实非常着急,可是光着急也不行呀,得想办法呀,乌鸦想出了什么办法?
请大家在小组内学习2、3自然段
1.小组内读
2.说一说乌鸦想到什么办法?
3.指名读
4.看图体会乌鸦喝水时的高兴
5.出示字幕(2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?
【至此完成教学目标2】
四、巩固延伸
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?
小组内讨论,看哪个小组内的办法好?
【至此完成教学目标3】
五、指导写字
1.复习笔顺规则:
从左到右,从上到下,先中间后两边。
2.找一找,哪个字写的时候是“从左到右,从上到下”。
3.写“石”符合哪条笔顺规则?
写“办”时要注意什么?
4.师范写,生在田格本上写。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1.比较每组字并组成词语
右()鸟()为()
石()乌()办()
2.照样子写句子。
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
渐渐:
。
3.写出“着”字的读音。
乌鸦喝着水了。
()
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
()
板书设计:
19 乌鸦喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着
20司马光
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析:
《司马光》是讲司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
教学目标:
1.认识司、假”等13个字,会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
评价方案:
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三、四完成教学目标2、3
教学重点、难点:
1.认识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文。
2.通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备:
1.多媒体课件。
2.生字卡。
主备设计
个人备课
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友,你们知道司马光吗?
谁知道?
给大家讲一讲好吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:
司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。
今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题:
司马光
二、自主识字,合作交流
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音,学生边看、边听、边思考。
2.提问:
课文讲了司马光小时候的什么事?
(学生概括故事)
3.学生自由读课文。
要求:
①读准字音,读通句子。
②画出带有生字的词语,读一读。
③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。
①出示词语,指名认读。
②出示生字,学生交流识记方法,“开火车”认读。
③分段读课文,集体评议、订正。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答)
2.学习课文第二段:
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:
“他”指的是谁?
(3)出示句子,比较:
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?
(自由读。
)
(5)这是一口怎样的水缸?
(看图)缸里的水多不多?
从课文中找出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?
学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?
(指导用着急的语气读第四段。
)
(学生练读、评读)
“慌了”是什么意思?
学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
4.学习课文第五段。
(1)司马光是怎么做的?
(自由读)
(2)出示句子:
哪句话好?
为什么?
(学生读句子,比较异同)
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。
(4)把自己当成司马光,边读边做动作。
5.学习课文第六段。
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文(自己读,指名读)
四、巩固延伸
1.谈收获:
你喜欢司马光吗?
为什么?
从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
【至此完成教学目标2、3】
五、指导写字
1.“吓、叫”二字都有口字旁,这两个字都要写得左窄右宽。
2.“那、都”二字均有双耳旁,右双耳,“耳朵”要写得低。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1.比一比,再组词。
别()都()吓()
到()那()叫()
2.想一想,填上合适的词语,再照样子写两个。
一()水缸一()石头一()毛巾一()水
一()一()
3.照样子,组词语.
司(司机)(公司)
假()() 别()()
叫()()慌()()
板书设计:
20司马光
21称象
主备人
英伟
课型
精读课文
时间
教材分析:
《称象》一文记叙的是一个传说故事。
通过教学,教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果,而且要让学生通过阅读和词句的训练,促进思维发展,体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法,是因为他能注意观察,善于思考。
本文的主要事件是称大象的重量,关键是该怎么称,重点段是小曹冲想出的好办法,共4句话,其思维规律是由单向思维变成多向思维。
教学目标:
1.认识“称、象”等12个生字,正确书写“像、象”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教育学生学习曹冲,平时要多观察,遇事要开动脑筋想办法。
4.能用自己的话讲这个故事。
评价方案:
1.通过环节一、二、五完成教学目标1
2.通过环节三、四完成教学目标2、3、4
教学重点、难点:
理解课文第四段。
教学准备:
生字、词语卡片。
主备设计
个人备课
一、利用生活现象,巧妙引出课题
同学们,你们见过别人称东西吗?
人们用秤称一些东西,想知道那件东西的什么?
(对,那东西有多重。
)可是,你见过别人称大象吗?
今天,我们就来学习一个古时候称大象的故事。
二、自主识字,合作交流
1.请同学们听一遍课文录音,边听边想,为什么要称大象?
都有谁在想办法称大象?
2.讨论为什么要称大象。
(略)
3.讨论生字识记方法。
熟字加偏旁。
形近字比较。
4.抓错游戏,师故意读错音,让学生判断对错。
【至此完成教学目标1中的认识生字】
三、品读领悟
1.官员们想出了什么办法来称大象?
是在哪一段找到的?
请一位同学来读一读第三段。
2.先分组讨论,再指名回答:
官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗?
在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示,生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗?
从哪可看出来?
比较:
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。
提问:
这两句话表示的意思一样吗?
直:
一个劲儿地,连续不断。
句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。
表示曹操非常不满意。
3.分角色读第三段,再次体会。
4.可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?
在哪一段找到的?
请一位同学来读一读。
5.曹冲的办法是用几句话说清楚的?
我请四名同学来分别来读这四句。
其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。
6.同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。
在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要‘沿着水面’画一条线呢?
”什么是“沿着水面”呀?
“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢?
很明显是为第二步船上装石头做准备的。
这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。
船上装石头,船身超过那条线。
这时,石头重量和大象相比,怎么样了?
(说明石头比大象重了)
船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?
(说明石头比大象轻了)
因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。
第三句,称石头的重量。
第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。
四、巩固应用
想一想有没有更好的称象办法。
先小组内讲,再派代表在全班讲。
回家可以讲给爸爸妈妈听。
【至此完成教学目标2、3、4】
五、指导写字
1.“点、照”二字重点指导四点底;“象、像”二字重点指导“象”字。
关键把弯钩写正——起笔和收笔都在竖中线上。
2.“再”字要把横写长,注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。
【至此完成教学目标1中的书写生字】
当堂达标设计:
1.选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨。
有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( )
(2)dé ( )(3) děi ( )
曹操听了直摇头。
(1) 不弯( )
(2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气( )
(2)只有( )
2.在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
3.比一比,组词。
官( ) 称( ) 柱( ) 象( )
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
板书设计:
21.称象
{
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
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- 单元 课时 备课