1、鸟、游鱼、小草 仔细听大地的话 看能否听懂大地想对你说些什么 此部分旨在进行感情朗读 体会大地博大的胸怀 培养学生热爱大自然的感情。 学生选自己喜欢的段落接读课文前四节 读后其余学生评价。3.换位抒情。如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草 或大地体内的其他生灵 听了大地母亲的话 你有什么想对大地母亲说的 你能说给你的小组成员听听吗 四人小组合作交流 教师巡视指导。4.总结升华。学生齐读最后一小节。再回想刚刚大地的一句句真情的话语 你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗 引导学生用文中的语言回答。随机设疑 最后一句话中的省略号有什么含义 板书 引导 还有许多大地体内的生灵 比如 落叶、石子 5.配乐朗读
2、诗歌 再次欣赏诗歌 感受大地的宽广胸襟。四、巩固延伸 1.以说促写。如果你是大地母亲 你一定还有很多话语倾诉 你还想对谁说什么 请敞开心扉 大胆地说出来吧 学生小组合作交流。仿照诗歌前四节的结构和语言风格 将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。2.激发情感 以写续情。读了这篇课文 相信你也按捺不住自己的情感 想来说说吗 对你想说的人、物敞开心扉 大胆的说出来吧。尝试着用课文中出现的“假如”“即使”关联词语 仿照课文的前四段 抒发你自己的感情 写一写。3.巩固练习。比较并组词 棉 嫌 即 驱 cng（ ） 藏 绵 谦 既 躯 z在括号里填上合适的词语。 的空气 的湖水 的天空 织成 穿过
3、睡在 按课文内容填空。即使你是游鱼 我也要给你 。如果你 你可以沿着小溪 往 。阅读短文 完成练习。 露 珠 露珠的身形很小 生命也很短暂 但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候 它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗 每当黎明到来的时候 它又最早睁开它那不知疲倦的眼睛 它白天隐于空气中 夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴雨挟风雷鸣电闪以炫耀它们的威力 更不像冰雹那样对一切残酷无情 它默默地工作 又默默地逝去。它把短暂的一生献给禾苗 面对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁 培养着祖国的花朵 多么像我们敬爱的老师 灯下伏案夜以继日地工作 把毕生的心血滴滴洒在我们的心田上 A.文中的“它”是指 “园丁
4、”是指 B.联系上下文理解词语 炫耀 夜以继日 C.写出与下列词语的意思相近或相反的词。近义词 黎明 平凡 培育 反义词 黑暗 平凡 短暂 D.在原文中用“ ”线画出一个比喻句。E.找出中心句 在句子下面用“ ”线画出来。F.用“ ”画出表现“露珠精神”的句子。G.这段话主要表达作者 的思想感情 H.举二、三个例说明你认为什么人或什么职业的人具有“露珠精神” 教学反思 语言的魅力 1.学习并掌握本课的生字新词 并能灵活运用。2.引导学生抓住关键的词语理解课文的中心内容 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。3.体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用 感受语言的魅力。4.有感情地朗读课文
5、 背诵第6自然段。 1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用 从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文 谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。联系生活 根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。一、质疑引入 解读魅力 1.谈话引题。师： 同学们，有这样一个真实的故事。在繁华的巴黎大街的路旁 站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着“我什么也看不见 ”他会有怎样的遭遇呢？今天，我们就一起来读一读这个感人的故事。 看黑板齐读课题 23、语言的魅力 2.解读课题。“魅力”是什么意思？“魅”传说中的鬼怪。魅力，很能吸引人的力量。3.质
6、疑。读了课题，你最想知道什么？学生可能提的问题：什么语言有魅力 语言有怎样的魅力 为什么语言有魅力 小结：学贵有疑，善于提出问题的学生是最会学习的。我相信，通过你们用心读书，这些问题是不难解决的。出示预习提示 1.我会读 繁华 衣衫 褴褛 绅士 叹息 悲伤 漆黑 陶醉 盲老人 让彼浩勒 嬉戏 添上 良辰美景 无动于衷 找一找“无动于衷”这个词语出现在哪句话中 读一读。2.出示句子 街上过往的行人很多 那些穿着华丽的绅士、贵妇人 那些打扮漂亮的少男少女们 看了木牌上的字都无动于衷 有的还淡淡一笑 便姗姗而去了。理解“无动于衷”在这句话中是什么意思 行人看了盲老人木牌上的字 心里一点不受感动 一点
