人教部编版《陶罐和铁罐》精品教案.docx
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人教部编版《陶罐和铁罐》精品教案
三年级语文下册教案-陶罐和铁罐人教(部编版)
6、陶罐和铁罐
教学目标:
①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
教学重难点:
通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句,感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学过程:
一、谈话引入:
(出示幻灯)同学们,看到这幅图,你知道这是哪一课的插图吗?
(出示课题,齐读)
二、复习检查词语(看词义写词语)
三、学习1到9段
1、上节课,我们知道课文有一大特点,就是对话多。
今天我们就一起深入了解他们的对话内容。
现请默读1—9自然段,用自己喜欢的符号分别划出陶罐和铁罐的话语。
(指名分角色读、看屏幕自己练读)
2、我们一起看看他们的第一次对话,谁能读?
(指导朗读“傲慢”)陶罐用什么语气回答它?
(谦虚)谁来读读?
3、学生自己学习第二次对话。
4、听到陶罐的争辩,铁罐变得恼怒了,你能读好吗?
谁来读读陶罐的回答?
这时的陶罐应该用怎样的语气或态度说话呢?
(填空题)
5、指名读“和你……”生思考:
铁罐()说
6、找总结句、析词:
奚落
7、分析:
它为什么如此骄傲,看不起陶罐呢?
生:
铁罐只看到自己很坚硬,所以瞧不起陶罐。
生:
铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。
师:
铁罐认为自己很坚硬(板书:
坚硬),这是它的长处(板书:
长处),而陶罐很容易碎(板书:
易碎),这是它的短处(板书:
短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。
(设计意图:
紧扣文章中心展开教学,教师抓住归纳上的难点,边叙边板书,条理清楚,化难为易。
)
面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?
(生:
谦虚、争辩、友好、沉默……)(若能插入“生写词语”环节就更好)
师:
最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱,而是什么
生:
理智、大度、友好、心胸宽广……
师:
此时的沉默并不是软弱,而是理智和大度...此时的沉默是金
四、学习后半部分
1、是的,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它,但陶罐却是非常谦虚,理智地要求大家和睦相处。
你们看,陶罐被埋在地下许多年之后,还是那么关心它的兄弟。
(出示幻灯,指名读)
2、引读:
陶罐懂得人无完人,金无足赤,正是因为陶罐宽容,,所以他才会说(齐读句子)
多么善良大度的陶罐,正是因为陶罐善良,所以他才会说(齐读句子)
他本可以以牙还牙,但他懂得尺有所短……,因为陶罐心胸宽阔,所以他才会说(齐读句子)。
2、读到这里,看到这样的一个陶罐,你想对陶罐说些什么呢?
(指名回答)你对铁罐又想说什么呢?
五、联系生活,说感受:
学了课文,你懂得了什么?
在今后的生活中,你会怎样做呢?
六、师总结:
《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标:
1、 理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、 分角色朗读课文。
教学重难点:
理解课文内容,了解寓言蕴含的道理
课时划分:
一课时
教学过程:
一、导入
1、今天我们学习的一篇课文是寓言。
寓言就是一个小故事包含一个大道理?
我们把这样的文章或故事叫做寓言。
今天我们学习的寓言是《陶罐和铁罐 》在黑板上画出简笔画陶罐和铁罐。
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、做生字挖宝游戏,查看学生对本课生字的掌握。
二、整体感知
1、请学生用自己喜欢的方式读课文并思考课文主要讲了一件什么事?
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的橱柜里,自以为坚硬的铁罐看不起陶罐,许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的陶罐却不复存在,完全氧化掉了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1.分角色朗读课文 。
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落:
用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
板书:
奚落。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考:
① 陶罐的短处是什么?
铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?
)
③ 面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请生读对话并感受语气。
5、①“你敢碰我吗?
陶罐子!
” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗?
”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?
<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?
“不敢,铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气?
<没有>。
它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?
<很谦虚>。
②请同学们合作学习,找出句子体现了铁罐和陶罐神态的词语
铁罐:
奚落、骄傲、 傲慢、轻蔑、恼怒; 总结他是一个傲慢无礼、自以为是得人。
陶罐:
谦虚、争辩、不理会
总结他是一个谦虚有礼、友好大度的人。
’
③总结陶罐和铁罐各自的优缺点,说一说:
1.铁罐那么傲慢,究竟为什么?
