第一单元整合.docx
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第一单元整合
汉语拼音一单元分析
教学内容:
汉语拼音1-4课,复习一
单元目标:
汉语拼音
1.学会6个单韵母,10个声母,2个整体认读音节,认清形,读准音,并能在四线格中正确书写。
2.学会拼读双音节。
3.学会标调规则。
识字
1.认识“爸、妈”等8个生字,并能口头组词。
2、注意部首:
女和土。
阅读
1.能正确流利地读出《轻轻地》,并能背诵。
口语交际
能看课文插图说话。
教学重难点及策略:
1、训练课堂常规:
初入学,教学常规是重点,引导一年级孩子安静地坐在座位上,认真听讲,学习发言先举手,上课不玩小动作,不随便走动。
常规训练要在课堂教学中始终贯穿。
孩子们年龄小,一开始不能适应,一堂课中,要动静搭配,当孩子们疲倦时,做做课中操。
2、利用好情境图:
学习拼音相对很枯燥,教材安排了意境优美的情境图,将字母的音、形有效地整合在情景图中。
教学时,要利用情境图,学习拼音,培养观察能力,发展儿童语言,也增强学习的兴趣。
3、正确书写:
初学拼音,书写是个难点。
很多孩子从来没有写过字,要从零起点开始,教孩子握笔、执笔、书写,还要保持正确的写字姿势。
书写拼音,要认真观察字母在四线格中的位置,教师范写很重要。
4、四声练习:
四声练习,缺少依托,孩子们掌握起来有一定难度,这需要一个过程,不急于在第一课aoe中让每个学生熟练认读带调字母,帮助学生用形象的方式掌握四声,比如用开汽车的方式,让学生感受四声的变化,也可以借助手势读四声,还可以用儿歌的方式了解四声:
一声平,二声扬,三声转弯四声降。
每一节课中都让学生练习四声,逐渐达到人人熟练。
5、区分单韵母、声母、整体认读音节:
名称很术语,孩子们不容易理解,可以利用拟人手法帮助学生理解。
比如,单韵母是拼音王国中的小宝宝,住在儿童乐园,门牌号是单韵母;yw是小i小u的妈妈,是大人,住在大人的房子里,门牌号叫声母;yiwuyu走在大街上,千万不能分开手,这条街叫整体认读音节。
创设一些孩子们容易接受的情境,让孩子们区分,等熟练后自然就能掌握这些专业术语中。
6、拼读音节
初步掌握6个单韵母和10个声母,进行拼读练习,要给学生一定的坡度。
课文第三课开始拼读b-a-ba,以手推的方式形象表示拼读方法,声母轻短韵母重,两音相连猛一碰。
课文还借助图片帮助学生拼读。
教师还可以结合生活,找出常见的事物,将音节和事物结合,让学生更多地练习拼读。
杭师大东城实验学校学科课时教学设计
学科:
语文
课题汉语拼音1
第1课时(主备人:
房英芳、严敏佳)
教学目标:
1.学会a、o、e3个单韵母:
认识;读准音(读o时唇形自然是难点);认清形(三个单韵母的区别是重点)。
2.认识四线格(有三楼),学会在四线格里书写a、o、e。
教学重点和难点:
1.在四线格中把a、o、e写干净、写正确(格式和大小)。
课前准备:
课件、四线格(黑板上画好)
教学过程设计
教学环节
一、谈话导入,调整学习状态
二、整体感知
三、认清单韵母a、o、e的形。
四.读准a、o、e的音。
四、在四格线内书写a、o、e。
教师活动
1.小朋友们,从今天起,老师就要带大家到拼音王国去玩啦。
拼音王国里可好玩了,有非常漂亮的城堡,里面啊,住着很多可爱的拼音宝宝。
大家想不想认识这些可爱的拼音宝宝,与他们成为朋友啊?
2.小朋友们快看,前面就是单韵母城堡了。
(导入图片)
小朋友们仔细看看图,这座城堡里可有很多东西去发现呢,你们看到了什么?
3.大家静下来,用耳朵去听一听,这幅图里你能听到什么?
看看哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢?
