语文北师大版四年级下册阅读小练习Word文件下载.docx
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鸟、游鱼、小草仔细听大地的话看能否听懂大地想对你说些什么
此部分旨在进行感情朗读体会大地博大的胸怀培养学生热爱大自
然的感情。
③学生选自己喜欢的段落接读课文前四节读后其余学生评价。
3.换位抒情。
①如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草或大地体内的其他生灵听
了大地母亲的话你有什么想对大地母亲说的你能说给你的小组成员
听听吗
②四人小组合作交流教师巡视指导。
4.总结升华。
①学生齐读最后一小节。
②再回想刚刚大地的一句句真情的话语你能感受到大地想表达自
己怎样的感情吗引导学生用文中的语言回答。
随机设疑最后一句话中的省略号有什么含义板书„„引导
还有许多大地体内的生灵比如落叶、石子„„
5.配乐朗读诗歌再次欣赏诗歌感受大地的宽广胸襟。
四、巩固延伸
1.以说促写。
①如果你是大地母亲你一定还有很多话语倾诉你还想对谁说什么请敞开心扉大胆地说出来吧学生小组合作交流。
②仿照诗歌前四节的结构和语言风格将自己要倾诉的话语写一节
小诗。
全班展示交流。
2.激发情感以写续情。
读了这篇课文相信你也按捺不住自己的情感想来说说吗对你
想说的人、物敞开心扉大胆的说出来吧。
尝试着用课文中出现的“假如„„”“即使„„”关联词语仿照课
文的前四段抒发你自己的感情写一写。
3.巩固练习。
①比较并组词
棉嫌即驱cá
ng()
藏
绵谦既躯zà
②在括号里填上合适的词语。
的空气的湖水的天空
织成穿过睡在
③按课文内容填空。
即使你是游鱼我也要给你。
如果你
你可以沿着小溪往。
④阅读短文完成练习。
露珠
露珠的身形很小生命也很短暂但它却是不平凡的。
当夜幕笼罩
的时候它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗每当黎明到来的
时候它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛它白天隐于空气中夜晚无
声地在黑暗中工作。
它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力更不
像冰雹那样对一切残酷无情它默默地工作又默默地逝去。
它把短暂
的一生献给禾苗面对禾苗却从来无所求。
它多么像辛勤的园丁培养
着祖国的花朵多么像我们敬爱的老师灯下伏案夜以继日地工作把
毕生的心血滴滴洒在我们的心田上
A.文中的“它”是指
“园丁”是指
B.联系上下文理解词语
炫耀——
夜以继日——
C.写出与下列词语的意思相近或相反的词。
近义词黎明平凡培育
反义词黑暗平凡短暂
D.在原文中用“
”线画出一个比喻句。
E.找出中心句在句子下面用“
”线画出来。
F.用“
”画出表现“露珠精神”的句子。
G.这段话主要表达作者
的思想感情
H.举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神”
教学反思
语言的魅力
1.学习并掌握本课的生字新词并能灵活运用。
2.引导学生抓住关键的词语理解课文的中心内容体会诗人同情帮
助残疾人的善良品质。
3.体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用感受
语言的魅力。
4.有感情地朗读课文背诵第6自然段。
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
联系生活根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
一、质疑引入解读魅力
1.谈话引题。
师:
同学们,有这样一个真实的故事。
在繁华的巴黎大街的路旁
站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
他不像其他乞丐那样
伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着“我什么也看
不见”他会有怎样的遭遇呢?
今天,我们就一起来读一读这个感人的故
事。
看黑板齐读课题23、语言的魅力
2.解读课题。
“魅力”是什么意思?
“魅”传说中的鬼怪。
魅力,很能吸引人
的力量。
3.质疑。
读了课题,你最想知道什么?
学生可能提的问题:
①什么语
言有魅力②语言有怎样的魅力③为什么语言有魅力„„
小结:
学贵有疑,善于提出问题的学生是最会学习的。
我相信,通
过你们用心读书,这些问题是不难解决的。
出示预习提示1.我会读
繁华衣衫褴褛绅士叹息悲伤漆黑陶醉
盲老人让·
彼浩勒嬉戏添上良辰美景无动于衷
找一找“无动于衷”这个词语出现在哪句话中读一读。
2.出示句子街上过往的行人很多那些穿着华丽的绅士、贵妇人
那些打扮漂亮的少男少女们看了木牌上的字都无动于衷有的还淡淡
一笑便姗姗而去了。
理解“无动于衷”在这句话中是什么意思行人看了盲老人木牌
上的字心里一点不受感动一点也不动心。
3.具体在这篇课文中有魅力的语言指的是“
。
”
4.用简短的语言说说课文写了一件什么事课文哪几个自然段叙述
的是这件事
三、品读体验体会魅力
1.轻声读课文1-5自然段,想一想,诗人让•彼浩勒加上那几个字前后,情况有什么不同?
