丰子恺的手指阅读答案Word格式文档下载.docx
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八、课文中心(作者写作目的)
阐明“团结就是力量”的人生道理。
九、分段,段意(小标题形式)
第一段
(1):
一只手上的五根手指,各有所长,各有所短。
第二段(2—5):
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格。
第三段(6):
五根手指如果能团结一致,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
十、识字教学(字音、字形、词语)
1、生字和要写的字(7个)
搔痒窈窕秽物纽扣渺小鼻涕爱憎
2、生字和要写的字组成的拓展词语(常用的)
(无)
3、词语盘点(与上面1相同的没有打上)
冒险消受机敏堂皇名义薄弱附庸养尊处优
4、补充词语
随时随地姿态各具不同性格各有所长各有所短感谢螺丝屏障曲线优美戒指
5、组词
6、多音字句子
养尊处优------娇生惯养消受------享受机敏------机智------十二、反义词汇总
养尊处优------含辛茹苦简单------复杂渺小-----伟大-----
十三、词语解释汇总
(2)对词语的理解。
堂皇:
形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸:
泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优:
指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
十四、课文填空汇总
1、我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。
一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
2、手上的五指,我只觉得姿态与性格,有如上的差异,却无爱憎在其中。
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
3、拿笔的时候,全靠他推动笔杆;
遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;
秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
4、他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
十五、重点句汇总
(1)对句子的理解。
①拿笔的时候,全靠他推动笔杆;
秽物、毒物、
烈物,他接触的机会最多;
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
十六、课后题目及答案。
(“连接语”阅读提示问题答案。
)
1、作者写出了五个手指的什么特点(可用句子回答,表格内容供你们教学用。
)大拇指:
姿态不美,却是最肯吃苦;
食指:
姿态一般,却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏;
中指:
姿态美,养尊处优;
无名指和小指:
姿态优美,但能力薄弱。
2、平平常常的手指带给我们什么启示
其实不止手指,我们人也一样,只要齐心协力,团结起来,就能战胜一切困难。
十七、《作业本》题目以及答案。
(无题目)
十八、补充阅读汇总(除了课后问题与《作业本》之外的补充阅读)
十九、写作方法学习(结构、表达方法、读写结合等)
仿写短文:
二十、相关链接
1.丰子恺(1898—1975)原名丰润、丰仁,浙江崇德县石门湾(今桐乡县石门镇)人。
1924年在上海创办立达中学。
1925年创办立达学会,参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。
1929年被开明书店聘为编辑。
1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后,率全家逃难。
解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种,另有学术论著和翻译作品多部,对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。
他的散文注意用语言状物绘形,表现视觉色彩。
他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的感受,用最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
2.丰子恺散文一篇
杨柳
因为我的画中多杨柳,就有人说我喜欢杨柳;
因为有人说我喜欢杨柳,我似觉自己真与杨柳有缘。
但我也曾问心,为什么喜欢杨柳?
到底与杨柳树有什么深缘?
其答案了不可得。
原来这完全是偶然的:
昔年我住在白马湖上,看见人们在湖边种柳,我向他们讨了一小株,种在寓屋的墙角里。
因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘。
假如当时人们在湖边种荆棘,也许我会给屋取名为“小荆棘屋”,而专画荆棘,成为与荆棘有缘,亦未可知。
天下事往往如此。
但假如我存心要和杨柳结缘,就不说上面的话,而可以附会种种的理由上去。
或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明的宅边所种,或者还可引援“客舍青青”的诗,“树犹如此”的话,以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来,作为自己爱柳的理由。
即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的。
天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。
但这话也是随缘的。
仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上,逢人问我“为什么穿黑袜”时,就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。
实际,我向来对于花木无所爱好;
即有之,亦无所执着。
这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林。
只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者。
并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望,不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花,曾使尚书出名的红杏,曾傍美人醉卧的芍药,或者象征富贵的牡丹。
我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有什么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位。
因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种,不是我现在所看见的这种植物。
我也曾偶游富丽的花园,但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。
假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳。
但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈,也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。
为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。
看见湖岸的杨柳树上,好像挂着
几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多弯度微微的S线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可。
听人说,这种植物是最贱的。
剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树。
它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽。
牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼;
但杨柳树不要吃人家的东西,因此人们说它是“贱”的。
大概“贵”是要吃的意思。
越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”。
吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵。
例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏,而葡萄吃了肉汤有结果的原故。
杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽,但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同。
杨柳的主要的美点,是其下垂。
花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”。
向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得其样子可恶;
你们是靠它养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬它呢?
你们的生命建设在它上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?
花木大都如此。
甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!
杨柳没有这般可恶可怜的样子:
它不是不会向上生长。
它长得很快,而且很高;
但是越长得高,越垂得低。
千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力,向处在泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,但时时依傍到慈母的身边去,或者扑进慈母的怀里去,使人看了觉得非常可爱。
杨柳树也有高出墙头的,但我不嫌它高,为了它高而能下,为了它高而不忘本。
自古以来,诗文常以杨柳为春的一种主要题材。
写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”。
我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故。
这种姿态的特点,便是“下垂”。
不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢?