4.这是一幅多么美丽的图画啊,这座城堡可真漂亮,小朋友们看到这幅图画,你们想到了什么呢?
5.(老师总结性语言)小朋友们看到的可真多,对啊,这是一座美丽的村庄,绿树如荫...
1.这幅图还能帮助我们记住今天要认识的三个拼音宝宝,大家信不信啊?
大家去找一找。
2.小朋友们,你们还有没有办法来记住a、o、e呢?
也可以编一编顺口溜,像刚才老师教你们读的那样:
小女孩唱歌,aaa。
小组讨论讨论。
1.我们已经找到这三个淘气的拼音宝宝了,那么他们的名字大家都会念了吗?
开火车等形式纠音(注意关注嘴形)。
(认识四线格:
出示有四线格的a、o、e和没有四线格的a、o、e)
1.上面的a、o、e和下面的a、o、e你喜欢哪一组,为什么?
2.我们数一数有几条线?
这就叫做四格线。
大家再来数一数,一共有几楼啊?
a、o、e住在几楼?
对了,他们都住在二楼。
3.老师范写a、o、e。
(特别注意:
三个住二楼,顶格写;a的起笔、收笔位置,写圆,分两笔写;o的起笔位置,写圆;e的起笔位置在二楼的中间,横的长短适中,顶格的弧度,收笔位置)。
学生活动
1.生:
想(充满朝气)
2.生:
欣赏图后自由说感受。
3.生:
自由说感受。
教师引导。
4.生:
欣赏图后自由说感受。
教师随机板书a、o、e。
1.生:
找到图画中形似的地方。
(a是大大的,o是圆圆的,e是扁扁的)
2.生:
小组讨论。
自己编儿歌。
教师巡视,用耳朵听学生发音。
学生以开火车等形式发音,教师巡视纠正,关注嘴形。
生:
四条
生:
三楼
生在本子上书写,教师巡视。
教师用心记住学生编的儿歌,用学生编出来的儿歌来指导书写,字母写圆。
教学方法及意图
通过故事方式引导,缩短学生与汉语拼音的距离,激发学生的学习兴趣。
变教师主动为学生主动,使学生在探索中学习。
看、听、想三方面的整合性,使学生思维开阔。
借助形象的图画,激发学生的学习兴趣,并能潜移默化地进行审美教育。
在“图与歌”的情境中学习,打破了字母的神秘感,缩短学生与汉语拼音的距离。
借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母。
用儿童化的语言贴近学生的生活实际,便于记忆。
板书设计:
教学反思:
学科:
语文
课题汉语拼音1aoe
第2课时(主备人:
房英芳、严敏佳)
教学目标:
1.复习a、o、e3个单韵母,读准音,认清形。
2.知道单韵母有4个声调,利用儿歌认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。
教学重点和难点:
1.能直接读出带调的a、o、e第二声、第三声、第四声的音(即á、ó、é;ǎ、ǒ、ě;à、ò、è)。
课前准备:
课件、带声调拼音字母的小纸条(不同颜色)、小信封
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
教学方法及意图
一、复习a、o、e
二、四声学习
三、课堂小结
1.小朋友们,昨天我们已经认识了三个拼音宝宝,大家记得他们的名字吗?
(教师示范纠正发音)
2.大家可真聪明,那么大家记不记得他们长什么样子呢?
老师请一个小朋友在四线格上来画出a、o、e三位拼音宝宝的样子。
(教师在黑板上将a、o、e的书写再示范一遍)
1.(展示会动的小汽车PPT)
故事进入:
星期天我们全家去郊游了,汽车一会儿在平的地方走,一会儿上坡一会儿下坡,妈妈坐在车上觉得很难受,我却觉得特别有意思。
2.游戏:
小司机动动手
学着图中的小汽车来开一开,老师配着儿歌念:
一声平、二声扬、三声拐弯四声降。
3.大白鹅一直在水里游,他看见小朋友们都在岸上开小汽车,也想来开一开,大家一起来帮帮大白鹅好不好?
4.练习a、o。
5.游戏:
拼音宝宝们开着小汽车在草地上捉迷藏,小朋友们来把他们找出来好吗?
