四年级语文导学案.docx
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四年级语文导学案.docx
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四年级语文导学案
四年级语文3、4单元导学案主备:
肖运银寿小
课题:
9巨人的花园(第一课时)
学习目的:
1、认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受真理。
学习重点:
掌握本课生字词。
学习难点:
在朗读中感受真理。
学习准备:
课前小测
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
预习任务:
(1)我会自学生字词。
(二)我会有感情地读课文,了解课文讲了一件什么事。
自主、合作、探究:
1、交流识记生字的不同方法。
在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、小组合作学习,感受花园的美丽和变化
(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?
课文是怎么描述的?
默读课文,找出有关的句子回答。
(2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:
巨人的花园有孩子时什么样?
没有孩子时什么样?
从哪儿看出来的?
画出有关句子。
小组交流学生交流所画的句子。
我来闯关:
1、听写词语
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、写出下列词语的反义词。
冷酷()凋谢()温暖()破损()
3、写一写,读一读
鲜花(盛开)狂风()绿树()
冰雪()洋溢()增添()
4、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
()
(2)喧哗热闹。
()
(3)训诫,斥责。
()
(4)指情绪、气氛等充分流露。
()
(5)聚精会神地看。
()
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题:
9巨人的花园(第二课时)
学习目的:
1、把课文读通读透,难懂句子多读几遍。
2、抓住重点词句,体会人物的情感。
(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。
)
3、有感情地朗读课文。
能根据课文内容想象画面。
4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。
”
学习重点:
有感情地朗读课文。
学习难点:
懂得快乐要和大家分享的道理。
学习准备:
复习巩固
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
自主、合作、探究:
1、探究花园变化的原因
同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
个人思考,小组讨论,全班交流。
2、巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论:
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
我来闯关:
1、写出下列词语的近义词或反义词
1、近义词:
喧闹──( ) 叱责──( ) 凝视──( )
2、反义词:
喧闹──( ) 冷酷──( ) 破损──( )
二、词语巧搭配
( )的鲜花 ( )的阳光 ( )的笑声
( )的寒风 ( )的雪花 ( )的树叶
增添( ) 感到( ) 绽开( )
三、修枝剪叶(缩句)
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
___________________________
孩子们在花园里愉快地游戏着。
___________________________
巨人的花园又成了孩子的乐园。
_____________________________
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题10:
幸福是什么
学习目的:
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文,还能懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
学习重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
学习难点:
懂得真正的幸福是什么。
学习准备:
课前小测
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
1、了解故事内容,积累一些好词好句。
2、三个牧童挖小水井的目的是什么,由挖小水井引出了一个什么问题。
3、想想三个牧童分手后,各自都做了些什么。
自主、合作、探究:
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、划出智慧的女儿两次说的话,结合结合三个青年的体会说说幸福是什么?
我来闯关:
一、在括号里填上合适的词语。
一( )小孩 一( )老泉 一( )石板 一( )好事 一( )泡沫 一( )童话 一( )大树 一( )花园 一( )告示牌 一( )阳光
二、给下列句子加上标点。
1、孩子们互相看了看 他们又快乐又激动 一个孩子问那位不相识的姑娘 你祝我们幸福 请你告诉我们 幸福是什么呢
2、你喝吧 孩子们说 我们就是为了让人喝水才把井砌好的
3、我为你们三个人的健康喝了三口 她微笑着说
三、根据课文内容填空。
1、十年中,第一个青年做了( ),他给( ),他感到( );第二个青年( ),
他( ),他感到( );第三个青年( ),他的麦子( ),他也感到( )。
2、“义务”指( )。
“很好地尽自己的义务”是指( )。
四、课内阅读。
这时候,又是突然之间,那位姑娘又出现了。
她没有变样,这是金黄色的头发,头上还是(带 戴)着那个白色的花环。
她显得那么谦虚、美丽、善良。
“我很高兴,你们都依照我的话又来和我见面了。
”她说,“你们说的话我全听到了。
你们三个人都明白了:
(幸 辛)福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
1、在括号中正确字的下面画横线。
2、写出带点词的近义词、反义词。
谦虚 近:
( ) 美丽 近:
( ) 善良 近:
( ) 反:
( ) 反:
( ) 反:
( ) 3、这位姑娘是谁?
