四年级上册科学教案.docx
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四年级上册科学教案.docx
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四年级上册科学教案
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第一单元我们周围的空气
1、空气的性质
教学目标:
1、探究过程和方法:
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的,占据一定空间,而且不能随意缩小
·会利用小工具制作验证假设的工具
·小组动手完成空气水“火箭”的制作
2、知识与技能:
·知道空气是占据一定空间的,是不能随意缩小的
·知道空气的质量比水轻,能浮上来
·知道空气是有压力的
3、情感、态度与价值观:
·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性
教学重点、难点:
空气不仅占据一定空间,而且有质量,不能随意压缩做占据的空间
教(学)具使用:
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
教学方法和过程:
一、导入
1、我先请大家猜个谜语,“摸不着,看不到,没有颜色没味道,植物动物都需要,一时一刻离不了。
”这是什么东西呢?
2、今天这节课,我们研究的主题就是空气。
首先大家先想一想:
空气占据空间吗?
二、自主学习
拿出一个纸团,我如果把纸团放进水里,纸团会湿吗?
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,纸团并没有湿,怎么回事呢?
②如果有的同学想试,可以让学生多试几次
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球?
我请他来吹一个气球、
②我这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看看
③你发现了什么问题?
④既然发现了问题,就要想办法解决,你们小组能解释吗?
(3)做了2个实验了,你发现了空气的什么性质?
(4)关于空气你还知道些什么?
还有哪些问题?
把它们记在活动记录上
2、空气有质量
(1)空气有重量吗?
①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量?
②演示空气在水中的跑动实验,说明了什么?
比水轻的物体浮上来
③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果?
把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了:
有质量
3、空气所占据的空间不能随意压缩
我们今天已经知道了空气的两个重要的性质,我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
(1)实验一
①大家都玩过气垫的玩具,你玩的时候是什么样子的?
②用手轻轻压一下模拟小气垫,你发现了什么?
怎么解释呢?
(2)自我设计实验
①我们的猜测对吗?
用橡皮和针筒设计个实验,再来验证一次,看看我们的实验结果对不对
②把观察的结果记在活动记录P71上
(3)我们又发现了一个空气的新性质:
有压力,不能随意缩小
(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质?
4、理论运用实际
大家玩过手枪吗?
手枪就是利用了空气的这个性质,今天我们也可以来做一把简单的空气枪。
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
(1)制作空气枪
①讲解制作方法
②小组动手制作,比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗?
(2)制作压缩空气水“火箭”
①讲解制作方法及原理
②室外实验
三、课外拓展
1、观察生活中利用空气性质的地方
四、板书设计
空气的性质
性质:
要占据一定空间
有质量
不能随意压缩所占据的空间,有压力
教学反思
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第一单元我们周围的空气
2、冷空气和热空气
教学目标:
1、探究过程和方法:
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
·会分析风的形成和流动,热空气上升
2、知识与技能:
·知道空气是会流动的,空气的流动形成了风
·知道热空气上升,冷空气下降
·了解热气球和孔明灯的升空原理
3、情感、态度与价值观:
·有兴趣研究空气的其他性质
·乐于亲近自然,有研究自然的欲望
教学重点、难点:
空气的冷热空气对流形成了风
教(学)具使用:
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料
教学方法和过程:
一、导入
1、 上节课我们发现了空气的什么性质?
这节课我们研究什么呢?
2、 看到这个问题,说说你看到这个课题是怎么想的呢?
3、 那你们的想法对不对呢?
我们做个小试验吧。
二、自主学习
1、风的形成
(1)如果请一个同学来吹个气球,并且对着脸放掉气球中的气,会有什么感觉?
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的,而且流动的空气就是风。
那课题的问题已经解决了啊。
2、空气的流动
自然界中的空气又是怎么流动的呢?
(1)研究热空气的流动
①空气也是分冷空气和热空气的,我们先来研究热空气的流动
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
④把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?
有能说明什么呢?
⑤通过这2个实验,你发现了什么?
(2)研究冷空气的流动
1热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
②生活中,你看到过冷空气的流动吗?
打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?
想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么?
为什么?
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?
4、热空气的用途
(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?
风是怎么形成的吗?