将带声调的拼音字母写成小纸条(可用不同颜色),装入小信封里,学生从中抽取,若读正确,则将小纸条送给他。
6.课堂作业:
作业本第2、3、4题。
1.小朋友们,你们今天学了什么?
2.你们还有什么不明白的吗?
生答:
a、o、e
1.生:
做手势念儿歌。
3生:
手势配上去,念e的发音。
(可组词范读:
如
大白鹅肚子饿。
很恶心。
)指名读、开着小汽车读或者用手势读正确。
要求第三声读到位。
生:
抽取纸条。
生:
自由回答
通过讲故事的方式,引起学生兴趣,使学生对于拼音的声调有形象化的认识。
联系学生的生活实际,贴近学生生活,使学生对于四声有更加形象直观的认识。
通过e的迁移作用,让学生发好a和o的音。
通过游戏,寓教于乐,同时能激发学生学习拼音的兴趣。
培养学生自主学习的意识。
作业设计:
1、听磁带第一课ɑoe并进行四声练读。
3、背诵儿歌
2、看清小帽子,大声读一读。
4、照样子,比比谁写得棒。
éāǒàóē
áèōǎòě
教学反思
杭师大东城实验学校语文学科课时教学设计
学科语文
课题iuü
第1课时(主备人:
何丽芳、姜婷)
教学目标:
1.学会三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.利用教材的情境图培养学生的观察能力,激发学生学习的情趣,帮助学生学习字母的音、形和声调。
教学重点:
学会三个单韵母的正确发音和书写。
教学难点:
u、ü字形的区分,单韵母i标调去点
教学用具:
多媒体课件、画有四线格的小黑板
教学过程设计:
教学环节
一、
复习旧知
二、
看图激趣
导入新课
三、
学习单韵母i、
四、学习单韵母
u、u
巩固练习
教师活动
复习a、o、e及其四个声调。
游戏:
猜字母
师:
(1)圆脸小姑娘,小辫右边扎。
这是什么韵母?
(2)像个圆圈是什么韵母?
(3)白鹅倒影是什么韵母?
小朋友们真聪明,这么快就猜出了这三个字母宝宝,调皮的a、o、e可不服气了,都戴上了帽子,想考考你们还认不认识它。
(出示带有声调的a、o、o让学生认读)
师:
你们喜欢这个地方吗?
这是小朋友奇奇的家,看一看,能说一说你都看到了什么吗?
师:
是啊!
这个农家小院多美啊!
你看,奇奇家住的房屋多漂亮啊!
屋前有一条清澈的小河,奇奇正在河边给鱼儿喂食呢!
院子的周围种着树,乌鸦飞来在树上做窝。
奇奇的妈妈多勤劳啊!
你们看,她在做什么呢?
师:
老师悄悄的告诉你们啊,奇奇家也藏着一些拼音宝宝呢,你们想不想把他们也找出来呢?
师:
小朋友的小眼睛可真厉害!
谁能告诉大家i宝宝你是在哪里找到的?
师:
真好!
那我们一起把i宝宝叫出来好吗?
请看老师的口型,跟老师一起读一读。
(按四个声调的顺序跟老师读几遍,然后打乱四个声调的顺序读一读)
师:
我们会数数,
(一)二三四五,把幼儿园里有阿(姨),我们坐的是(椅)子,我们玩的游戏很有(意)思。
师:
(出示写在四线格里的i)现在我们来看一看小i宝宝住在哪里?
小i本来住二楼,可调皮的小i伸出脑袋想看看三楼还有没有住别的小朋友。
我们一起来把小i放到它的屋子里好吗?
(教师示范书写)你们也来试试吧!
师:
现在请同学们再仔细看一看,谁有好的办法帮助大家记住小i,告诉大家。
师:
刚才我们已经和i宝宝成了好朋友,现在,谁能告诉老师,u和ǖ藏在哪儿呢?
师:
好的,那同学们再和老师把这两个拼音宝宝叫出来好吗?
嘴巴突出uuu
小鱼吐泡üüü
师:
调皮的小u和ü小戴上了帽子,小朋友们还认识它们吗?