4、读了这段话后,你明白幸福是什么?
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题11去年的树
学习目的:
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容,能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。
学习重点:
分角色朗读课文,体会人物情感。
学习难点:
感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。
学习准备:
课前小测
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
自主、合作、探究:
1、在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、快速读文,找出四组对话:
小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4、小组合作学习,研读对话,体会情感
为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。
请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。
(生练读)
5、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。
”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌?
我来闯关:
一、看拼音、写词语。
róng huà fá mù shâng xià mãi yóu
( ) ( ) ( ) ( )
二、辨字组词
代()融()乘()煤()
伐()溶()剩()媒()
三、填写合适的量词
一( )树 一( )鸟儿 一( )煤油灯 一( )大象
一( )电视机 一( )歌 一( )原野 一( )拖拉机
四、读下面三个自然段,猜一猜鸟儿的想法,做一做习题。
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
1、理解文中两处“看”字的内涵,选一选。
(1)第一次“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到好朋友时,鸟儿仿佛在说( )
(2)第二次“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说 ( )
A.树朋友,我唱的歌你听见了吗?
再见了朋友。
B.树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了。
2、假如现在树能够说话,他一定会说:
__________________________________________
3、读了这段话,你想对鸟儿说什么?
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题12:
小木偶的故事
学习目的:
1、我能认识本课的6生字词。
2、我能朗读课文,并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
学习重点:
体会故事蕴含的道理
学习难点:
合理地续编故事
学习准备:
课前小测
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
自主、合作、探究:
1、想想课文主要讲了一件什么事?
2、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的,我的,我的!
”小木偶( )地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头,( )地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶是一副( )的表情。
④“是,而且越来越疼了。
”小木偶( )地说。
3、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。
我来闯关:
我从文中积累了很多描写人物神态的词语,这些就是文中所说的“人类所有的表情”。
如(板着脸)、()、()、()、()、()、()等。
快乐阅读
我应该感到自豪才对
① 小骆驼在小溪边照“镜子”。
小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:
“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背山还有两个肉疙(gē)瘩(da),多难看啊!
”
② 小骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。
骆驼妈妈疼爱地对他说:
“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”
③ 第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
他们走哇,走哇,走了很远很。
望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:
“再走下去,我们饿了怎么办呢?
”妈妈说:
“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰。
里面贮存着养料。
足够我们路上用的了。
”妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:
“多亏我们的脚掌长额定又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么能拔得出来呢?
”
④ 说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼府下身子,闭上鼻孔和眼睛。
一会儿,风沙过去了,骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子。
⑤ 沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:
我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!
1、读文章,填空:
小骆驼明白了,他能在沙漠里自由行走,是因为长了一对_______的脚掌,能抵御饥饿的侵袭,是因为它背上的驼峰能_______________,风沙不能刮进眼睛是因为他们长着_____________________________。
2、用“‖”把短文分成三段,并写出第二段的主要内容。
_______________________________________________________________
3、这篇短文使你受到什么启发?
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
语文园地三
学习目标:
1、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
1、我的发现
1、男女生分读书上的“我的发现”。
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
3、全班交流。
二、日积月累
1、配乐朗诵《雨中的树林》。
2、感情朗读。
三、展示台
1、分组展示学习成果。
2、组织参观学习成果展。
3、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
四、口语交际 习作
⑴读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺流利、有感情的朗读。
⑵讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
要求:
大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
快乐阅读
秋天的香山公园
秋天的香山公园,以它独特的美迎接着众多的游人。
走进公园大门,放眼望去,峰峦重叠,挺拔壮观。
山上长满了各种树木,树叶浓密,人走进去,便淹没在其中了。
最引人注目的是那漫山遍野的红叶。
近看红叶的形状不一,有长圆、扁圆、扇形,还有三角形的。
远看,山坡上树树交错,叶叶相连,层层叠叠相互辉映,映红了半边天空。
在大片大片的鲜红中夹杂着深黄、褐色……就像千万只彩蝶上下飞舞,真是姿态万千,绚丽多彩。
一阵爽人的秋风吹过,传来柔和的“沙沙声”枝摇叶摆,像是向游人频频招手,人们不由赞叹:
“多美啊!