(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理
三、课外拓展
1、制作热气球、孔明灯
四、板书设计
冷空气和热空气
空气是会流动的热空气上升
冷空气下沉
热气球孔明灯
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第一单元我们周围的空气
3、空气中有什么
教学目标:
·能够用实验探究空气的成分。
·知道空气的主要成分是氧气和氮气,此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
·尊重事实,重视证据,能对空气成分的实验提出质疑。
教学重点、难点:
重点:
了解空气的成分。
难点:
空气各个成分所占的百分比。
教(学)具使用:
挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝
教学方法和过程:
(一)导入新课:
教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片
1、 提问:
请同学们猜一猜,下面的三支蜡烛哪支最先熄灭,哪支燃烧的最久?
2、 学生猜测:
3、 教师演示实验:
同时点燃三支蜡烛,并给其中两支蜡烛罩上大小不同的玻璃杯,观察有什么现象。
(为了验证实验的正确性,请两位学生帮忙点蜡烛)
4、 学生汇报实验结果。
5、 讨论:
为什么罩上玻璃杯后,蜡烛会慢慢熄灭?
为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长?
你怎样解释这些现象?
6、 学生讨论、交流。
7、 讲述:
蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗?
玻璃杯里还有没有空气呢?
这节课我们就来研究这个问题。
(板书课题:
空气中有什么)
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
(二)通过实验分析和认识空气的成分
1、实验一:
燃烧要消耗一部分空气。
(1)讲述:
为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭,我们来做个实验。
①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。
(水不能太多,能淹没蜡烛下部即可)
②不点燃蜡烛,用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上,立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
(2)分组实验。
(3)汇报实验结果。
(水一般不能进入瓶子。
即使进去也很少)
(4)讨论:
为什么水不能进入瓶子?
(因为瓶子内的空间被空气占据着)
(5(5)讲述:
接着实验,把瓶盖拧松,把瓶子拿起来(注意不要弄湿烛芯),点燃蜡烛,等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上,然后立即盖上瓶盖拧紧,观察有什么现象。
(6)分组实验做好记录。
(7)汇报实验结果。
(蜡烛慢慢熄灭,水涌进瓶子里)
(8)讨论:
①水涌进瓶子的想象说明什么?
(说明瓶内的空气少了,“腾”出了一部分空间)
②为什么瓶内空气会减少了?
(说明燃烧用去了一小部分空气,有条件的还可以让学生说一说,涌进去的这一部分水大约占瓶子体积的几分之几。
)
2、实验2:
剩下的气体不支持燃烧。
(1)提问:
瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗?
(2)学生猜测并说出依据。
(3)照教材第10页的方法讲解实验操作,并要求:
先把细铁丝一端绕在火柴棒上,一名同学檫燃火柴时,另一名同学才拧开瓶盖。
(4)分组实验,做好记录。
(5)汇报实验结果。
(火柴的火焰顿时熄灭)
(6)讨论:
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?
(说明这些气体不能支持燃烧)
②由此可以知道,被烧去的气体有什么性质?
(能支持燃烧)
③根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?
其中至少含有几种气体?
它们各有什么性质?
(7)教师小结:
通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:
一种气体是支持燃烧的,另一种气体是支持燃烧的。
(三)总结
1、讨论:
阅读教材第10页上的资料,查明空气中支持燃烧的气体是什么,不支持燃烧的气体又是什么?
空气中还有哪些气体?
2、学生汇报讨论结果。
3、讲解:
今天我们通过实验和查阅资料,知道空气是由多种气体混合而成的。
其中能支持燃烧的气体是氧气,大约占空气体积的21%,剩下的主要是氮气,大约占空气体积的78%,此外,还有二氧化碳、水蒸气等。
(四)作业设计:
研究空气成分的实验
材料:
无底的饮料瓶、小木块、蜡烛、火柴、盛有红水的水槽、细铁丝
(五)板书设计:
3、空气中有什么
氧气 (能支持燃烧)
氮气 (不能支持燃烧)
空气的成分 二氧化碳(不能支持燃烧)
水蒸气等(不能支持燃烧)
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第一单元我们周围的空气
4、空气也是生命之源
教学目标:
1、探究过程和方法:
·会研究车辆尾气对植物的影响
·学会小组调查、访问的方法,及总结调查数据的分析
2、知识与技能:
·知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染
·了解保护洁净的空气,就是保护我们自己
3、情感、态度与价值观:
·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
·空气和生命是密不可分的
·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染
教学重点、难点:
重点:
空气也是生命之源,我们有责任保护它
教(学)具使用:
盆栽植物两盆,塑料袋,空气污染的图片,让学生准备有关空气污染的资料
教学方法和过程:
一、导入
1、我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说
2、世界环境日是什么时候?