7、也不动心。3.具体在这篇课文中有魅力的语言指的是“ 。” 4.用简短的语言说说课文写了一件什么事 课文哪几个自然段叙述的是这件事 三、品读体验 体会魅力 1.轻声读课文1-5自然段，想一想，诗人让彼浩勒加上那几个字前后，情况有什么不同？2.结合重点词句自读课文，完成表格引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化来体会加上这几个字的巨大作用。出示表格 默读15自然段 填表。2.学生默读、填表 教师巡视。3.学生汇报 师生、生生交流。添字前后 行人和盲老人都有哪些表现：请一名学生展示自己填的表 其他同学评价、补充。添字前 行人 无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 老人 什么也没得
8、到添字后 行人 纷纷相助 老人 笑着说 给钱的人多极了 学生课下修改表格中不恰当之处。指导朗读。师 通过刚才的交流 我们真切地感受到添字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过朗读展示出来 指名朗读。师 盲老人的表现更给我们留下了深刻的印象。谁来读一读（小黑板出示） “唉 ”那盲老人叹息着回答 “我 我什么也没有得到。”说着 脸上的神情非常悲伤。那盲人笑着对诗人说 “先生 不知为什么 下午给我钱的人多极了 ” 第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈 ）谁来试试 添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴） 谁能读出来 诗人添上“春天到了 可是”几个字后 使原来苍
9、白无力的语言具有了魅力。因此 行人由“无动于衷”到“解囊相助” 使盲老人从悲伤到高兴 收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。5.师 诗人让彼浩勒对这一变化深感满意 “摸着胡子满意地笑了”。看课本插图从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。6.朗读15自然段。7.师 我们通过添字前后行人和盲老人的变化 真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用，同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式 是呀，
10、同样的地点、同样的人物、同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用 现在值得我们深入思考的问题你认为？这6个字为什么会产生这么大的作用？8.学习第6自然段 请大家轻声读第6自然段，想一想，那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。交流：你是怎么理解这个问题的？诗人让彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。师激情地：“ 春天到了
11、，春天给我们带来了如诗如画的美景”， 教师引读：“ 是的，春天是美好的”，学生跟读：“那蓝天白云、那绿树红花、那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢” “陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷 沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你们还仿佛看到了什么 这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊， 谁能美美地读。（读这句话，指名读）。 教师继续引读动情地：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，”学生跟读：“ 只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀” 你心酸吗 为什么心酸 教师引读动情地：“当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，” 学生跟读：“怎能不对他产生同情之心呢？”师充满激情地：“当
12、那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人一生里连万紫千红的春天都不曾看到，”生读：“怎能不对他产生同情之心呢 师 “怎能不对他产生同情之心 ”是什么意思？当人们想到这个盲老人 一生里连万紫千红的春天都不曾看到 A.怎能不对他产生同情之心呢 B.一定对他产生同情之心。C.不能不对他产生同情之心。你认为哪句话表达效果更好？为什么？谁再来读一读这句话？同学们，诗人添上“春天到了”并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。练习背诵。 选
