《和小鸟最相亲爱》《鸟的天堂》孙雅君.docx
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《和小鸟最相亲爱》《鸟的天堂》孙雅君
(庆余)学校(五)年(下)期(语文)学科集体备课
课题
和小鸟最相亲爱
课型
精读课
课时
2课时
备课人
孙雅君
三
维
教
学
目
标
知识与能力:
1、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对小动物的喜爱之情。
2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
3、了解散文看起来内容零散,但是表达的中心却是一致的特点。
4、学习用详略结合的手法叙事。
了解直接表达与间接表达的特点。
过程与方法:
1、课题导入:
整体感知,导入文章内容,教师为学生设疑,激发学习兴趣。
2、目标学习:
教师为主导,学生为主体,结合课文相关资料,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。
3、品味文本:
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。
情感态度价值观:
体会作者对小鸟的赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学难点
了解散文看起来内容零散,但是表达的中心却是一致的特点。
教
学
方
法
1、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
2、信息技术与语文学科整合的方法
为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具。
教学准备
冰心的资料,《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。
教学流程
个人主案
集体备课
个性化附案
第一课时
一、导入新课
相信同学们一定很喜欢小动物吧/那么你最喜欢哪种小动物呢?
它给你怎样的感受?
给你带来了哪些乐趣呢?
(生说)在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢?
这节课我们就一同学习冰心的《和小鸟最相亲爱》。
2.板书《和小鸟最相亲爱》,齐读课题。
二、检查预习,初步感知
1.课文大家都预习了,这些词语会读吗?
出示词语:
玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏
(1)学生自由小声练习读词语,然后指名或开火车读一遍。
(2)注意几个字的字音:
偷卵捉雏
(3)重点理解一下“幕天席地“的意思:
把天作幕,把地当席。
原形容心胸开阔。
现形容在野外作业的艰苦生活。
在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学,在山中养病,在大自然中流连的经历。
2.预习课文之后,你对这篇课文有哪些了解?
(引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识,交流自己搜集到的资料,然后教师抓住重点强调。
)
交流写作背景:
这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。
原来是一组,共十篇,这篇是第十篇。
养病期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的童心,自己仿佛回到了童年,尽情的拥抱着大自然,感受着大自然赐予她的发现与感悟。
交流文章内容:
1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。
2.引导学生梳理课文并写提纲。
1-5自然段写小鸟,6自然段写昆虫。
3.虽然写了这么多动物,可是作者却各有侧重,详细介绍的是小鸟,昆虫更是寥寥几笔。
这样安排文章材料就做到了有详有略。
三、整体感知,品读细节。
1.放开声音,自由地读一遍课文,说说自己感受到什么?
(动物的可爱……作者对动物的关爱……)
2.作者是怎样爱这些动物的?
她又是怎样表达这种情感的?
这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。
3.浏览课文的1-5自然段,看看作者都介绍了哪些鸟?
按照叙述顺序是(青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭)
4.青鸟就是翠鸟,我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛,可是作者爱青鸟是因为它美丽吗?
指名读课文的第1自然段,谈谈自己的理解。
(要引导学生从“雪未化尽,鸟儿已成群地来了。
最先的便是青鸟。
”、“西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过。
因为青鸟的鸣声中,婉转的报着春的消息。
”这两句话中体会青鸟报春早,带给作者许多欣喜和希望。
指导学生有感情的朗诵。
5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。
当张着红胸脯的知更雀出现时,想象作者会做什么?
(观察它的动作,欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象)
6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候,作者是怎样做的?
指名读“我在山亭中有时瞥见,只屏息静止,连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。
”
你体会到什么?
引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。
指导学生朗读。
7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么?
(体会作者倚枕倾听,领略以鸟鸣春境界的欣赏之意)
8.作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。
从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢?
自由读读课文的5自然段?
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。
同时体会,作者能写出这样的语句,必定是观察良久,经常观察的结果,从而感悟作者对小鸟的关注之情。
9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句,读一读“我爱自己,也爱雏鸟,我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。
”指导学生朗诵。
10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱,还有间接表达的语句,找一找。
通过“我常常去探望小鸟的家庭,却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。
”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。
11.比较直接表达和间接表达的特点:
直接表达爱鸟,感情比较强烈。
通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体,两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分,更准确,更有感染力。
12.在这么多动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?
再读句子“我爱自己,也爱雏鸟,我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。
”谈谈学生自己的理解。
联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家,我的母亲和父亲已这样的牵挂。
假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来呢,我的父亲母亲岂不心碎?
”这句话引导学生理解冰心爱家人,也爱动物,能将心比心,拥有一种博爱的胸怀。
13.小结:
在外求学的的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟的双亲的同时,也是在呼喊“想父母,爱父母”心声。
写物和抒情结合在一起,浑然天成。
这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。
感悟了作者的博爱。
下节课,我们再用学到的阅读方法和表达方法,体会另一部分课文的内容。
第二课时
一、导课:
上节课我们学习了冰心的《和小鸟最相亲爱》1-5自然段,理解了小鸟带给她的乐趣,感受了冰心对小鸟的喜爱之情。
在冰心的文学作品中,母爱、童心和自然是她突出的三大主题。
在青山疗养的冰心,在大自然的怀抱里释放自己的童心,关注了众多的小动物,这节课我们继续品读。
二、品读细节,深化主题。
1.上节课,我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。
这节课,我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。
2.在四人学习小组内,合作学习昆虫的部分。
自学要求:
读一读相关的段落,看看作者在这些动物身上寻找到哪些乐趣?