只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上,一味好高,忘记了自己的根本,其贪婪之相不合于春的精神。
最能象征春的神意的,只有垂杨。
这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。
但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。
在这几天的春光之下,乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。
西湖似乎太高贵了,反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。
二十一、拓展汇总
【篇二:
手指】
延云
一、借助图片知作者
师:
今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》,对丰子恺先生熟悉吗?
生:
我们在三年级的时候,学过他写的《白鹅》。
他是一个画家,也是散文家。
你见过丰子恺先生的漫画吗?
没有。
(大屏幕呈现:
丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜,我给你打扇》等)
丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的,富有生活的情趣,他善于从日常生活中发现创作的题材。
今天我们要学习的这篇课文,就是写的我们司空见惯的手指。
二、提出问题,理解课文。
同学们已经预习课文,课文会读了吗?
生:
(自由应答)会读了。
下面请同位两人合作,轮读一遍课文,展示一下自己的朗读水平。
注意,同位读不好的地方,你可以帮助一下。
(两人合作读课文)
读完了?
(面对两人)你们两个人是怎样读的?
我读一段,吴静云读一段。
她有个地方没读好,我教了她一遍,她就会读了。
你们不仅有分工,还有合作。
通过合作,有了进步,真令人高兴。
课文读通了,读懂了吗?
(学生有三五人举手)不着急回答,再浏览一遍课文,看看课文主要写了手指的什么特点。
(浏览课文)
课文主要写了手指的什么特点呢?
课文写了每根手指各有长处,也各有短处。
是的,课文介绍了每根手指的长处和短处。
每根手指的长处和短处是由什么决定的呢?
课文主要介绍了每根手指的姿态和性格,他们各有所长,各有所短。
师:
说得简洁全面,说明你具有较强的概括能力。
(板书:
姿态性格)刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着?
第一自然段。
这叫会读书,抓住关键句子,就把握住了课文的主要内容。
请同学们把这个句子划下来。
(划句子)
我们在阅读时,要善于发现课文中的关键句子,帮助我们概括课文的主要内容。
我们一起读一读这个句子。
(齐读)一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
数一数这篇课文有几个自然段?
(自由应答)六个。
为什么这篇文章分了六个自然段呢?
第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格,二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点,最后一段总结全文。
你发现了这篇课文的表达顺序,这样的结构特点叫——。
总——分——总。
总——分——总)总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。
课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。
那么每根手指各有什么长处,又有什么短处呢?
认真默读课文的2—5自然段,划出关键词。
(大屏幕呈现
(默读、标划)
(巡视)我发现很多同学标划了关键的句子,比如,张国然同学划了“大
拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
”如果从中划出关键词,应该划哪个?
构造简单。
矮而胖、头大而肥。
应该划“形状不美”,因为后面的“矮而胖、头大而肥,构造简单”都是说他的姿态不算美的。
你读懂了这个句子的主要意思。
这个句子主要写了大拇指的形状,“矮而胖、头大而肥,构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。
找到关键句是读懂课文的第一步,你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢?
(划关键词)
划完了同学,可以和同位交流一下。
(两人交流)
我看到同学们都从句子中划出了关键词,说给大家听一听吧。
大拇指的长处是最肯吃苦,短处是形状不美。
食指的长处是工作复杂,短处是不窈窕。
中指的长处是相貌堂皇,短处是养尊处优。
“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗?
相貌堂皇的意思是指人长得很好看。
指男士还是女士?
男士。
读到这个词语的时候,你脑海中想象的中指的形象是怎样的?
【篇三:
《手指》教学设计(品读课文)】
txt>
教学目标:
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容,了解五手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点:
理解五根手指有什么特点,作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点:
领悟课文中蕴含的道理。
教具准备:
生字卡片,搜集丰子恺先生的相关资料。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各异,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板题:
手指
二、初读课文,理解大意
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。
2、边读边想,课文主要写了什么内容。
3、板书填空题,让学生寻找出答案。
三、自读课文,理解内容
1、默读课文,标画出本文的中心句。
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
2、自主学习,思考问题:
五根手指各有什么特点?
读书标画相关语句。
3、汇报交流,体会道理。
教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点,指出每根手指的长处和短处:
(1)大拇指:
短处:
姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;
长处:
最肯吃苦。
(2)食指:
姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;
工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:
养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;
地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:
能力薄弱是其他手指的附庸;
体态秀丽,秀丽可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
四、品读课文,体会写法
1、指生朗读课文最后一个自然段,思考:
作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2.理解句子:
“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”
3、小组内分角色扮演五个手指:
把全班分成六个小组,其中五个分别演五根手指,展开《五指争功》的辩论,每组重点说自己的好处,批评他人的不足,另外一组当裁判组,最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指?
本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?
5、你愿意做哪根手指呢?
为什么?
五、板书设计
手指
大拇指:
不美,最肯吃苦
不窈窕,工作复杂根根团结有力量
养尊处优,工作略为扶衬
秀丽可爱,能力薄弱
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