四年级语文备课.docx
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四年级语文备课.docx
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四年级语文备课
教学进度表
四年一班第七册学科:
语文教师:
王众如
周次
起止日期
内容
课节
备注
1
9、4——9、8
第1课3第2课3第3课1
7
2
9、11——9、15
第3课1第4课1百花园一4第5课1
7
3
9、18——9、22
第5课2第6课3第7课2
7
4
9、25——9、30
第7课1第8课2百花园二4
7
6天
国庆串休
5
10、1——10、8
国庆、中秋
假期
6
10、9——10、13
第9课3第10课3第11课1
7
7
10、16——10、20
第11课1第12课3百花园三3
7
8
10、23——10、27
百花园三1第13课3第14课3
7
9
10、30——11、3
第15课2第16课2百花园四3
7
10
11、6——11、10
百花园四1第17课2第18课2第19课2
7
11
11、13——11、17
第20课1百花园五3第21课3
7
12
11、20——11、24
第22课2第23课2第24课1百花园六2
7
13
11、27——12、1
百花园六1第25课2第26课2第27课2
7
14
12、4——12、8
第28课1百花园七4第29课2
7
15
12、11——12、15
第30课2第31课2第32课2百花园八1
7
16
12、18——12、22
百花园八2总复习
7
17
12、25——12、29
总复习
7
1、《绿叶的梦》导学案
学科:
语文年级:
四年级教者:
单元
第一
单元
课题
1、绿叶的梦
课时
课时
授课时间
第周
月日
学习
目标
1.帮助学生会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”9个生字,会认“粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆”9个生字,理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、祛痰止渴”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第五自然段。
3.引导学生抓住课文的重点部分,读懂课文内容,体会绿叶带给孩子们的乐趣,感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。
学习
重难点及突破方法
重点:
课文2—6自然段,抓住课文的重点部分,理解感悟课文内容。
难点:
抓住描写孩子们在大自然里与绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣,感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。
突破方法:
*通过熟读课文,学生理解课文的基本内容。
围绕重点设计问题,学生再通过小组合作探究、讨论理解重、难点。
教法
教师主导,深入小组讨论并加以指导,在学生讨论及汇报时教师要把握课文重点及时点播
学法
自学、对学、组学
教学手段
导学案
知识链接
学
习
流
程
导学过程
修正栏
导
入
2分
激发情趣,走进作家的童年生活。
师:
每个人都有许多美好的童年回忆,今天,我们就跟随作家葛翠琳的足迹,走进她记忆中的绿色童年。
(板书课题:
绿叶的梦)。
看看作者对童年有什么美好的回忆。
(齐读课题。
)
预
习
导
学
预习导学
1、仔细读课文,边读边画出生字,不理解的词语查字典,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
采用生生互动、师生互动学习的形式,熟记熟读生字词语,,有针对性地正音,提示生字中易错的笔画。
2、默读课文,整体感知。
引导思考:
这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?
哪些段
落写了这个重点内容?
3、细读课文,理解感情。
从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的的句子和段落,读一读,体会“我”为什么对绿叶那么着迷?
4、课文表达了作者怎样的感情?
是怎样一步一步把这种感情表达出来的?
5、课文为什么以“绿叶的梦”为题?
6、指导背诵第五自然段。
合
作
探
究
1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的的句子和段落,读一读,体会“我”为什么对绿叶那么着迷?
2、课文表达了作者怎样的感情?
是怎样一步一步把这种感情表达出来的?
展示
互动
学习一、二自然段。
1.指名读第一自然段。
其他同学思考:
你读懂了什么?
预设:
1)作者的童年是在大自然中长大的。
2)作者小时候的玩具很多。
教师追问:
有什么?
(请两名学生读第二句话,以加深印象)是单单就这几种吗?
(注意省略号的作用)不知你们发现没有,这些玩具还有两个共同特点呢?
(一是都来源于大自然,二是都是靠我们灵巧的双手做出来的。
)
3)在童年中,最让作者着迷的是绿叶。
过渡:
大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣。
但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
是谁引导她喜欢上了绿叶呢?