师:
火车(呜呜)叫,他叫(吴)可豪,一二三四(五),我们爱公(物)
师:
你可以说出来一些带ǖ的词吗?
师:
(出示写有u和ǖ的四线格)请同学们仔细观察一下,然后告诉大家你是怎样记住它们的?
师:
我们一起来找一找小u和小ü住在哪里?
学生活动
生:
a
生:
o
生:
e
学生集体认读、个别认读
生:
看到了房屋
生:
看到了大树
生:
看到了鲤鱼
生:
看到了小男孩儿
……
生:
晾衣服
生:
想
生:
我找到字母i
生:
我找到字母u
……
生:
指衣服
学生跟读,集体读,找个别读
学生观察i在四线格中的位置,并说一说。
指导学生在四线格里练习写字母i
I占中上格,先写竖,写在种鸽,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二条线的地方。
两笔写成。
生:
一件衣服i、i、i
生:
1上加点i、i、i
生:
像只蜡烛i、i、i
…..
生:
在乌鸦坐的窝里
生:
鱼儿吐泡泡
生:
ūúǔù
生:
ǖǘǚǜ
引导学生说出括号里面的字词
生:
毛毛雨
生:
鱼儿
生:
……
生:
一个茶杯uuu,鱼吐泡泡üüü
u占中间一格,先写竖再写竖弯,两笔写成
ü占上两格,四笔写成
教学方法及意图
巩固a、o、e三个韵母的音、形和四声的读法
激发学生的学习兴趣,让学生体会到拼音就在生活中。
同时,通过教师的语言初步感知语言美。
谈话引入教学内容,
让学生自主探索,继而初步感知三个单韵母的音和形。
引导学生自己用i组词
初步感知u和ü的字形
板书设计:
教学反思:
杭师大东城实验学校语文学科课时教学设计
学科语文
课题ywyiwuyu
第2课时(主备人:
何丽芳、姜婷)
教学目标:
1.学会y、w两个声母和yi、wu、yu三个整体认读音节,读准音,认清形,正确书写。
2、掌握yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
2.利用教材的情境图培养学生的观察能力,激发学生学习的情趣,帮助学生学习字母的音、形和声调。
教学重点:
学会y、w两个声母yi、wu、yu三个整体认读音节的正确发音和书写。
教学难点:
yu的拼读
教学用具:
多媒体课件、画有四线格的小黑板
教学过程设计:
教学环节
一、
复习六个单韵母
二、学校声母y
三、学习声母w
四、
整体认读音节yi、yu、yu
教师活动
师:
现在来玩开火车的游戏
(课件出示六个带有声调的单韵母)
师:
同学们,今天老师给你买带来了一个新的声母朋友。
(出示y)
它和单韵母i的读音是一样的,大家一起读一读
声母y,单韵母i,大y小i都读“衣”(提醒学生,大y短而轻,小i长)
师:
现在我们再来找一找大y藏在奇奇家的哪里?
师:
再观察一下,告诉大家,你是怎么记住大y的呢?
(出示写有声母y的四线格)
师:
是呀!
大y住在一二楼,先写右斜,再写左斜,第二笔从第二条线起笔,在第三格的中间收笔。
(方法同y)
师:
现在啊,老师要给大家讲一个大y和大w的故事,想不想听啊?
师:
有一天,iuü三个小朋友要出去玩(贴上卡片i、u、u)。
可是它们年级小,又不认识路,怎么办呢?
它们就请大y和大w来带路。
大y带着小i一块儿走,就成了音节yi(课件出示yi,带学生跟念yi、yi、yi)大w带着小u走,就成了音节wu(课件显示,wu、wu、wu)。
小ǖ没有人带,急的哭了,两滴眼泪往外流。
大y说:
“好吧,我再带一个,可你得把眼泪擦掉。
”。
小ǖ高兴地把眼泪擦掉,就成了音节yu(课件显示,yu、yu、yu)
师:
我们再来读一读(课件出示)
师:
同学们,你们想知道大y带着i和ǖ,大w带着小u去哪里玩了吗?
它们呀,又要和我们玩捉迷藏了,它们藏在我们班同学的名字里了,老师就找到了一个,你们看,曹欣怡(贴学生名字,怡字带拼音),你们还能找到吗?