从哪些词句能看出作者喜爱它们?
用直线划下来。
3.学生先自学,然后小组交流,每个人都要发言,可以互相探讨,可以提出问题。
4.集体交流,注意教师点拨:
虫儿:
可爱
5.鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟,在体会了这些动物的有趣之后,读出发自内心的喜爱之情。
6.开展朗读擂台赛。
7.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣,在乐观中与病魔作斗争,用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵,才能写出如此温情感人的散文。
学完课文,你想说点什么?
8.是啊!
这篇散文虽然内容零零散散,但是却始终围绕一个主题,那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切,生活就能带给你乐趣,在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。
这就是散文的特点。
9.选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。
三、全课总结,升华情感。
板书设计
作业设计
推荐书目,课外拓展
1.冰心的文章总是带给我们许多心灵的感动,人生的启示,冰心写的大量的文章都是些给小朋友的,非常适合你们阅读。
2.推荐书目:
《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》……
教学反思
(庆余)学校(五)年(下)期(语文)学科集体备课
课题
鸟的天堂
课型
精读课
课时
3课时
备课人
孙雅君
三
维
教
学
目
标
知识与能力:
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句,体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
4、体会静态和动态的描写方法。
过程与方法:
1、课题导入:
整体感知,导入文章内容,教师为学生设疑,激发学习兴趣。
2、目标学习:
教师为主导,学生为主体,结合课文相关资料,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。
3、品味文本:
让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练:
在充分理解课文的基础上,结合课文并借助强大的网络优势,让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式,让学生不但更深入理解文本,更超越文本回归生活。
情感态度价值观:
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点
分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。
教学难点
理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么加引号。
教学方法
·任务驱动法
本课以我和朋友的两次经过“鸟的天堂”看到的情景为线索,体会“动”“静”的描写的妙处来展现不同的景观。
既了解了文章的内容,也写到了用“动”“静”的不通方法描写景观。
·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
·信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具。
教学准备
·供教师使用的资源:
自制ppt课件。
·供学生使用的资源:
课本,印好的拓展阅读资料。
教学流程
个人主案
集体备课
个性化附案
第一课时
一、课前预习,提出问题。
1、学生自主选择学习方式,按要求预习。
预习提纲:
①读准字音,读通课文,运用有关工具书理解词语的意思。
②想象一下你脑海中的“鸟的天堂”。
仔细读课文,想想作者去了几次“鸟的天堂”?
看到的景象有什么不同?
把课文中最能体现鸟多的语句划下来。
试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。
2、把预习中不能解决的问题记录下来。
二、检测预习,初解问题。
1、检测预习:
①指名朗读字、词,特别是多音字“数、干”。
随机正音、评价。
②完成预习中第③题。
③说说课文描述了怎样景象?
2、小组讨论交流预习第2题,初次解决问题。
三、集体反馈,分析问题。
1、小组代表提出不能解决的问题或认为最有研究价值的问题,教师板书问题,梳理归纳。
2、学生自由读课文,试着解决板书的问题。
3、集体讨论交流,再次解决问题。
4、确定要重点研究的问题:
“昨天是我的眼睛骗了我,‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”前一个“鸟的天堂”为什么加引号?
第二课时
一、整体感知,激发情感
1、同学们,上节课我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?
2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。
(这美丽的南国的树。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
)分别是在什么情况下有感而发的呢?
谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?
我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、品词读句,感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?
2、默读思考:
作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?
把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。
师:
你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。
老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。
是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗?
这两段该用什么语气读呢?
指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名说一说。
“不可计数”什么意思?
(课件:
出示大榕树图片)指导看课件,谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么?
想了什么?
再引导看课件。
谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师:
人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,我们现在一起来看一看这样的大榕树。
她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
(齐读)
(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?
“颤动”什么意思?
换成“抖动”行吗?
想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。
师:
多么旺盛,充满生机的大榕树啊!
难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。
(回读)
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟,你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?
可是作者却没有看见一只鸟的影儿。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像,渗透写法
1、闭上眼睛听老师读11-13自然段,想像。
2、说说你看见了什么?
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?
(出示课件:
群鸟飞出的场景)
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?
5、“应接不暇”什么意思?
你是怎么知道的?
师:
理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?
这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。
这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。
以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。
那么前面的大榕树就属于(静态描写)。
动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。
第三课时
一、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、默读第14自然段,谁能火眼金睛发现问题?
引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?
(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。
而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。
作者见到的确实是鸟的天堂。
第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。
第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。
)
2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟,就让我们一起来尽情欣赏吧!
(出示课件)
二、深化中心,迁移教育
1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?
(人类的保护;位置好,远离人群;河可给鸟提供食物和水)
3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。
三、拓展延伸、激情写作
如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?
以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
(利用课件播放背景音乐)
板书设计
作业设计
课后布置学生搜集关于鸟的资料,进行一个“我是爱鸟小能手”的活动,通过比赛的方式让学生对鸟有更多的了解。
从而更加热爱鸟类,热爱大自然!
教学反思
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 和小鸟最相亲爱 鸟的天堂 小鸟 相亲 天堂 孙雅君