二年级教学设计.docx
- 文档编号:18614386
- 上传时间:2023-08-20
- 格式:DOCX
- 页数:52
- 大小:54.23KB
二年级教学设计.docx
《二年级教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级教学设计.docx(52页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
二年级教学设计
第一单元解决问题
解决问题
(一)
【学习内容】
运用加、减法两步计算解决问题
【课程标准】
1、结合具体情境,体会整数四则运算的意义。
2、能运用数与数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】
在学生的学习和生活中有许多数学问题。
教材从学生熟悉的游乐园场景入手,让学生通过观察发现生活情境中的数学问题,使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程,感受数学知识的现实性。
学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题,从而激发学生认真观察、积极探索的精神,获得成功的学习体验。
【学情分析】
教材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的,让学生在具体的情境中体会数学知识的实用价值。
如观察看木偶戏的人数,计算所剩面包数,计算玩跷跷板的小朋友数等等。
教师既可以充分利用教材资源,也可以根据本地实际情况,为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围,使学生在生动形象的表述中去采集数学信息,寻找数学问题,从而由感性认识上升到理性认识。
【学习目标】
1、能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养认真观察等良好的学习习惯,初步培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
【学习重点】
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。
【学习难点】
培养在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
【教具、学具准备】
口算卡片、游乐园情境图。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
学习加减两步计算
问题1
分小组讨论怎么算
能正确说出算式
通过表述和板演
情境导入
小组讨论
演板
问题2
集体归纳总结两步计算的运算顺序
同级运算从左往右依次计算
任务二
学习带小括号的两步计算
问题1
电脑显示面包房情境图,独立解决问题。
口头表述
问题2
小括号的作用是什么
真确列出带小括号的综合算式
目标二
任务一
例1、例2
问题1
根据所给情境图你能提出什么问题?
口头正确提出问题
口头表述
板演
同桌讨论、小组交流
问题2
你能解决问题吗?
练习本上正确写出算式
解决问题
(二)
【学习内容】
课本第8页例3
【课程标准】
1、认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。
2、能运用数与数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】
本课出现了小括号,当要改变运算顺序时,就必须要用到小括号,让学生理解小括号的运用,能计算有小括号的算式的运算顺序是本课要解决的内容,并让学生感悟到要用到小括号的必须性。
【学情分析】
这课解决问题是二年级下册的第一单元第二课时的内容,让学生根据数学信息解决数学问题。
但这是课解决问题与以前学的解决问题不同之处是,学生要根据三个信息,来解决一个问题,而以前都是两个信息来解决一个问题。
能根据解题思路,列出分步算式和综合算式,并理解分步算式与综合的算式的同异处,所以会列式解决问题不是本课的重点,重点是能理解题的意思,找到解题思路是本课的重点,并能根据算式说清解题方法。
【学习目标】
1、能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养认真观察等良好的学习习惯,初步培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
【学习重点】
用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
【学习难点】
用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
【教具、学具准备】
实物投影、跷跷板乐园图。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
分步计算乘加、乘减两步计算应用题
问题
先算什么后算什么?
先算已经来了多少人,再加后来的共有多少人。
抢答、论述式评价、交流式评价
情境导入、集体交流、同桌合作、板演
任务二
用综合算式解决两步计算的问题
问题1根据题意说一说每步算的是什么?
先算已经来了多少人,再加后来的共有多少人。
问题2
根据算式归纳总结含有两级运算的算理
先算乘法再算加减法。
目标二
任务一
情境导入例3让学生观察画面
问题1
你能提出什么问题?
教师适当启发引导:
跷跷板乐园一共有多少人?
表现性评价、交流式、评价课堂作业
情境导入、学生活动小组合作
问题2
任务二
电脑导入第9页插图
问题1
你能提出那些数学问题?
你会解答吗?