师:
找到这么多啊,那我们来写一写吧!
、
学生活动
逐个认读
学生集体认读、个别认读
生:
大树杈
教师示范,学生书空
学生跟读
学生拼读
yī、yí、yǐ、yì
wū、wú、wǔ、wù
yū、yú、yǔ、yù
找名字
曹欣怡(yí)、吴(wú)珠峰、
余(yú)可儿、汪伊(yī)蕊、
刘一(yī)慧、吕逸(yì)帆、
星宇(yǔ)、陆育(yù)磊、
童翊(yì)炜、方秋雨(yǔ)
汪佚(yì)萍、吴(wú)灏、
金宇(yǔ)豪……
书写yi、wu、yu
教学方法及意图
引导学生自主观察,探索声母y的的字形
让学生在自己身边发现拼音,感受学习的乐趣
作业布置:
一.听磁带,读第一课和第二课。
让孩子记住里面的儿歌,背一背。
二.读儿歌:
1.牙齿对齐iii2.嘴巴突出uuu.ūūū火车呜呜叫。
úúú没有就是“无”。
ǔǔǔ一二三四五。
ùùù我们爱公物。
3.u上加点üüü,小鱼吐泡üüü.淤泥,ǖǖǖ。
我吃鱼,ǘǘǘ。
天下雨,ǚǚǚ。
一块玉,ǜǜǜ。
4.像个树杈yyy。
像间屋子www。
它们两个是声母。
还有yiwuyu是整体认读音节。
教学反思
杭师大东城实验学校学科课时教学设计
学科:
语文
课题3bpmf
第1课时(主备人:
邱爱琴、黄艳萍)
教学目标:
1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。
2、初步学会bp两个声母,能认清形,读准音。
3、初步学会bp与单韵母的拼音。
能够知道一口呼的拼法。
教学重点:
bpmf的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点:
韵母带调拼音。
教学用具:
字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
教学过程设计
教学环节
一、
复习检查:
二、
新课导入。
三、
教学声母b
四、
教学b和a的拼音。
五:
教学声母p
六:
教学p和a的拼音
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母yw。
读后提问:
它们叫什么?
(声母)它读起来要又轻又短。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。
一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。
如果我们学会了声母和韵母,掌握了拼音方法,自己就能认识很多很多的汉字。
今天,我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。
哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么?
(注意的声母时,要读得又轻又短。
)
1、看投影说话,引出b:
图上画了谁在干什么?
师小结引出,小红听得可认真啦!
广播的“播”声母是b。
板书:
b
2、教学b的发音,记清形。
声母发音时,要注意:
学声母,看口形,听清音,记住形。
(1)教师范读,讲解发音要领:
双唇紧闭,然后突然张开,读得轻又短。
(开火车)
(2)记字形:
覆盖b在收音机上。
“b”像什么?
(b像一个大肚子。
b像个6。
)教顺口溜:
像个6字bbb,右下半圆bbb。
(3)书写:
b是一笔写成,先竖再弯。
结合四线三格的位置讲解。
1、看图引出bá:
图上画的是谁?
他在干什么?
2、仔细看图,小朋友拔了一只怎样的萝卜?
(小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。
)
3、卡片演示,两音相碰。
b—á→bá
拼音的时候,前面的声母要念得轻短,后面的韵母要带调读,读得响亮。
声母和韵母很快地连起来读,就成一个音节了。
拼音的口诀是什么?
小朋友一起说:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
四声练习:
b—ǎ→bǎ
1、看图引入:
图上画着谁在干什么?
(丁丁在爬山。
)爬山的“爬”声母是p,板书p。
2、教学p的发音,认清形。
(1)教师示范发音,要求学生仔细听,认真看。
讲解发音要领:
发音时,双唇紧闭,突然张开,把很强的气送出。
发出p的声音,要轻而短。
(3)bp对比读。
看老师读bp时有什么不一样?
(教师用一张白纸放在嘴前,读b时,白纸不动,读p时气流吹动白纸,让学生对比体会b、p哪一个读起来有一股气送出。
)
(4)记住形:
想象p像什么?
