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课题
每项研究课题都有课题主持人(这个课题主持人也就是课题组组长)。
课题主持人是课题方案的设计者,课题实施的组织者、管理者,还是课题研究过程的指导者、监督者。
一项课题研究,能不能顺利完成,课题主持人,在其中,起着非常重要的作用。
课题主持人具有哪些职责呢?
具体可以分为八个方面的内容:
课题主持人的第一个职责是,是根据学校的实际,提出并确定研究课题。
第二个职责是:
课题主持人要明确课题研究的方向、目标,了解相关课题研究的情况,设计制定课题研究方案。
第三个职责:
要做好课题实施前的准备工作,包括:
组织课题论证(课题论证是指,课题选题符不符合学校的实际?
研究内容合不合理、研究方法和研究措施可不可行?
等等),课题实施前的准备工作还包括组织开题会、对课题组成员进行课题培训等。
第四个职责:
及时了解课题的运行情况,督促检查课题组成员,按时完成所承担的研究任务,发现问题要及时提出指导改进意见。
第五个职责:
组织课题组开展各种研究活动。
第六个职责:
定期召开课题组成员会,做好阶段总结,并向主管部门汇报课题研究进展情况。
第七个职责:
掌握课题研究过程中的各类材料,并对课题材料进行分析、综合、概括,撰写课题结题报告。
第八个职责:
做好课题结题材料的整理、装订工作,向批准课题立项部门,提出结题验收申请。
在我市立项的课题主持人中,校长占有绝大多数比例。
如果是综合性课题、龙头课题,课题涉及到学校的发展、办学特色、教师队伍建设等内容,课题主持人必须是校长。
如果是教育教学方面的单项课题,就可以选,有能力的教师,做课题主持人。
教师个人也可以结合自己在教育教学实际遇到的问题,以此做为个人研究的课题。
不管谁做课题的主持人,主持人必须要真正了解课题的研究情况、组织好课题的实施与管理,主持人不能仅仅挂个虚名。
主持人必须清楚自己这个课题,每年、每学期要研究的重点是什么;每年、每学期将开展几次研讨活动;研讨活动的内容有哪些?
每个阶段将形成什么样的研究成果;下一阶段该怎样做,等等,对这些问题,主持人都应该做到心中有数。
作为课题组的成员,也同样具有自己的的职责。
课题组成员的职责,就是保证质量,按时完成自己所承担的研究任务。
如果课题组成员,不知道自己在研究中,应该做什么、怎么做,那么,可以去问课题主持人。
每个课题成员,必须要十分清楚,自己在课题研究中,应该承担的任务是什么。
总之,课题负责人(课题主持人),在课题研究中的作用至关重要。
主持人一定要履行好自己的职责,确保课题能够按照方案的设计,正常运行。
以上,从学校科研领导和课题负责人,两个角度,着重介绍了,在课题实施过程中的组织与管理的问题。
其中,主持人对课题的组织管理,是研究过程能得到有效落实的最关键组织管理层次。
1)真正确立学生的主体地位,促进每一个学生的发展。
通过正确的引导和指导,激发这些学困生的求知欲望,为他们创造发挥学习潜能的条件,促使他们主动参与学习过程,和一般学生一样的学习和探索,养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法,提高学习能力,促进每一个学生的发展,真正体现平等教育和均衡教育。
2)切实提高学校的办学质量。
全面提高学校的整体教育教学质量,这是“办人民满意的教育”,“构建和谐师生关系、生生关系”,实行“公平教育”,建设“和谐校园”的有效途径。
3)提高教师的教育科研能力,促进教师专业化发展。
通过研究促进教师反思自己的教学行为,有利于教师改进自己的教学方法,提高教师的专业技能、专业素养,增强教师的教育科研能力,促使教师由传统的“教书匠”转变为现代的“科研型教师”,促进教师的专业化发展。
4)从学术角度,丰富原有的关于学困生研究的相关理论。
通过分析初中学困生的形成原因,结合各学科的特点,探索、提炼形成学困生的普遍规律,找出课堂教学中转化学困生的策略,解决我校的实际问题;再不断地总结实践经验,加以理论提升,最终形成可以推广的转化学困生的策略。