2.学习第二自然段。
预设:
是启蒙老师教他们搜集标本,讲述绿叶的知识和趣闻,才让作者对绿叶着了迷。
师:
看来这段内容既回答了第一段中的问题,又开启了后面的几个段落讲他们是如何搜集标本的,起到了承上启下的作用,它也叫过渡段。
(副板书:
过渡段)我们在写作时也可以采用这种写法。
过渡:
走进“绿叶的梦”,在作家丰富多彩的童年生活中,让我们也来发现一幕最喜欢的场景,愿意吗?
请同学们自读课文的3-6自然段。
找出一段来谈自己的体会。
三、重点学习3-6自然段。
1.学生自由读。
2.你觉得作者的童年是什么样子的?
(生动有趣,生活很快乐,羡慕作家的生活)你喜欢哪一幕场景呢?
为什么?
(全班交流)引导学生最好按照顺序说。
3.交流第三自然段。
预设:
1)我喜欢第三段,是因为他们采集绿叶时太快乐了,无拘无束。
教师追问:
从哪看出来的?
(跑遍)怎么理解?
(足迹遍布大自然的每个角落)
2)他们都去哪采集绿叶呢?
出示字幕:
()的树林()的墓地
()的河边()的田野一()土岗子(体会作者用词的准确和他们的足迹遍布每个地方)(还要让学生知道它们之间用的是顿号)
3)他们是怎么采的呢?
出示:
()大树()丛林(从这几个动词上可以看出作者他们当时很悠闲,很快乐,当时是怎么高兴就怎么玩,全然没有了女孩子的温文尔雅,有的只是“欢乐的笑声”)
4)在大自然里,孩子们都做了哪些开心的事?
(两人读)他们是怎么打扮自己的?
(编花环戴在脖子上,编帽子,用白薯秧子编手链,小花伞……)(还要注意省略号的作用,点名并不是只有这四种活动,引导学生想象还做了哪些有趣的事?
)正是作者恰当准确的描写,孩子们那对美的追求和向往跃然纸上。
他们是怎么在一起嬉笑打闹的?
(会舒服的躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景;玩累了,闭上眼睛休息时会有调皮的孩子用树叶在你的脸上挠痒痒;抓起一大把各种颜色的树叶撒向天空,会像仙女散花一样美,用树叶做成笛子来吹……) 5)此时此刻,你想说什么?
(作者看到了这么多的花花草草,心情一定很舒畅,要是我也能像作者一样玩个痛快该有多好啊!
)
6)在大自然的怀抱中,孩子们放飞心情,放飞自己,绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快乐乐章。
请同学们大声地有感情地朗读这一段,争取背下来。
(指两名同学读,老师和同学接读)
过渡:
从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到了作者采集绿叶时地快乐。
4.交流第四段。
预设:
我喜欢这一段,因为文中写到,在采集树叶时也会争强和探险,甚至受伤,这样写得很真实。
(请学生联系自己的实际谈)
教师小结:
是啊,他们真是一群勇敢的孩子。
5.交流第五段。
预设:
1)第一句这个比喻句写的很美。
(说明把落叶比作了一群群的蝴蝶。
也能表达出孩子们收获的喜悦和欢乐,把他们当时野外活动的高兴心情表现的淋漓尽致)
2)他们玩的高兴吗?
从哪看出来的?
(读相关的句子)有关于动作的、颜色的、形状的)A.读关于动作的句子时,引导学生找出动词,谈感受。
再次想象他们当时玩的情景。
(使我们仿佛置身其中,跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中,仿佛他们的声音在我耳边想起,我好像看到了他们开心的笑容)B。
读关于叶子的形状的句子时,再次引导学生注意顿号的作用,并让我们试着用顿号说一句话)
3)置身于大自然,作者的心情快乐,并近乎于疯狂,给作者留下了美好的回忆。
让我们再次怀着这种欢愉,畅快的心情把这一段读一遍。
过渡:
其实让作者着迷于“绿叶”,不仅是因为采集绿叶时有高兴的体验,更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。
6.交流第六段。
预设:
1)作者都学到了什么?