2.陶罐那么谦虚,他为什么不跟铁罐碰一碰?
(总结铁罐的优点和陶罐得的缺点)出示:
拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。
难道陶罐一点长处也没有了吗?
默读剩余自然段。
四、读陶10——17自然段,找答案
①许多年过去了,陶罐是什么样子?
铁罐呢?
(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。
)(铁罐被氧化消失的无影无踪。
)
②当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?
为什么呢?
(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值) 当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。
③从这则寓言中我们明白了什么道理?
联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、 这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们,要(真确看待)别人和自己的短处和长处,不能(只看到别人的短处,看不到自己的不足)。
六、总结
尺有所短,寸有所长。
人无完人,金无足赤。
《陶罐和铁罐》
教学目标:
1.结合课文相关的语句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色朗读课文。
2. 自读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事,懂得每个人都有自己的长处和短处,学习正确的看待任何事物。
教学重难点:
能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事,懂得每个人都有自己的长处和短处,学习正确的看待任何事物。
课时安排:
第二课时
教学过程:
一、导入:
1、师出示幻灯片这张图片是什么?
生:
陶罐(板书陶罐)
师:
这是什么?
生答:
铁罐(板书铁罐)
二、新授:
1、今天,老师带同学们一起学习这特殊的两只罐子,他们是国王橱柜里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想不想知道?
下面我们就一起来学习这篇课文。
2、出示幻灯片自读课文,想一想课文讲了一个什么故事?
并能用这个句式试着说说。
(注意读准字音,把句子读通顺)
这个故事讲了许多年以前,国王的御厨里有(一个陶罐)和(一个铁罐),(陶罐)瞧不起(铁罐)。
经常奚落(陶罐)。
许多年过去了,陶罐(完好无损),而铁罐(消失的无影无踪)生答后:
适时鼓励。
3、师:
自由读课文,快速地从文中找出陶罐和铁罐的对话,陶罐直线画出,铁罐曲线画出?
4、师:
想一想陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象?
生:
陶罐 谦虚 铁罐 傲慢 (板书)
5、师:
从陶罐和铁罐的对话中想一想铁罐为什么要奚落陶罐?
并解释“奚落”的意思。
尖酸刻薄的话,讽刺别人,使人难堪。
生答:
因为铁罐觉得自己很坚硬,不容易碎,而陶罐容易碎,所以铁罐奚落嘲笑陶罐。
(板书 坚硬 易碎)
6、师小结:
原来铁罐觉得自己很坚硬,就自以为是的看不起陶罐,觉得自己很了不起,骄傲自大、为我独尊。
7、师:
铁罐是怎样奚落陶罐的?
“你敢碰我吗,陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
8、师:
铁罐的态度从开始傲慢地上升到轻蔑最后恼怒了,同学们试着用傲慢、轻蔑、恼怒的态度把铁罐奚落陶罐的话读读,一会请几位同学到台上表演。
师:
同学们表演的非常不错。
面对铁罐的一次次奚落,陶罐的态度又是如何?
生:
谦虚 大度 友善 宽容
师:
请同学们读一读,体会陶罐的谦虚宽容友善。
9、师:
陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗?
真的被铁罐的蛮不讲理吓住了?
文中的陶罐有没有为自己辩解?
生答。
师:
原来人家陶罐并不是懦弱,只是不想跟这样一个蛮不讲理,自以为是的人理论,讲道理。
10、下面我们请几组同学朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气。
三、学习课文(10-17)自然段
1、出示幻灯片:
时间在流逝,世界上发生了许多事情,请同学们快速地朗读课文(10-17)自然段,想想人们在发现陶罐时态度是怎样的?
生答:
(惊讶 高兴)
2、人们为什么这么惊讶和高兴呢?
从文中找出来读一读。
生:
(呦~~很有价值)
3、陶罐听到人们赞美他,它是怎么说的?
生:
“谢谢你们,陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也挖出来吧,它一定闷得不行了。
”
4、陶罐被人们挖出来之后,先是给人们道谢,接着就是请求村民把他的兄弟铁罐挖出来,“我的兄弟”看,陶罐把嘲笑自己的铁罐视为兄弟,从这可以看出陶罐有什么品质?