只要符合题意都给以肯定
问题2
独立解决课本第10页1、2题
第二单元表内除法
(一)
平均分
【学习内容】
二年级下册第12~15页的内容。
【课程标准】
结合具体情境,体会整数四则运算的意义。
【内容分析】
主题图是让学生感性体会平均分,例l是让学生建立起“平均分”的概念,例2是让学生探讨“平均分”的方法,例3是用数学。
【学情分析】
“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的内容,是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的,让学生在已有知识经验的基础上学习,体现了知识的形成过程,加强了对教学过程的探索。
【学习目标】
1.在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,知道“平均分”的含义。
2.在动脑、动手和动口的过程中初步了解平均分的方法。
3、通过动手区别平均分、包含除的过程。
【学习重点】
通过实践活动,体会平均分的含义,熟悉平均分的方法。
【学习难点】
通过实践活动,体会平均分的含义,熟悉平均分的方法。
【教具、学具准备】
课件、演示教具(12个盘子、15个乒乓球、1个大碗)。
每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,知道“平均分”的含义。
问题1
创设情境,感受“平均分”
会根据概念判断平均分
出示练习课件、拿实物动手分一分。
动手操作、观察汇报、集体展示
问题2
实际操作,学习平均分
更具平均分的概念动手操作每份分得同样多
目标二
任务一
初步了解平均分的方法。
问题1
应用拓展,理解平均分
出示练习三第2题
能正确地解答、并举例说明什么是平均分。
做习题、说一说
问题2
体验成功,回味平均分。
根据所学分享所获
目标三
任务一
区别平均分、包含除的过程。
问题1
探求新知,解决实际问题出示春游租船问题的情景图。
(不显示解决问题的办法)
小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
具体感知“每4个人一组租一条船,24人分成这样的6组,就要租6条船。
让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。
四人小组讨论、交流本组解决问题的办法和结果。
全班交流反馈,及时评价。
问题2
联系生活,学以致用。
课本第15页的“做一做”。
引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。
引导学生思考:
有几个小动物就餐?
一双筷子是几根?
并说说怎么分。
)
除法的含义及读写法
【学习内容】
学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
【课程标准】
体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。
【内容分析】
在“平均分”概念的基础上引出除法运算,进一步理解除法算式的第一种含义。
【学情分析】
二年级的学生以具体形象思维为主,喜欢游戏活动,因此在教学中应注意要让学生多动手,多体验,在玩中建立起知识结构。
由于在分一分中,学生对平均分有了一定的认识,所以本节课继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的意义。
【学习目标】
l.知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份
是多少用除法计算。
2.初步学会除法的算式和写法。
【学习重点】
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 运用所学知识解决实际问题的能力。
【学习难点】
理解掌握除法算式表示的意义。
【教具、学具准备】
教科书第18页的例题4的图片,学具。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
引入除法
问题1
揭示课题——除法把12个竹笋平均放在4个盘里,属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,是平均分。
在数学上我们用一种新的方法——除法来表示
会分,会说。
实际动手操作分一分,把分的过程能够用数学语言表述出来。
情境导入、动手操作、同桌合作、集体交流、汇报展示
问题2
讲解例4.“把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个。
”怎样用除法算式来表示呢?
会正确的用算式表示。
目标二
任务一
介绍除法算式的读写。
问题1
介绍一个符号,它就是“÷”,读作:
除号。
能够正确的读
一个个的读、齐读、同桌两个互读
单独展示、集体展示
问题2
分一分,写一写,读一读
能够正确的书写算式并读出算式
认识除法的各部分名称
【学习内容】
教学除法各部分的名称。
(教科书第19页的例题5。
)
【课程标准】
体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。
【内容分析】
在“平均分”概念的基础上引出除法运算,进一步学习了除法的第二种含义——包含除,并说明除法算式各部分的名称。
【学情分析】
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心,对探究为手段,继续发展学生的求异思维。
本节课的设计力求从学生的经验入手,让学生亲自动手分一分,大胆想放手做。
这一节课所有除法算式的商都要上学生通过动手操作来得到,因为还没有学习用乘法口诀求商。
【学习目标】
1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,
求能分多少份,也是用除法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
【学习重点】
理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【学习难点】
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教具、学具准备】
教科书第19页的例题5的图片,学具。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
学习包含除
问题1
设置问题,引导参与。
出示例5情景图。
要求仔细观察,看看需要解决什么问题?