13、择自己喜欢或感受最深的句子 师：开始你们提出的问题现在都明白了吗 1.有魅力的语言能打动人心 如果我们的生活中多一些这样的语言 生活会更加丰富多彩。我们校园里的很多警示语就很有魅力。交流搜集到的校园警示语,指名读。师 一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力 普通的话十句都达不到的效果 有魅力的话一句就达到了 同学们想不想尝试一下 写几句有魅力的语言 渗透语文天地的相关内容 2.学生写 老师巡视。4.巩固练习。A.把词语补充完整。万 千 飞燕 良 美 无动于 而去 B. 形近字组词。 鬼 衷 栅 魅 哀 姗 淘 辰 牌 陶 晨 啤 C.给下面的句子换一种说法 使句子意思不变。a.当人们想到这个盲老人
14、连万紫千红的春天都不曾看到 怎能不对他产生同情之心呢 b.是的 春天多么美好啊 那蓝天白云 红花绿树 那教堂尖顶的莺飞燕舞 那塞纳河畔嬉戏的孩子 怎么不叫人陶醉呢 D.阅读小练习。彩霞的前身是乌云 一个曾经犯过错的学生 在同学面前总是灰溜溜的 抬不起头来。那时 我正担任着这个学生所在班的班主任。一天 我找到这位学生 指着天上的彩霞说 “这彩霞多美呀 但你知道吗 这彩霞的前身是什么 ”他摇了摇头。“这彩霞的前身是乌云。”我说 “当阳光照亮乌云时 乌云就变成了一朵美丽的彩霞。只要不拒绝阳光 每一朵乌云 都能变成美丽的彩霞。“想不到 有了阳光 乌云原来也可以如此美丽。”他似乎在自言自语。“你没有感觉
15、吗 ”我继续开导着他 “在你的周围 也有很多这样的阳光 你的同学、老师和亲人都在关爱着你 只要你抬起头来 迎向这些关爱着你的阳光 你也会变成一朵美丽的彩霞。”后来 他成了一名品学兼优的学生 考上了北京的一所名牌大学。a.短文里的“乌云”指 “彩霞”指 b.写出带“ ”的语段的意思。c.概括短文的主要意思。春潮 1.学会9个生字。能正确读写下列词语 衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服、山崩地裂、酥软。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分 积累语言。3.理解课文内容和关键词句 尤其是动词 感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量。1.通过朗读 体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 2
16、.学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。一、谈话导入 1.寒冷的冬天将要远去 春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动 将要爆发出埋藏了一冬的活力 春潮势不可挡 这节课 老师就带领大家一起欣赏这春天的奇景春潮。 板书课题 2.同学们 你们见过“潮”吗 谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家 学生交流 二、预习探究 1.出示预习提纲 我会读 衰竭 酥软 山崩地裂 禁锢 驯服 一株 山涧 喀嚓 我会辨 衰 竭 酥 溃 裂 株 哀 渴 醒 贵 冽 珠 我会想 一边读课文 一边开动脑筋 课文描写了春潮哪几方面的内容 为什么说春潮这样不可抗拒 2.讨论交流 小组讨论交流 相互检查
17、纠错补充。 全班讨论交流 重点指导“衰”“竭”的字形 注意学生对“溃”“驯”“锢”的读音 课文介绍了哪几方面的内容 主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。 1 体验“ 春天在进攻”的段落 英国诗人雪莱有句诗是这样说的 “如果冬天已经来临 春天还会远吗 ”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。 指名读第一 二自然段 师 是啊 寒冷的冬天已在撤退 而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写 “春天在进攻”的词句吗 自己试着读一读。 指名读 并说一说春天在进攻表现在什么地方。 A “寒冷的威力已在衰竭 朝阳处雪已融化。 B “雪水顺着斜谷流过来 冲开了山涧溪水的冰面。 C “那巨大的冻结在岩层上的
18、瀑布也开始活动了冲到山下 流进大江。 D “那冰封的大江逐渐变酥了 变软了 颜色也变暗了。 师 为什么不说“大江上的冰面变薄了 慢慢开始融化了” 而是说“变酥了 变软了 变暗了”呢 学生讨论 体会用词得巧妙。 教师小结板书 雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变了 师 读完这些句子 你感受到了什么 仿佛看到溪水淙淙 感觉春天即将到来啦 指导朗读第二段。 A.再试着自己朗读这一段 边读边想象描写的景象。 B.指名读 指导朗读时要用慢语速和低语调。例如 “逐渐变酥了 变软了 颜色也变暗了。”等。 C.自己练读 小组赛读。 以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具
19、有生命力的春的气息。 2 感受“大江复活”的段落春潮就在慢慢地孕育着、积累着 期待时机成熟的时刻的到来 那时它要把自己所有的力量都释放出来 “终于有一天 在寂静的黎明中 突然传来了山崩地裂的声响” 引读第三自然段。 读完这一段 你认为这是一种怎样的场面 用一个词语来表示。 学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。 指导读。那么 我们应该用什么样的语气去读呢 和第二自然段相比 在语速和语调上会有什么不同 利用比较的方法进行朗读指导 学生更容易体会文中描写的情景 也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。 A.读感悟 练读课文。 B.播放排山倒海的潮水的声响 让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观