今年的口号是什么?
(水-20亿人生命之所系!
)
3、其实空气也是生命之源,人常说:
三天不吃饭还能活,三天不喝水就活不了,如果没有空气,那三分钟都不行。
二、自主学习
1、空气和生命的关系
(1)为什么说空气也是生命之源呢?
(2)观察P12三幅图,你想到了什么?
2、我们周围的空气
(1)空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,怎么知道空气受污染了呢?
(3)讨论研究P13的车辆尾气实验
课后收集资料
3、我们能做什么
(1)空气被污染了,而且还在不断污染着。
我们能做什么呢?
(2)小组根据实际情况制定宣传计划
(3)有价值的提议,可以向有关部门建议
4、调查反馈
(1)展示收集的资料
(2)空气污染还会造成哪些危害?
三、课外拓展
1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染
2、出一份保护、防治空气污染的小报
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第二单元冷和热
1、冷热与温度
教学目标:
1、过程与方法:
·能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2、知识与技能:
·知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
3、情感价值态度观:
·对科学研究有兴趣,体验和感受到科学探究的乐趣。
·感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教学重点、难点:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教(学)具使用:
分组实验器材:
水杯、热水、温度表等。
教学方法和过程:
一、导入新课
实验测量
倒出一杯热水,引出三种预测:
①先快后慢,最后不再下降了
②先慢后快
③均匀下降
强调:
要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的
二、自主学习
1、分析数据,进行总结
研究科学规律时一般要用到图表,教学生学会来图表,再利用图表进行分析、总结。
2、科学教育
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题,这是研究科学的一个重要的方法。
当我们对一个事物提出一个问题,我们可以先预想一下它可能是什么样的规律,可能是这样,也可能是那样。
这种猜想很重要,以后遇到一些问题就可以用这种方法假设,可以多提几种可能,然后怎么办呢?
(做实验)
因为一切科学真理都离不开科学实验,所以通过科学数据的整理,作曲线图就能发现实际的规律。
三、课外拓展
我们虽然每组只做一次实验,但9组同时做,等于做了9次相同的实验,9次的实验结果都一样,可以证明我们发现的规律是比较可靠的。
如果只有自己做实验,只做一次还不够,要多做几次相同的实验,必然会发现规律性的东西。
如果这杯是凉水,测出凉水的温度,如果给凉水加热,温度会
升高,那么温度升高有什么规律呢?
板书设计
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第二单元冷和热
2、热的传递
教学目标:
1、过程与方法
·能够做固体热传递的实验。
·能够做液体热对流实验。
·能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
2、知识与技能
·认识固体热传导是热传递的一种方式。
·认识液体的热对流是热传递的一种方式。
·知道热能从一个物体传到另一个物体,热总是从高温部分传向低温部分。
·能够预测温度的变化,能初步设计实验验证自己的想法。
·能够发挥想像力,大胆猜想。
3、情感、态度与价值观
·具有探究热现象的意识。
·体会用数据进行论证的重要性。
教学重点、难点:
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体,热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教(学)具使用:
热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。
教学方法和过程:
一、导入
上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的,那水的温度为什么会下降,热传到哪里去呢?
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
二、自主学习
1、热传导实验
介绍实验方法,提出疑问:
热会往哪里传呢?
(1)让学生预测热是怎样传递的,画出传递的示意图;
(2)用蜡烛在金属片的一角加热,观察融化过程;
(3)在金属片的中央加热,观察蜡烛油的融化过程。
2、热对流实验
加热试管中水的上部分至沸腾,提出思考的问题:
试管下部分的温度会是多少?
(结果试管下部分不热)
温度居然不高,这是怎么回事呢?
加热一杯冷水,你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗?
3、热水在冷水中是怎样“跑”的?
(1)染色法,将冷水或者热水染上一种颜色。
(2)袋装法,将冷水或者热水用透明的袋子装起来。
(3)把上面两种混合起来。
指导学生实验、观察
三、课外拓展
提出问题,让学生思考。
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第二单元冷和热
3、加热和冷却
教学目标:
1、过程与方法
·能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。
·能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。
·能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能
·知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
·知道有一些物体受热会融化成液体,遇冷会凝固成固体。
·知道热胀冷缩现象,即物体一般在受热以后体积会膨胀,遇冷体积会缩小。
·能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
·知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
3、情感、态度与价值观
·意识到生活中处处有科学。
·意识到科学会给人们的生活带来许多好处,避免许多危害。
·体会科学变化的丰富多彩。
教学重点、难点:
知道有一些物体受热会融化成液体,遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象,即物体一般在受热以后体积会膨胀,遇冷体积会缩小。
意识到生活中处处有科学。
能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。
教(学)具使用:
用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。
教学方法和过程:
一、导入
物体受热以后会产生什么变化?