学生动手操作后,再列出算式。
能正确应用手中学具分一分;借助动手操作的过程用自己的花说一说
设置问题、观察引导小组合作、动手操作、集体交流、归纳总结
问题2
为什么这个算式也用除法算式来表示?
求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
目标二
任务一
认识除法算式各部分的名称。
问题1
除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
20是被除数、4是除数、5是商
参照课本第19页例题
动手操作、课件演示、归纳总结
问题2
对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?
20是总数、4是每份数、5是份数
用乘法口诀求商
(一)
【学习内容】
课本P23页例1,练习五第1~3题。
【课程标准】
体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。
【内容分析】
在内容安排上主要表现在用乘法口诀求商没有没有采取分段编排,而是集中编排;同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排,而是采取了随机编排。
这样并不是降低了表内除法的口算要求,而是让数学学习内容更切合学生的生活实际。
【学情分析】
以培养各种能力为目的,最终形成一种新型的数学思想,养成数学能力,体验生活与实际生活的联系,解决生活中的实际问题。
本节课第一个环节是复习旧知,以对口令的形式完成。
【学习目标】
1、 通过对问题情境的探索,在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商。
2、 培养动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
【学习重点】
学会求商的方法。
【学习难点】
用多种方法求商。
【教具、学具准备】
情景图或课件等。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
掌握用2~6的乘法口诀求商。
问题1
出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
看图,思考问题:
小猴摘了几个桃子?
猴妈妈准备分给几只小猴?
各小组动手分一分,并说说分的过程。
能通过动手操作解决问题,并用自己的花说一说。
独立观察,提出问题、动手操作、集体交流
问题2
我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。
如果我们不动手分,那该怎样想呢?
让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
目标二
任务一
拓展应用,加深理解
问题1
引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
要求利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。
能够独立完成
交流汇报、巡视指导
问题2
引导学生完成练习五第1题。
认真观察图,说说图意。
任
用乘法口诀求商
(二)
【学习内容】
课本P24页例2,练习五第4~6题。
【课程标准】
体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。
【内容分析】
本节课学习除法计算的第二节课,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
【学情分析】
本节课是在学生已经掌握2-6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
【学习目标】
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题,培养应用意识。
【学习重点】
用乘法口诀求商的方法。
【学习难点】
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
【教具、学具准备】
主题图或课件等。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
创设情境,引入新知
问题1
出示主题图:
从图中你了解到了哪些信息?
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
分小组找代表反馈信息
小组合作、交流反馈
问题2
教学例2
引导学生根据图上的信息提出数学问题。
学生根据收集到的信息提出数学问题,
目标二
任务一
拓展应用,加深理解
问题1
引导学生完成练习五第4题。
要求口述对题意的理解以及求商的方法。
正确表述、课堂作业、板书
观察、分析、比较、归纳等
问题2
引导学生完成练习五第5、6题。
要求读懂题意,理解题意,独立完成。
用除法解决实际问题
【学习内容】
课本P29页例3,练习六1~3题。
【课程标准】
1、体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。
2、能运用数与数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】
用除法解决实际问题是数与代数领域里的一部分,它在除法的初步认识中孕伏,学生在理解和掌握2-6的乘法口诀求商的基础上,结合除法计算进行教学的。
【学情分析】
学生在获得用除法解决简单的实际问题的方法后,为后面进一步学习用乘法和除法两步解决计算问题将起到电视铺路的作用。
【学习目标】
1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
【学习重点】
解答简单的除法应用题。
【学习难点】
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
【教具、学具准备】
主题图、格子图或课件等。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
探索学习
问题1
探索学习:
教学例3
从图中你能提出数学问题吗?