2.结合重点词句自读课文,完成表格
引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化来体会加上这几个字的巨大作用。
出示表格
默读1—5自然段填表。
2.学生默读、填表教师巡视。
3.学生汇报师生、生生交流。
①添字前后行人和盲老人都有哪些表现:
请一名学生展示自己填的表其他同学评价、补充。
添字前行人无动于衷淡淡一笑姗姗而去老人什么也没得到
添字后行人纷纷相助老人笑着说给钱的人多极了
②学生课下修改表格中不恰当之处。
③指导朗读。
师通过刚才的交流我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。
谁能把添字前行人的表现通过朗
读展示出来指名朗读。
师盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。
谁来读一读(小黑板出示)
“唉”那盲老人叹息着回答“我我什么也没有得到。
”说着脸上的神情非常悲伤。
那盲人笑着对诗人说“先生不知为什么下午给我钱的人多极了”
第一句要读出老人的什么心情?
(悲伤、无奈)谁来试试
添字后老人的心情怎样?
(惊喜、高兴)谁能读出来
诗人添上“春天到了可是……”几个字后使原来苍白无力的语言具有了魅力。
因此行人由“无动于衷”到“解囊相助”使盲老人从悲伤到高兴收入多极了。
这便是有魅力的语言产生的巨大作用。
5.师诗人让•彼浩勒对这一变化深感满意“摸着胡子满意地笑了”。
看课本插图从对诗人这一动作神态的描写中,你能感受到什么?
诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。
也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。
6.朗读1—5自然段。
7.师我们通过添字前后行人和盲老人的变化真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用,同时也体会到诗人的善良品质。
但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么?
乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式
是呀,同样的地点、同样的人物、同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。
孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用现在值得我们深入思考的问题你认为?
这6个字为什么会产生这么大的作用?
8.学习第6自然段
①请大家轻声读第6自然段,想一想,那6个字为什么会产生这么大的作用?
做好批注,然后和同桌交流。
②交流:
你是怎么理解这个问题的?
诗人让•彼浩勒添上“春天到了,可是”这6个字,给人们提供了丰富的联想空间,使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时,对盲老人产生了怜悯、同情之心。
因此,人们纷纷慷慨解囊。
这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用,这就是语言的魅力之所在。
③师激情地:
“春天到了,春天给我们带来了如诗如画的美景”,教师引读:
“是的,春天是美好的”,学生跟读:
“那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢”
“陶醉”在这里是什么意思?
(人着了迷沉浸在春天的美景里。
)
春天到了,你们还仿佛看到了什么
这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊,谁能美美地读。
(读这句话,指名读)。
④教师继续引读动情地:
“但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,”学生跟读:
“只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀”
你心酸吗为什么心酸
教师引读动情地:
“当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,”学生跟读:
“怎能不对他产生同情之心呢?
”师充满激情地:
“当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人一生里连万紫千红的春天都不曾看到,”生读:
“怎能不对他产生同情之心呢
师“怎能不对他产生同情之心”是什么意思?
当人们想到这个盲老人一生里连万紫千红的春天都不曾看到
A.怎能不对他产生同情之心呢
B.一定对他产生同情之心。
C.不能不对他产生同情之心。
你认为哪句话表达效果更好?
为什么?
谁再来读一读这句话?