四、课题的研究目标、研究内容
1、研究目标:
1)研究初中学困生的形成原因及转化策略。
2)关注学生差异,促进学生的主体发展。
3)探讨教师转化学困生的策略,提高教师的专业素养和科研能力。
2、研究内容:
1)调查我校学困生的行为习惯特点,分析初中学困生的形成原因。
2)根据学困生的形成原因,结合各学科特点,研究转化学困生的有效教育教学策略及措施。
五、课题的研究思路、研究方法
1、研究思路:
通过调查我校学困生的行为习惯特点,运用教育学、心理学分析初中学困生的形成原因;根据成因和各学科特点,制定出转化学困生的有效策略及措施;在实施转化策略及措施后,使这些学困生在原有基础上有很大的进步;并且各学科老师在教学实践中不断完善和修正这些措施,最后形成不同学科的转化学困生的有效策略及措施。
2、研究方法:
1)教育调查研究法:
问卷调查(调查学生的家庭情况、学习习惯、学习困难等)、访谈(和教师座谈了解学困生的课堂表现,交流转化学困生的措施等);
2)教育观察研究法:
个案观察学困生上课情况,课后活动情况,做记录,研究分析转化措施是否有效;
3)文献法:
收集、检索国内外相关理论成果,提供必要的理论学习和研究基础;
4)行动研究法:
在研究中发现问题、解决问题、总结经验、提升理论、指导实践;
5)个案研究法:
对研究对象进行有目的、有计划的系统观察,通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。
建立学困生跟踪记录档案,并作好记载(如:
研究对象的基础材料、家庭情况、考试成绩、行为表现等方面的测量数据、评价与跟踪分析等材料),摸清他们学习困难的成因及转化效果,写出学困生转化个案,为我们的研究提供最直接的材料;
6)经验总结法:
及时进行总结,阶段总结、个案总结等具体方法。
及时记录和总结课题研究实践中的有效经验,并加以总结汇编、升华、推广。
课题组形成研究报告。
六、课题的研究步骤
(一)准备阶段:
2011.7—2011.12
1、组建课题组
成立本校课题组,负责本课题研究方案的制定;课题研究工作的开题论证、教师培训、指导与管理。
课题组成员都是从教多年的一线教师,分别都是英语、数学、语文、物理、化学、地理、历史、生物、政治学科的教学骨干力量,论文和教学案例曾多次获市、区级奖或发表。
其中还有一部分老师曾从事班主任工作多年。
这些老师热爱学生,具有较高的专业素质,对自己的学科教育有着执着的专业热情。
在研究中采取分工合作的方式。
组长、副组长、课题组组长负责组织管理、培训和理论与文献研究,教师以课堂教学为主进行实践探索。
2、文献资料学习
查询主要任务是学习有关的理论,查阅教学、教改资料,调查教学实际,了解亟待解决的问题,制定研究方案,培训课题组成员,设计教案。
学校课题组领导带领教师对国内外已有的应用于学科教学的理论及相关的文章进行查询,专著及学科教育方面有价值的文章和网上的相关资料。
课题组成员搜集文献资料,每月开展一次交流。
为课题研究的科学性与学术性奠定了基础,明确了方向,确定了基本研究框架,确保实验的有条不紊的进行。
(二)实施阶段
(一):
2012.2—2012.7
1、调查研究
(1)通过课堂观察、考试成绩分析确定学困生名单。
(2)采取问卷调查和访谈等形式,调查学困生的形成原因。
(3)建立学困生档案。
2、收集数据,并分析学困生的形成原因,完成调查报告
根据对调查和访谈的研究结果并结合对相关文献资料进行理论研究的成果,造成初中学困生的形成原因包括:
(1)自身因素
自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。
具体表现在:
1)将近一半的学生意志力薄弱,不能持之以恒的投入学习。
且对自己的学业缺乏自信心。
2)学习基础差,想学但力不从心,跟不上进度。
久而久之,失去兴趣.