20、的景象。 教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境 进而感悟文章 读好文章。 朗读并想象以下词句 “风从窗缝里挤了进来 激动地向我耳语着 快去看啊 大江复活了 ” 作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情 应用高兴的语气来读。 如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗 为什么 “被禁锢了一冬的大江奔腾着 汹涌着 以它那不可抗拒的力量推开了坚冰 呼叫着 撞击着。 “一块块巨大的冰排 被江水推动着 山一样地竖了起来 又摔倒下去 发出喀嚓喀嚓的声响 溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮 把坚冰击溃了 淹没了 迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。” 用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生
21、动。 本段处理 主要以朗读为主 以读代讲 在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。 4 配乐朗诵 以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐 辅助感悟。 3.感情指导 你能用自己的话赞美一下美好的春天吗 带着你的感受再去读读这篇课文 看看你又有什么新的收获 四、巩固延伸 1.根据课文内容填空。 山的背阴处虽然还_ 可是寒冷的威力已在_。朝阳处_ 雪水顺着_ 冲开了_。那巨大的_也开始活动了 流水声一天天_ 最后成为一股_ _ _。那冰封的大江在_ 在_ 逐渐_ _ 颜色也_。 2.连线 鲜嫩的 态度 鲜艳的 鱼儿 鲜明的 花朵 鲜活的 蘑菇 3.课下读冯德英的苦菜花和朱自清的春 读后你感受到了什么 4.利用
22、课余时间外出踏青 观察春景 实地寻春 写一写自己的发现 要写出新意 写出特色。板书设计 春 潮 春在进攻 雪已融化冲开溪面瀑布活动大江变化着 大江复活 坚冰崩溃波涛汹涌呼叫撞击驯服地远去 三月桃花水 1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2.能够正确书写生字词。 3.在课文学习的过程中 引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之1 积累课文中的好词好句 能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段 并能体会作者使用
23、这些修辞方法的用意 感受本文“文字优美、意境清新”的特点。2.鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。【教具准备】 乡村生活、生产的图片,小黑板。一、导入新课 师 昨天 老师带你们看了一次春潮 现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天 老师要带你们去三月的桃花水边 到那里 我们又会有怎样的奇遇呢 板书课题 三月桃花水 1.出示预习提纲 我会读 绚丽 催促 琴弦 裹着 草如茵 柳如眉 掬一捧 应和 袅袅炊烟 纤细 沉醉 梨 掬 迁 瓣 袅 犁 鞠 纤 辩 鸟 裹 琴 淌 辨 衰 铃 躺 辫 .边读边体会 读这篇课文和读春潮的时候 感受有什么不同 2.小组初步交流以上问题的答案。三、合作交流 1
24、.全班交流 指生读词语 主要针对后进生 纠正读音。辨析组词 重点指导“裹”“瓣”的字形。 2 教师提问 这篇课文描写的三月桃花水 给你们留下什么样的印象 三月桃花水是美丽、迷人 、令人陶醉的 我们应该用怎样的语气和情感来读课文 用欢喜的心情、轻快的朗读方式 教师范读。学生边听 边画出课文中自己不理解的词句。 3.学生质疑。 对于学生提出的、较容易的字词问题 如果有其他学生能够解决的 就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决 因为这是学生的初步自学过程 不要要求尽善尽美。对于比较难的问题 可以让学生带着问题继续学习。四、品读体验 1.品读第一自然段。 1 思考 这一段文字里有几句话 是什么句式 运用了什么修辞方法 在课文中找出和这两句话对应的段落。 两句话 是疑问句 分别对应3、4自然段和5、6自然段 2 教师引导 “是什么声音”三月桃花水的水声 把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音 清脆悦耳。 “是什么光芒”三月桃花水的水面 把“明镜”般的水面比喻成“丝绸” 明亮耀眼。2.品读第二自然段。 思考 当你读这一段时 你眼前会出现怎样的景象 结合学生的回答 教师相机点拨 “呵 河流醒来了 ”