(读)
2)教师出示课文中提到的几种植物的叶子,并请学生说出它的药用价值。
3)教师补充其他植物的叶子,并讲解用途。
(鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的知识)
过渡:
全文到这就有了一个完美的结局,孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识,收获了快乐,同时也收获了一个美丽的“梦”,一个令人值得回味的快乐的梦,题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。
反馈交流
1.题目是《绿色的梦》,它到底是一个怎样的梦呢?
你是怎么理解的?
出示:
绿叶的梦是快乐的梦,
因为。
绿叶的梦是的梦,
因为。
回忆作者的表绿叶的梦是快乐的梦,因为在大自然中可以
2.快乐地嘻笑,打闹;绿叶的梦是知识的梦,因为从绿叶上可以学到很多知识,懂得它们也有药用价值;绿叶的梦是难忘的梦,记录了小伙伴们在一起美好的时刻,值得一辈子去回味;绿叶的梦是勇敢的梦,当自己被树叶上的小刺划伤也不放弃,继续采集树叶……达方法,有什么值得借鉴的?
先概括再具体的表达方法。
3.小结:
作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。
板书设计
生活的乐章
1、绿叶的梦争强和探险着迷
丰收的欢乐留恋
丰富的知识
达
标
测
评
1、认真读词语,写出正确的读音。
磨()面磨()刀石磨()
搂()抱搂()树叶
2、读句子,照样子,写一写。
例:
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。
(1)深秋,柿子挂满枝头,像。
(2)像。
3、童年的“我”为什么会对绿叶着迷?
认真读词语,写出正确的读音。
磨()面磨()刀石磨()
搂()抱搂()树叶
2、读句子,照样子,写一写。
例:
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。
2、深秋,柿子挂满枝头,像。
3、像。
童年的“我”为什么会对绿叶着迷?
课
后
反
思
上了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。
教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。
让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。
体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。
2、《芦叶船》导学案
学科:
语文年级:
四年级教者:
单元
第一
单元
课题
2、芦叶船
课时
课时
授课时间
第周
月日
学习
目标
1.抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
2.有感情地朗读课文,重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联
想与希望。
3.会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字;会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、
叭、航、浩、荡”等生字;掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
学习
重难点及突破方法
重点:
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
难点:
体会在小河中的芦叶船,给作者带来的无限与希望。
感受孩子对未来生活和外面世界的向往。
突破方法:
*通过熟读课文,学生理解课文的基本内容。
围绕重点设计问题,学生再通过小组合作探究、讨论理解重、难点。
教法
教师主导,深入小组讨论并加以指导,在学生讨论及汇报时教师要把握课文重点及时点播
学法
自学、对学、组学
教学手段
导学案
知识链接
学
习
流
程
学
习
流
程
导学过程
修正栏
导入
谈话导入,揭示课题。
1.问问学生:
你最喜欢玩的是什么?
2.谁到过水乡?
谁了解水乡孩子的生活?
请同学说说搜集到的资料,然后出示课题,引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。
预
习
导
学
预习导学
1、默读课文,画出生字,借助字典读准字音,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习,互相检验自学效果。
3、提示会写字中易出错的地方(如:
喇港竖等)
4、个人朗读课文,达到准确、流利。
5、想一想:
课文讲了关于芦叶船的什么事?
再把自己感兴趣的内容多读几遍。
6、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。
7、你喜欢“我”的童年生活吗?
你希望有怎样的童年生活?
合作
探究
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?
展示
互动
深入理解课文
1.作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象?