(p像一只气球。
p像停车的记号。
p像个反写的“9”。
)教口诀:
“9”字反写ppp。
(5)指导书写,并抄写。
p的笔顺是一笔写成。
1、看图说话,引出pá。
2、教学音节,谁能说说声母是什么?
韵母是什么?
第几声?
3、半扶半放:
pá发音时,我们应该先→摆好声母p的口形,然后→很快把韵母á连上去。
一口气读出,就是pá。
组词读:
爬山的“爬”。
4、举一反三,拼读卡片。
p—ā→pā趴着的趴p—á→pá爬树的爬p—à→pà害怕的怕
5、复习巩固。
(八)小结。
这节课,我们又学会了2个声母bp。
声母发音要注意轻、短。
还学会了声母和单韵母a的拼音方法,并进行练习。
小朋友学得很好,回去好好地复习。
学生活动
学生练说:
“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”
课中操。
念儿歌:
小白兔,小白兔,
两只耳朵高高竖,
红红的眼睛三瓣嘴,
来到地里拔(bá)萝卜,
拔(bá)呀拔(bá),拔(bá)呀拔(bá),
拔(bá)了一个大萝。
(可边做动作边念。
)
(2)请学生读,开小火车。
教学方法及意图
希望通过复习来回忆,并且为新课做铺垫
先入为主的指出声母读时重点
以图引入,吸引孩子的注意力,激发兴趣
师范读,正音,提高正确的拼读
把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点
教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
板书设计:
教学反思:
杭师大东城实验学校学科课时教学设计
学科:
语文
课题3bpmf
第2课时(主备人:
邱爱琴、黄艳萍)
教学目标:
1、学会mf两个声母,能记清形,读准音。
2、学会mf与单韵母的拼音。
3、初步使学生掌握直呼法。
4、能够根据插图,用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。
教学重点:
教学难点:
教学用具:
教学过程设计
教学环节
一、
复习检查,拼读音节。
二、教学声母m
三、教学声母f。
四、巩固练习
1、卡片认读:
bp
2、拼读:
bābábǎbàpāpápǎpà
3、指导用“前音轻短,后音重,两音相连猛一碰”的方法拼读。
1、看课件说话引出m:
(1)图上画着谁和谁?
(2)冬冬在哪里干什么?
丁丁在干什么?
(3)连起来说。
(说图意:
两个孩子在捉迷藏,冬冬躲在两扇门洞里,丁丁蒙着眼睛去摸。
)“摸”的声母就是m,板书:
m
2、教学m的发音,认清形。
(1)范读,同学们应该→看口形,仔细听。
发音要领:
嘴闭拢,声音从鼻子里出来。
(教师范读,跟读,齐读。
)
(2)领读,正音。
(3)记字形:
图中藏着一个m,谁能找得到?
谁能给m起个名?
叫它“两个门”。
教口诀:
两个门洞mmm
(4)指导书写,一笔写成。
学生书空。
(5)教学m和单韵母的拼音。
(用活动卡片,让学生拼读。
)
(
1、看课件说话引出f:
图上画了什么?
(说图意:
图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖,远远地在看一尊佛像。
)“佛”的声母就是“f”,板书:
f
3、教学f的发音,认清形。
(1)听示范,发音要领:
上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
讲解:
一位小朋友手上扎了根小刺。
妈妈把刺挑出来,吹着他的手说:
“ff,不疼了!
”f,f地吹就像声音f的读音。
(3)记忆形:
谁能记住f的字形。
(伞柄、拐杖)教口诀:
伞柄朝上fff
(4)指导书写。
两笔写成,学生书空。
1、卡片认读bpmf。
(指名读,开小火车)
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、小结:
今天我们又学会了两个声母mf,小朋友真能干,会拼读四个音节,还能用拼音认图。
以后我们还要学更多的声母和音节。
学生活动
2、课中操。
念儿歌:
fófófó,
我有一尊大肚fó,
圆圆脑门圆肚皮,
成天乐得笑呵呵。
(边做动作边念。
)
(2)读,学生跟读,教师正音。
2、听音取卡片,做摘星星的游戏。
教学方法及意图
此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新
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- 第一 单元 整合
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