3)自我控制能力差,很容易被外界稀奇古怪的东西吸引,没心思学习,整天心神不定,心情浮躁,就产生了厌学心理。
4)学生有学习目标,但该目标并不明确,缺乏学习动机。
5)学生处于身心迅速发育阶段,心理波动大,学得好时就忘乎所以,学得差时就情绪低落。
6)学生在学习中,由于没有适合的学习方法,即使努力学习,仍没有提高,长期处于无成就感状态,于是自暴自弃,放弃学习。
(2)家庭因素
家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用,甚至将影响着孩子的一生。
部分家长由于对科学的教育规律了解甚少,与子女的沟通甚少,结果往往事与愿违,背道而驰。
表现在:
1)父母对孩子的期望过高,“望子成龙,望女成凤”的想法过大,使孩子产生巨大压力,导致他们不想学习。
。
2)家长的教育方式过于简单、粗暴。
使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心。
3)家长不能创造有利于孩子学习的环境,不能给学生营造学习氛围。
4)家长文化素质有限,不能正确引导孩子学习。
在我校调查中,大多数学生的父母无业在家,有工作的也大都是服务员、乘务员,公交司机等临时工。
5)家长对孩子过于溺爱,使学生任意妄为,滋养了依赖性和懒惰性;家长过于放纵,使子女放任自流,导致孩子懒学勤玩。
(3)学校因素
学校是专业的教学机构和场所,对于绝大多数人来讲,学校教育是人们接受教育的主渠道、主阵地,往往成为终生教育的关键时期。
在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因。
1)课业负担不断加重,各种能力的培养,使学生身心负担过重,造成精神上难以负重,难以应付各种压力。
2)为了追求高分、排名,学校在一定科目上忽视了对学生学习兴趣的培养。
3)部分教师对调动学生学习积极性与主动性重视不够,方法不多,措施不力。
缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,教育方式简单粗暴。
(4)社会因素
社会,是学生心理生长的一个巨大的摇篮。
它承载着太多的内容,在有些时候会造成学生的厌学心理。
1)“唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念,加之“因地域拆迁而一夜暴富的现象“频频出现,使部分学生产生“读书无用论”的思想。
2)中学生热衷的电视节目如韩剧、武侠片等不断上映,还有他们喜欢的流行歌曲不断推出,甚至部分学生还会不理智地疯狂地去“追星”,分散了他们的学习精力,浪费了他们的宝贵学习时间。
3)随着个人电脑和网络在普通家庭的普及,网络游戏,网络QQ等不断的升级,很多学生因沉迷于网络或游戏而耽误了学习。
4)一些本来就自制力较差、成绩较差的学生形成小团体,完全把学习的任务置于一旁,倾心于吃喝玩乐。
(三)实施阶段
(二):
2012.9—2013.7
根据我校学困生的形成原因,研究转化学困生的策略:
1、利用心理教育学理论,对学生厌学经行有效疏导。
前苏联心理学家索洛维契克认为,心里准备在形成学习兴趣中具有十分重要的作用。
他认为,如果从心理上预先喜欢某一内容,相信自己一定会对目前正要做的工作发生兴趣,并且精神振奋的着手学习,学习兴趣就会调动起来。
所以,对学生进行必要的心理辅导,有效的帮助他们看清自己的问题所在,从而更好地解决问题,使学生及时从逆反心理和逆反行为中走出来。
2、培养良好的学习习惯,树立正确学习观。
针对厌学学生懒惰、意志力薄弱的性格特点,学校和家庭要联合起来,引导他们树立正确的学习观,指导他们制订具体的学习计划,特别注意培养他们自觉、自制、自立、自律、自强的能力。
3、利用家长教师协会,教家长创设学习氛围。
学生的家庭需求主要来自家庭和谐气氛和细致的关怀。
因此,给学生创建良好的家庭环境,满足学生的家庭需求至关重要。
结合本地区家长文化素质偏低,教育手段单一的特点,可以利用家长教师协会,教给家长一些方法,让家长努力为学生提供一个良好的学习环境,时时处处给孩子作出表率,带头学习,尽量营造一种良好、和谐的家庭文化氛围。
而且,要正确估计子女的学习能力,冷静分析自己子女的天赋条件,认识到“三百六十行,行行出状元”。