生:
(善良 不斤斤计较)
5、可是铁罐它能听得到吗?
生答:
人们翻来覆去,把土都掘遍了,连影子也没见到。
6、铁罐为什么消失的无影无踪了?
他去哪了?
普及知识(钢铁表面是一个活性的表面,与空气中的氧气,水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质,即铁锈。
)
生:
生锈了,最后没有了。
7、如果这时候铁罐能听到陶罐说的这番话,铁罐会说些什么?
如果你是文中的铁罐,你会怎么回答?
生:
肯定非常后悔,后悔当初不该那么嘲笑、挖苦陶罐。
(鼓励)
8、陶罐完好无损,而铁罐却消失的无影无踪,你从这个故事中想到了些什么?
请同学们前后桌讨论讨论.
9、师总结:
每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
希望同学们也能像文中的陶罐一样,做一个善良、友善、不斤斤计较的人。
板书:
陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
易碎 坚硬
完好无损 无影无踪
《陶罐和铁罐》说课稿
《陶罐和铁罐》是小学语文第六册中的一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻,讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落它。
而陶罐却没有与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
选编这篇课文的意图,一是让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;二是继续学习初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
我在设计本课教学时,能够依据新课程理念,树立“学生是学习的主体”的观念,从培养学生的学习兴趣入手,充分调动和发挥学生的主动性,让他们真正地成为课堂的主人,并把学生的发展作为课堂追求的目标。
教学目的:
一、知识与能力:
1.会认会写本课生字。
2.分角色朗读课文。
二、过程与方法:
1.通过多种形式的朗读及小组合作学习。
2.理解课文内容,了解寓言蕴含的道理。
三、情感、态度、价值观:
1.懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
2.不要以己之长比别人之短,我们要多看别人的长处的道理。
《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。
为了抓住重点,突破难点,我设计了如下四大板块:
(一)谈话导入,激发兴趣;
(二)进入文本,品读理解;
(三)深入文本,研究感悟;
(四)表达感受,深化感悟揭示寓意,明白道理;
四、教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。
2.表演教学法
针对小学生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。
四、学法
1.合作学习法
在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
五、教学过程设计:
第一板块:
谈话导入,激发兴趣;
假如你有一个陶罐和一个铁罐,你喜欢谁?
为什么?
从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。
从而使学生对文本产生兴趣。
第二板块:
进入文本,品读理解;
这个板块主要抓住课文1—9自然段来展开教学。
首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”,而后抓住重点词“奚落”进行挖掘,“铁罐是怎样奚落陶罐的?
”“面对铁罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
”让学生找一找、划一划,加深对文本的印象,养成良好的读书习惯。
接下来,课件两次出示四个重点句子,重点进行品读。
在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟。
从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
第二板块:
深入文本,研究感悟
了解了陶罐和铁罐的不同性格特点,再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样,陶罐破成了碎片,而他自己坚固得什么也不怕?
他们之间到底发生了什么变化?
抓住重点句子(1、2)知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观,而且还成了文物。
抓住最后一段,知道铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕,而是消失得无影无踪了。
①捧起陶罐,倒掉里面的泥土,清理干净,它还是那样光洁,朴素,美观。
②“多美的陶罐!
”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。
”
第三板块:
揭示寓意,明白道理
通过“你想对铁罐说些什么?
”让学生各抒己见,畅所欲言,从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。
本文具有深刻的寓意,告诉我们任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,否则骄傲必败。
我设计让学生联系实际,说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例,今后要怎样做才对?
借此进行思想教育。
第四板块:
表达感受,深化感悟
1.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局,你想到了什么?
(懂得了什么?
)
2.学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,你们想说什么呢?
请拿出自己的留言板把想说的话写上去,写后再交流交流。
(1)我想对陶罐说:
(2)我想对铁罐说:
(3)我想对自己说:
(评:
鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。
)
3.同学们,你们都说得很好!
我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。
我们要相互尊重,友好相处!
来,请全班同学起立,和你的同桌握个手,一边握后,一边说:
“握握手,我们都是好朋友!
附:
板书
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁朴素美观不复存在
- 配套讲稿:
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