(糖、生鸡蛋、玉米粒)
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
二、自主学习
1、固体受热变成液体实验(糖)
冷和热对物体到底有什么影响呢?
我们来看一看糖加热以后会有什么变化?
还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢?
(松香、巧克力、蜡烛)
2、小知识(二氧化碳气体冷却成固体,变成干冰)
你们知道P23图讲的是什么吗?
3、固体热胀冷缩实验(铁垫圈)
我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体,而冷却以后又会变成固体。
物体在受热以后还会有什么变化呢?
用铁垫圈让学生猜测
讲解实验方法,提醒学生注意安全
4、液体和气体的热胀冷缩实验
通过刚才的实验,我们知道固体在受热以后,体积会膨胀,冷却以后,体积又会缩小。
那水和空气有没有类似的性质呢?
你有没有办法来设计一个实验证明一下呢?
三、课外拓展
介绍P24小知识
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第二单元冷和热
4、吸热和散热
教学目标:
1、过程与方法
·能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
·能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
2、知识与技能
·知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
·知道深色的物体比浅色物体吸热快。
3、情感、态度与价值观
·意识到结论需要数据来验证。
·意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
·有认真、细致、严格操作的工作态度,并愿意与他人合作完成实验任务。
教学重点、难点:
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
教(学)具使用:
杯子、温度表(两根)、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
教学方法和过程:
一、导入
上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导,那不同物体的吸热和散热性能一样吗?
二、自主学习
1、水和沙的吸热实验
取出一杯水,一杯沙,在同样的光照下,哪一个升温快些呢?
那你们准备怎样来验证你们的猜测呢?
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
2、推广到不同颜色的物体,它们的吸热、散热性能一样吗?
取出不同颜色的气球、纸杯、手套,你能自己设计一个对比实验,研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗?
3、物体的吸热和散热性能在生活中的应用
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第二单元冷和热
5、加热、冷却后水的变化
教学目标:
1、探究过程和方法:
·能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
·能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
·能够通过蒸发和沸腾现象的研究,了解空气中水蒸气的形成。
·能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。
·能够通过实验了解水结冰的条件。
·能够通过图示法总结水的三态变化,了解水在自然界中的循环。
2、知识与技能:
·知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
·知道云、雾的成因。
·知道雨、露的成因。
·知道水蒸气的成因。
·知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
·知道水在一定条件下结冰,成为固体。
·知道在一定条件下,物体三态会互相转化。
·知道大自然中水的循环过程。
3、情感、态度与价值观:
·愿意欣赏自然界水体的美丽。
·愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
·体会到自然界神奇的变化。
教学重点、难点:
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
知道云、雾的成因。
知道雨、露的成因。
知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条件下结冰,成为固体。
知道在一定条件下,物体三态会互相转化。
知道大自然中水的循环过程。
教(学)具使用:
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。
教学方法和过程
分析·评价·
反思·体会
一、引入
你见过哪些自然现象?
(选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰)
你们知道这些现象是怎样形成的吗?
这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。
我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜,你们想不想自己也来做一做呢?
二、自主学习
1、云、雾、雨、露、霜的形成
①实验设计(云、雾、雨、露、霜的形成)
对学生进行分组,你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验,设计一个实验方法、过程,选择所需实验材料,用图示或文字的方法记录下来,再预测一下实验结果
大家来汇报一下你们小组的实验,看看还有没有要改进的地方
②分组进行实验(云、雾、雨、露、霜的形成)
巡视,指导
2、水蒸发实验
我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态,是由空气中的水形成的,那么空气中的水又是哪儿来的呢?
在黑板上用湿布抹一下,过一会水渍不见了,水到哪里去了?
用什么方法可以使蒸发加快呢?
好,就用你们自己想的方法来试一试,看看哪个小组的盘里的水最先蒸发
3、水的三态变化
我们现在来想一下,水在自然界中有哪几种形态呢?
它们又是怎样变化的呢?
三、课外拓展
教学设计
分析、评价
反思、体会
课
题
第三单元奇妙的声音王国
1、声音的产生
教学目标:
1、探究过
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- 四年级 上册 科学教案