同学们,诗人添上“春天到了”并且用“可是”作转折,把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到了盲老人的不幸。
它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面,那就是对残疾人的同情心。
⑤练习背诵。
选择自己喜欢或感受最深的句子
⑥师:
开始你们提出的问题现在都明白了吗
1.有魅力的语言能打动人心如果我们的生活中多一些这样的语言
生活会更加丰富多彩。
我们校园里的很多警示语就很有魅力。
交流搜集到的校园警示语,指名读。
师一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力普通的话十句都达不到的
效果有魅力的话一句就达到了同学们想不想尝试一下写几句有魅
力的语言渗透《语文天地》的相关内容
2.学生写老师巡视。
4.巩固练习。
A.把词语补充完整。
万千飞燕良美
无动于而去
B.形近字组词。
鬼衷栅
魅哀姗
淘辰牌
陶晨啤
C.给下面的句子换一种说法使句子意思不变。
a.当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到怎能不对
他产生同情之心呢
b.是的春天多么美好啊那蓝天白云红花绿树那教堂尖顶的
莺飞燕舞那塞纳河畔嬉戏的孩子怎么不叫人陶醉呢
D.阅读小练习。
彩霞的前身是乌云
一个曾经犯过错的学生在同学面前总是灰溜溜的抬不起头来。
那时我正担任着这个学生所在班的班主任。
一天我找到这位学生指着天上的彩霞说“这彩霞多美呀但你
知道吗这彩霞的前身是什么”他摇了摇头。
“这彩霞的前身是乌云。
”我说“当阳光照亮乌云时乌云就变成
了一朵美丽的彩霞。
只要不拒绝阳光每一朵乌云都能变成美丽的彩
霞。
“想不到有了阳光乌云原来也可以如此美丽。
”他似乎在自言自
语。
“你没有感觉吗”我继续开导着他“在你的周围也有很多这样
的阳光你的同学、老师和亲人都在关爱着你只要你抬起头来迎向
这些关爱着你的阳光你也会变成一朵美丽的彩霞。
”
后来他成了一名品学兼优的学生考上了北京的一所名牌大学。
a.短文里的“乌云”指
“彩霞”指
b.写出带“
”的语段的意思。
c.概括短文的主要意思。
春潮
1.学会9个生字。
能正确读写下列词语衰竭、山涧、崩溃、禁锢、
喀嚓、驯服、山崩地裂、酥软。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分积累语
言。
3.理解课文内容和关键词句尤其是动词感受春潮的气势磅礴和
春天不可抗拒的力量。
1.通过朗读体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
2.学习课文中所运用的修辞手法。
学会留心观察周围的景物。
一、谈话导入
1.寒冷的冬天将要远去春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
大地
上万物跃跃欲动将要爆发出埋藏了一冬的活力春潮势不可挡
这节课老师就带领大家一起欣赏这春天的奇景――春潮。
板书课
题
2.同学们你们见过“潮”吗谁能把你所知道的或想象到的情景
告诉大家学生交流
二、预习探究
1.出示预习提纲
①我会读
衰竭酥软山崩地裂禁锢驯服一株山涧喀嚓
②我会辨
衰竭酥溃裂株
哀渴醒贵冽珠
③我会想
一边读课文一边开动脑筋课文描写了春潮哪几方面的内容为
什么说春潮这样不可抗拒
2.讨论交流①小组讨论交流相互检查纠错补充。
②全班讨论交流重点指导“衰”“竭”的字形注意学生对“溃”
“驯”“锢”的读音
③课文介绍了哪几方面的内容主要介绍了春潮的形成和春潮的
不可抗拒的威力。
1体验“春天在进攻”的段落
①英国诗人雪莱有句诗是这样说的“如果冬天已经来临春天还会
远吗”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。
指名读第一
二自然段
师是啊寒冷的冬天已在撤退而温暖的春天正在进攻。
你能在
文中找出描写“春天在进攻”的词句吗自己试着读一读。
指名读并说一说春天在进攻表现在什么地方。
A“寒冷的威力已在衰竭朝阳处雪已融化。
B“雪水顺着斜谷流过来冲开了山涧溪水的冰面。
C“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了„„冲到山下流
进大江。
D“那冰封的大江„„逐渐变酥了变软了颜色也变暗了。
师为什么不说“大江上的冰面变薄了慢慢开始融化了”而是
说“变酥了变软了变暗了”呢学生讨论体会用词得巧妙。
教师小结板书雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
师读完这些句子你感受到了什么仿佛看到溪水淙淙感觉
春天即将到来啦
②指导朗读第二段。
A.再试着自己朗读这一段边读边想象描写的景象。
B.指名读指导朗读时要用慢语速和低语调。
例如“逐渐变酥了
变软了颜色也变暗了。
”等。
C.自己练读小组赛读。
以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去
体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的
气息。
2感受“大江复活”的段落①春潮就在慢慢地孕育着、积累着期待时机成熟的时刻的到来
那时它要把自己所有的力量都释放出来“终于有一天在寂静的黎明中
突然传来了山崩地裂的声响”引读第三自然段。
②读完这一段你认为这是一种怎样的场面用一个词语来表示。
学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。