努力让孩子体验到学习的快乐。
4、充分发挥学校的教育机能,为培养学生学习兴趣创设条件。
兴趣是最直接的学习动机,是学习动机中最直接、最现实、最活跃的心理因素。
它不仅可以推动学生主动学习,而且能使学生在学习中获得满足,产生愉快的情绪,从而形成进一步学习的需要。
所以,我们要充分发挥学校的职能,尽一切可能培养学生的学习兴趣。
1)古人云:
“亲其师,信其道”。
学生只有对教师无比信赖和崇敬,才会喜欢教师所教的这门课程。
老师要积极调整对学生的态度,心入学生,经常与学生沟通,打成一片,融为一体,成为学生的知心朋友,让学生感受关爱,使他们不受冷落,以提高学生学习兴趣。
2)“兴趣是最好的老师”。
教师要不断听取“学生评教”的意见,寻求学生喜欢的教学方法。
学生只要对学习产生兴趣,就能事半功倍,提高学习效率。
3)信念是动机模式中的核心成分。
教师要帮助学生确立切实可行的阶梯式的明确目标。
让学生通过努力就能实现,以逐步实现最终目标。
如果他们确立了适合自己的目标,就会自觉地去创新,去发展自我,完善自我。
4)丰富的课余活动可以使学生的学习生活从单调乏味中脱离出来,变得精彩纷呈,校本课程实施可以充分调动学生的积极性和主动性,使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。
从而看到自己的长处和优点,感到成功的喜悦,进而逐步消除厌学情绪,树立自新上进的信心。
5)班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。
班主任要注意创建和谐、团结、稳定的笋集体,积极向上的班风,活泼健康、轻松愉快的学习氛围,让学生乐在集体,从而学在集体。
5、引入社区教育,加强正确的舆论导向,端正社会风气,优化社会大环境。
(四)结题阶段:
2013.9—2013.12
在观察、调查、实验、研究的基础上,进行总结、归纳、论证,完成个案分析、材料整理,并总结、撰写课题研究结题报告。
七、课题研究的收获:
由于学生自身发展的差异和学校教育、家庭教育、环境教育产生的不同影响,导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象,从而产生学困生,这是一种普遍的教育现象。
因此关于学困生的研究是一个永恒的课题。
中外很多学者致力于学困生的研究,并积累了很多转化学困生的经验。
本课题组在借鉴专家研究经验的基础上,结合我校初中生的实际情况,分析了学困生产生的原因,得出了以下结论:
1、由于种种因素造成了一部分学生学习感到困难,主要的内在因素有:
自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素。
2、针对学困生形成的原因,我们提出学校、家庭、社会三位一体的转化策略:
(1)利用心理教育学理论,对学生厌学经行有效疏导。
(2)培养良好的学习习惯,树立正确学习观。
(3)利用家长教师协会,教家长创设学习氛围。
(4)充分发挥学校的教育机能,为培养学生学习兴趣创设条件。
(5)引入社区教育,加强正确的舆论导向,端正社会风气,优化社会大环境。
3、建立了学困生跟踪档案,为学困生的进一步转化打下了基础,丰富了学困生转化方面的资料.
4、课题组的教师思想得到了根本性的转变,真正了落实“以人为本”新课程理念。
而且教师的教学水平和科研能力得到了提高,教师不断加强自身学习,提高自身心理素质,正确认识学生,提高了课堂教学水平。
八、存在问题与不足
1、学困生的成因是复杂的,涉及到学校、学生、家庭和社会,而对于社会和家庭的成因是我们课题组人员无法改变的,只能立足于教学和学困生的研究,通过改善自身的教学,加强学困生心理特征的研究,进行力所能及的教育,转化学困生。
对那些受社会、家庭影响较深的学困生来说,课题组人员的转化效果不尽人意。
2、理论学习不够,教师研究工作缺少理论支撑,对学生的一些心理特点在理论上掌握不够。
课题研究工作中由于考虑教师的时间有限,理论学习以个人分散学习为主。
这使得次项工作失去了监管,显得随意。
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