看一看课本29页例3
说说这样解答的理由
学生讨论、交流、汇报
问题2
一幅图提出了3个问题。
第一个问题该怎样解答?
说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答?
试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?
引导学生选取自己所需的信息,提出问题、解决问题。
目标二
任务一
拓展应用
问题1
引导学生完成P29页“做一做”。
根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。
板书、提问、课堂作业
教师巡视、指导。
问题2
要求学生独立完成练习六1~3。
从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决书中提出的问题。
用乘除法解决实际问题
【学习内容】
课本P31页例4,练习七相应的习题。
【课程标准】
1、体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。
2、能运用数与数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
【内容分析】
本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的,为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础,要求学生从观察及操作中挖掘信息,提出问题,并解决问题,培养了学生的问题意识和应用意识。
【学情分析】
教材安排在教学用乘法口诀求商之后,我想,编者之所以这样安排,匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解,有更多机会练习除法计算,更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系,培养学生应用数学的意识,发展解决问题的能力。
【学习目标】
1、学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 感知数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
【学习重点】
1、 学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、 引导探索解决乘除两步应用题的方法。
【学习难点】
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
【教具、学具准备】
主题图或课件等。
【基于标准的教学与评价设计】
学习目标
评价任务(任务链)
评价标准
评价方法
学习活动
目标一
任务一
合作交流、探索新知
教学例4。
问题1
教学例4。
(1)、出示情境图:
从他们的议论中你知道了什么?
(2)、学生观察情境图,找出里面的数学问题。
课件出示第31页主题图中的相关信息。
口头表述、板书、课堂作业
思考、讨论、交流、汇报
问题2
鼓励提出问题。
小明想买5辆小汽车。
应该付多少钱?
12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱,必须要先知道1辆小汽车多少钱。
目标二
任务一
拓展应用
问题1
引导学生完成练习七第1题。
要完成这道题必须先知道什么?
指名汇报并说说是怎样想的。
多种形式的联系、板书、集体交流。
问题2
引导学生完成第2题。
为什么要这样列算式
《锐角和钝角》教学设计
一、学习目标的设置
㈠设置学习目标的依据
1课程解读
《课程标准(2011年版)》对本课的要求是:
结合生活情境认识角、了解直角、锐角和钝角
2教材分析
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的角,通过让学生利用三角板的直角去比较,抽象出锐角和钝角的概念,从而学会辨认直角、锐角和钝角,并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征,为以后进一步学习角的度量奠下基础。
3学生分析
通过二年级上册“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并学会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课是在此基础上,进一步拓展角的外延,完善学生对角的认识,让学生认识直角的两位兄弟:
锐角和钝角。
学生掌握了锐角和钝角的概念,这样就能使用更准确的、更具体的数学化语言描绘生活中的角,更好地进行数学交流。
因此我在教学设计上力求体现课程标准的精神,把新的课程理念融入课堂教学之中,做到结合学生的“数学现实”和自己的“教学风格”,着重对教材进行再加工,创造性使用教材,以学生的参与活动为主线,最大限度地让学生参与到探究的学习活动中去,通过学生找角、分角、造角、画角、摆角和欣赏角等一系列的实践活动,保证学生自主性、合作性、探究性的学习落到实处。
进一步深刻地理解直角、锐角和钝角的特征,调动学生的学习积极性,使学生在活动中通过师生交流、生生互动,轻松愉快地掌握直角、锐角和钝角的知识,从而培养学生的实际操作能力和简单的空间思维能力,同时也让学生在各项的学习活动中体验学数学的快乐,获得学习成功的喜悦。
㈡学习目标:
1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、新课的导入。
在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。
在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
二、学习过程预设
一、引导入课,复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个(角)
角是怎么组成?
请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。
这是一个什么?
(直角)
除了这些,你还知道了哪些知识?
小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组:
一组是移动后完全重
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 教学 设计