2.引导学生细读课文,深切感悟。
3.课堂交流:
预设:
——玩的地方美。
引导结合第一自然段体会理解。
过程中,可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景,教师也可以播放有关水乡的图像资料,以丰富学生的表象积累,但重点还是让学生品味语言。
比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错,这种迷宫似的水乡环境,往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
再看河边的芦苇,一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快,而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”,长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。
”不仅形象地描绘芦苇的样子,而且让人领悟到了哪勃勃的春意,从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
——玩的玩具制作得美。
引导学生从第三自然段体会理解。
可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。
从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。
进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。
充满个性与创造,更充满欢乐。
过程中,可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。
——玩儿的过程美,充满想象与智慧。
重点抓住我和表兄的动作语言,体会万芦叶船的心情。
实际,无论玩什么,在玩耍的过程中,都会遇到很多这样那样的问题,如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮,是需要智慧与耐力,甚至运气的。
三、读写结合,学习写法。
课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。
你最喜欢玩什么?
能用你的笔告诉大家吗?
课上可以先让孩子说一说,课下再写下来。
四、朗读训练,加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2.有感情的朗读最后一段。
五、读背说写,积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗?
反馈交流
你喜欢作者的童年生活吗?
你希望自己的童年生活是怎样的?
板书设计
飘向竖河——长江——东海
2.芦叶船
带来惊喜——希望——向往
达
标
测
评
1、把句子补充完整。
(1)那里河道特别多,有横的、竖的,像。
(2)他跑得特别快,像。
(3)雨下得大,像。
(4)像。
2、“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢?
”这句话的意思是(),
(1)浪很大,芦叶船会翻。
(2)浪很大,但是芦叶船不会翻。
课
后
反
思
教学时,我创设这样的情境,从学生最感兴趣的话题入手,“同学们最喜欢玩什么?
你们是怎么玩儿的?
”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。
学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。
引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想?
通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来的无尽欢乐。
3、《一只贝》导学案
学科:
语文年级:
四年级教者:
单元
第一
单元
课题
3、一只贝
课时
课时
授课时间
第周
月日
学习
目标
1.会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字;会写“咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、
罕”等生字;掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等生词,联
系语境理解意思。
2.有感情地朗读课文,读出叹号的不同味道。
3.体会重点语句,感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
初步体会“对比”
的写作手法。
4.能根据关键词概括课文主要内容。
学习
重难点及突破方法
重点:
通过品味语言文字,深入体会这只贝忍受痛苦,与石子抗争所表现出来的可
敬的品质,并体会出其中蕴含的人生哲理。
难点:
体会“对比”的表现手法。
学习作者借物喻人的写法
教法
教师主导,深入小组讨论并加以指导,在学生讨论及汇报时教师要把握课文重点及时点播
学法
自学、对学、组学
教学手段
课件
知识链接
学
习
流
程
导学过程
修正栏
导
入
你知道这是什么吗?
用一两句话形容它给你留下的印象。
(出示贝壳图片)是啊,这只贝壳一点儿也不吸引人。
它为什么没有七彩条纹?
又为什么会来到海滩上?
一起学习课文,你的疑问就会得到解决。
预
习
导
学
第一部分
1、读一遍课文,了解课文的内容。
标出自然段、圈出生字、并借助工具书学习生字。
2、我会看拼音写词语。
Weilongchanghongpiaoliang
Tuanrongyaoxihan
3、形近字组词
咸()漂()
感()飘()
第二部分:
1、通过读课文,你认识到这是一只怎么样的贝,从文中找出重点句画出来。
2、为什么说这是一只可怜的贝?
用心读课文画出相关语句。
3、贝的可敬体现在什么地方?
你的周围有哪些人具有贝的精神?
合
作
探
究
为什么说这是一只可怜的贝?
用心读课文画出相关语句。
贝的可敬体现在什么地方?
你的周围有哪些人具有贝的精神?
展示
互动
(一)研究“可怜”
1、首先,我们来研究一下,为什么说它是一只可怜的贝呢?
