历史课堂教学中的有效提问.docx
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历史课堂教学中的有效提问作者:
周慧义来源:
《读写算》2013年第27期(简阳市清风九义校四川简阳641400)
著名教育家陶行知先生说:
“发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问。
智者问的巧,愚者问的笨。
”提问是历史课堂教学中的重要手段之一,在历史课堂教学中,能否依据学生的心理特点和认识水平以及教材的具体内容,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,直接影响学生文化素质的提高和创新能力的培养。
课堂提问在每天的教学中都是大量的,可以说是贯穿整个课堂的,要提高历史课堂教学的有效性,教师就必须在课堂教学的提问方式上下功夫,做到有效提问。
什么是有效提问呢?
有效的课堂提问,主要是指教师通过在课堂中的提问,激发学生主动思考,积极参与教学活动,促进学生个体的全面发展的教学行为。
通过有效的课堂提问能给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现、探索问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
从而有效地实现预期的教学目的,满足社会和个人教育价值追求而有效实现的教学活动。
有效的课堂提问是提高课堂教学有效性的重要途径。
1、有效把握课堂提问的趣味性爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
只有激发起学习兴趣,才能推动他们去探究。
当学生寻找到答案以后,就会为获得新知识和能力而激动、振奋,为探索和创造的成功感到愉快。
因此,课堂提问必须新颖,具有趣味性。
如在《繁华一时的隋朝》一课时,如果你是生活在1000多年隋朝的一位商人,现将一批货物从涿郡运到洛阳,那当时最便捷的运输方式是什么?
然后利用多媒体供给学生一定的素材,学生的兴趣随之被调动起来,通过观察,比较,自主发现等探索活动,得出结论:
“利用河流运输是当时最便捷的方式”。
此时,教师不失时机地提出一个问题:
“当时自然界中没有一条从涿郡到洛阳的河流,怎么办?
”学生的思维再次活跃起来,提出种种假设,最后引出主题——开凿大运河。
这样,既让学生体会到了成功的喜悦,又激发了他们的学习兴趣和探索新知识的欲望。
2、有效把握课堂提问的态度亲其师,信其道。
教师的人格魅力,语言的亲和力,心灵的宽度都将直接影响学生学习历史的兴趣。
教师严肃的态度,严厉的语言,都会漠视学生的情感,压抑学生张扬的个性,扼杀学生对历史问题的创新力。
故教师的一个期望的眼神,一个赞许的微笑,一个鼓舞的手势,一句关心的话语,也都成为学生学习的动力和源泉,因此教师应从学生角度出发,设身处地,平等的对待学生,将民主平等的氛围带进课堂,以朋友似的吻与学生交流,这样师生间心灵相通,情感相融,学生就会把愉快的情感和积极的态度转化为强烈的求知欲,达到有效提问的目的。
3、有效把握课堂提问的难度在课堂教学中,教师的课堂提问要根据具体内容,难易程度选择不同的对象。
对基础知识内容提问时,要面对全体学生,而对知识难度较高的提问应面对优、良生。
课堂提问要有广度、深度、坡度。
使各个阶层的学生都有收获,使一般的学生吃饱,特长生或优生吃好。
课堂提问难易度要适宜,问题太易,则不能激起学生学习的兴趣,浪费有限的课堂时间;问题太难,则会使学生丧失信心,使学生无法保持持久不息的探索心里,反而使提问失去价值。
那么,怎样问才算是适度呢?
有位教育家说的好:
“要把知识的果实教在让学生跳一跳才能够得着的位置。
”这个比喻生动准确的告诉我们:
课堂提问既不能让学生有望而生畏之感,又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。
要让学生感到“三分生、七分熟、跳一跳、摘得到”。
如我们在学习“英法美资产阶级革命”时,为了锻炼学生比较分析归纳能力,便提问“英法美资产阶级革命有什么异同?
”则大部分学生觉得茫然。
降低难度设计成这样的提问“如果我们要比较英法美资产阶级革命,你觉得可从哪些角度(方面)去进行比较?
在这些角度(方面)上它们有什么相同之处?
有什么不同之处?
学生结合所学内容,跳一跳,就归纳出了异同。
所以,适度的提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,促使学生通过努力取得成果,学生才能感到由衷的喜悦。
从而增强学习的信心,保持对历史学习的兴趣。
4、有效把握课堂提问的开放性有效的提问需要使问题保持一定的开放性,开放性的问题答案具有多样性。
这样的提问给学生提供广阔的思维空间,引导学生从不同的角度对问题进行分析,思考,使他们保持对问题的兴趣,活跃学生的思维,有利于培养学生的创新意识和创新精神,提出自己的见解。
如在进行七年级上《中华文化勃兴
(二)》的教学时,教师为了加强对“诸子百家”的思想有个深刻的理解,提问:
“你最喜欢哪家的思想?
为什么?
”让学生各抒己见,充分表达见解。
一位女生提出了不喜欢法家韩非的思想。
师:
“问什么?
”生答:
“现在是和谐社会,我们提倡以人为本,应该反对韩非严刑酷罚的那种法制。
历史上秦国虽然利用法家的思想强大起来,但这不也成为它很快灭亡的祸根吗?
”教师及时给予她鼓励性的评价。
可见,一个开放性的提问能有效激励学生的学习动机,吸引学生倾情投入,有效培养学生的求异思维和创新品质。
5、有效把握课堂提问的评价我认为有效的课堂提问还包括教师对学生的答案进行积极的评价。
对于学生经过思考作出的答案,首先要尊重,对其中充满智慧的思想火花还要给予鼓励,使之愈发闪亮。
如第斯多惠所说:
“教学的艺术不在于传教的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
”对其中不够完善甚至是错误的回答,应循循善诱,帮助走出误区。
评价应以表扬为主,鼓励为主,要客观公正,激励学生积极主动参与。
总之,课堂提问教学问题的体现,在历史课堂教学中,提问不仅可以激发学生学习兴趣,开拓学生思维、启迪思维,还可以调动主体的能动创造性,也有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程、活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。
教元定法,贵在得法。
课堂提问的方式多种多样,在教学实践中,我们必须以新课改为理念,根据学生的知识水平、思维能力以及具体的教材内容恰当地设置课堂提问,研究科学的课堂提问,艺术引领学生进入知识探索的殿堂。
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