③指导读。
那么我们应该用什么样的语气去读呢和第二自然段
相比在语速和语调上会有什么不同利用比较的方法进行朗读指导
学生更容易体会文中描写的情景也更能够体会到朗读应用什么样的语
气、语调。
A.读感悟练读课文。
B.播放排山倒海的潮水的声响让孩子们想象春潮宏大的气势与壮
观的景象。
教师指导学生声情并茂地朗读。
这样更容易进入情境进而感悟
文章读好文章。
朗读并想象以下词句
“风从窗缝里挤了进来激动地向我耳语着快去看啊大江复
活了”
作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情应用
高兴的语气来读。
如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗为什么
“被禁锢了一冬的大江奔腾着汹涌着以它那不可抗拒的力量
推开了坚冰呼叫着撞击着。
“一块块巨大的冰排被江水推动着山一样地竖了起来又摔
倒下去发出喀嚓喀嚓的声响溅起一片片雪白的浪花。
滚滚的春潮
把坚冰击溃了淹没了迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。
”用夸
张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。
本段处理主要以朗读为主以读代讲在读中感悟春潮的声势
浩大和不可抗拒。
4配乐朗诵以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐辅助感悟。
3.感情指导你能用自己的话赞美一下美好的春天吗带着你的感
受再去读读这篇课文看看你又有什么新的收获四、巩固延伸
1.根据课文内容填空。
山的背阴处虽然还________可是寒冷的威力已在______。
朝阳处
_______雪水顺着__________冲开了______________。
那巨大的
______________也开始活动了流水声一天天_______________最后成
为一股____________________________。
那冰封的大江在
________________在_________________逐渐_______________
颜色也__________。
2.连线
鲜嫩的态度
鲜艳的鱼儿
鲜明的花朵
鲜活的蘑菇
3.课下读冯德英的《苦菜花》和朱自清的《春》读后你感受到了什
么
4.利用课余时间外出踏青观察春景实地寻春写一写自己的发
现要写出新意写出特色。
板书设计
春潮
春在进攻雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着
大江复活坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
三月桃花水
1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草
如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
并能理解课文中“绚
丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”
等词语。
2.能够正确书写生字词。
3.在课文学习的过程中引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之
1积累课文中的好词好句能找出课文中运用比喻、拟人、排比等
修辞方法的句段并能体会作者使用这些修辞方法的用意感受本文“文
字优美、意境清新”的特点。
2.鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
【教具准备】
乡村生活、生产的图片,小黑板。
一、导入新课
师昨天老师带你们看了一次春潮现在耳边好象还响着轰隆隆
的春潮声。
今天老师要带你们去三月的桃花水边到那里我们又会有怎样
的奇遇呢
板书课题三月桃花水
1.出示预习提纲
①我会读
绚丽催促琴弦裹着草如茵柳如眉掬一捧应和袅袅炊烟
纤细沉醉
梨掬迁瓣袅犁鞠纤辩鸟
裹琴淌辨
衰铃躺辫
③.边读边体会读这篇课文和读《春潮》的时候感受有什么不同
2.小组初步交流以上问题的答案。
三、合作交流
1.全班交流
①指生读词语主要针对后进生纠正读音。
②辨析组词重点指导“裹”“瓣”的字形。
2教师提问这篇课文描写的三月桃花水给你们留下什么样的印
象三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的
我们应该用怎样的语气和情感来读课文用欢喜的心情、轻快的
朗读方式
教师范读。
学生边听边画出课文中自己不理解的词句。
3.学生质疑。
对于学生提出的、较容易的字词问题如果有其他学
生能够解决的就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决因
为这是学生的初步自学过程不要要求尽善尽美。
对于比较难的问题
可以让学生带着问题继续学习。
四、品读体验
1.品读第一自然段。
1思考这一段文字里有几句话是什么句式运用了什么修辞
方法在课文中找出和这两句话对应的段落。
两句话是疑问句分别
对应3、4自然段和5、6自然段
2教师引导
“是什么声音”――三月桃花水的水声把“流水声”比喻成“小
铃铛”的声音清脆悦耳。
“是什么光芒”――三月桃花水的水面把“明镜”般的水面比喻
成“丝绸”明亮耀眼。
2.品读第二自然段。
①思考当你读这一段时你眼前会出现怎样的景象
②结合学生的回答教师相机点拨“呵河流醒来了”
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