请大家再用心地默读课文3——5自然段,找出描写这只贝可怜的语句,有感情地读一读。
2、学生自读自悟,教师巡回指导。
3、汇报交流,全班共享精彩之处:
A、有感情读出相关句子,归纳地说说自己读这段话时的心情。
B、同学补充,再有感情读,展示自己内心的感受。
C、重点指导读第三自然段。
第三自然段是课文的重点段,具体描绘了贝的可怜。
要引导学生抓住这段话中的重点词,通过多形式的诵读,体会作者所要表达的对贝的同情之情。
D、教师随机板书:
受尽折磨
4、抓住课文中对一只贝丑陋的描写,引导学生找出课文1、2自然段中描写贝壳漂亮的句子,有感情地汇报读(课件随机出示漂亮贝壳的图片),通过对比,强化学生对一只贝可怜的认识。
(引导学生透过语言文字走进贝的世界,读出自己的思考,读出自己的独特理解,这才是语文学习的真正目的。
本环节以“磨制”“失去”等词及与漂亮贝壳遭遇的对比为切入点,细细揣摩,在品味语言的过程中积淀语感,加深理解、感悟。
情境的创设,个性化的朗读,使课堂情趣盎然,对“可怜”的理解更深。
)
5、教师小结:
是的,这是一只多么可怜,多么不幸的贝呀!
它(失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……)
6、根据板书引读:
一只贝,一只可怜的贝。
(二)研究“可敬”
1、过渡,这是一只可怜的贝,那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢?
2、请同学们先认真默读课文5——9自然段,找出原因,然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。
3、指名学生回答,相互补充,并相机指名板书。
4、教师引读:
一只贝,一只可敬的贝。
(留给学生自主学习,自由朗读的空间,进一步激发学生参与读书的兴趣,采用不同的读书方式感悟文本语言,提高认识,升华情感。
使学生在朗读中感受到贝的可敬。
)
(三)联系升华
1、同学们,此时,你还觉得它可怜吗?
学生自由说
师总结:
是的,在它对待不幸中,我们更是感受到它的可敬。
现在我们再来齐读第三自然段,感受贝可怜背后的可敬。
2、是的,这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢?
让我们再来深情地读一读这句话。
齐读句子:
这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
10、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?
(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)
反馈交流
这是一只坚强、可敬又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?
(指名说)请你把对他们的想说的心里话写下来。
(在引起学生强烈情感共鸣时,恰到地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起,给学生抒写心声的契机,使学生的阅读实践活动真正触及心灵。
)
板书设计
3、一只贝
一只贝,一只()贝。
别的贝
普通漂亮对比
受折磨显荣耀借物
献珍珠?
喻人
无踪影
达
标
测
评
1、我会看拼音写词语。
Weilongchanghongpiaoliang
Tuanrongyaoxihan
2、形近字组词
咸()漂()
感()飘()
课
后
反
思
这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。
学生理解起来有一定的难度,无法走近文本。
因此,以读为本,以读代讲,特别是引导学生有感情地朗读,贯穿于我教学的始终。
并通过词语的品析,句式的推敲,情感的体会等方法,达到积累语言,体会作者思想感情的目的。
让有效性落到实处。
4、《快乐的暑假》导学案
学科:
语文年级:
四年级教者:
单元
第一
单元
课题
4、快乐的暑假
课时
课时
授课时间
第周
月日
学习
目标
1.朗读诗歌,了解诗歌大意。
2.指导学生有感情的朗读,体会句子所要表达的思想感情,并引导学生健康成长。
3.会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。
利用课后词语花篮积累词语。
学习
重难点及突破方法
重点:
积累词语,了解诗歌大意,有感情地朗诵诗歌,从诗中感受到假期的快乐。
难点:
品味诗歌,从诗中感受到自由、健康成长是大家的心愿。
方法:
*通过熟读课文,学生理解课文的基本内容。
围绕重点设计问题,学生再通过小组合作探究、讨论理解重、难点。
教法
教师主导,深入小组讨论并加以指导,在学生讨论及汇报时教师要把握课文重点及时点播
学法
自学、对学、组学
教学手段
图片,导学案
知识链接
学
习
流
程
学
导学过程
修正栏
导入
联想导入,揭示课题
(一)教师板书“暑假”。
边板书边提示词语的读音以及书写要求。
(二)提问:
看到“暑假”这个词,你能想到哪些词?
(三)教师过渡:
暑假在一年中的七、八月份,是同学们学习期间最长
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- 关 键 词:
- 四年级 语文 备课