香山的红叶”
香山公园里潺潺的流水也很动人。
小路旁,石缝里,溪水愉快地流淌着。
阳光洒在水面上,闪着耀眼的光芒。
有时,溪水聚在几块碎石中间,静静地躺着,小鱼儿在你追我赶地嬉戏。
再看,路旁的花坛里,花儿展开笑脸,争芳斗艳。
一串红连成片,鸡冠花顶起了花冠。
那品种繁多的菊花,伸开了蜷曲的花瓣;没有开放的花瓣紧缩着,像一个个彩球。
不管是什么花,都散发出淡淡的清香。
1、根据意思写出文中的词语。
(1)鲜花色彩灿烂美丽。
()
(2)遍布山野,形容很多。
()
2、"爽"用部首查字法应查部首___,再查___画。
字典中的解释有:
①明朗,清亮;②率直,痛快;③舒服;④违背。
"爽人的秋风"中的"爽"应取第__种解释。
3、用"___"分别画出概括第三、四、五自然段意思的中心句。
4、第三自然段,作者是从____、____、____三方面来描写红叶的。
5、在这篇短文中,作者主要写了以下几种景物:
________
6、摘抄你最喜欢的一个句子:
_____________________________。
并写出你喜欢的原因:
__________________________。
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题:
13白鹅(第一课时)
学习目的:
1、认识8个生字,会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”
2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
学会运用部分词语。
学习难点:
背诵自己喜欢的部分。
学习准备:
课前小测
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
预习任务:
1、认识8个生字,自学12个字,做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测
Jiǎo()gōng()kēng()diào()
角供吭调
Jué()gòng()háng()tiáo()
自主、合作、探究:
1、小组内互相抽读8个生字的读音。
听写12个生字,组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。
然后进行交流:
说说你画了哪些句子,为什么?
4、自读第三自然段,理解后,齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想,课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的写一写,或者用图画来表示。
5、通过多种形式读一至三自然段,带着想象读出内心感受。
6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
我来闯关:
A、填字成词
左()右()()()郑重厉声()()
()()大叫局()不()从容()()
B、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于()句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,用上文中的一些词语向别人介绍自己吗?
我是一只_______的白鹅
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题:
13白鹅(第二课时)
学习目的:
1、学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、
拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、背诵自己喜欢的部分。
学习重点:
学会抓住重点词句,了解白鹅的特点。
学习难点:
能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
学习准备:
复习巩固
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
自主、合作、探究:
1、学习小组长检查自己组的预习情况。
2、想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?
找出相关的段落认真地读一读。
读完后,小组长组织本组学生交流,然后全班展示,体会作者对比的写法。
3、课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4、有感情地朗读全文。
背诵自己喜欢的部分。
我来闯关:
A、请你试一试,看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨,很不自然。
()
2、指忍受不了某种麻烦。
()。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
4、大模大样,满不在乎地离开。
()
B、照样子,用生肖名填空。
例:
(鼠)目寸光呆若木()狐假()威守株待()
老()识途九()一毛亡()补牢叶公好()
C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了,白鹅的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍侯,摆老爷架子,因为它自己总是踏着去()、()、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍()脾气。
快乐阅读
鹅的叫声,与鸭的叫声大体相似,都是“轧轧”然的。
但音调上大不相同。
鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”,其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我:
养鹅等于养狗,它也能看守门户。
后来我看到,果然凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。
狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。
鹅则无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
鹅的步态,更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速,有局促不安之相。
鹅的步调从空,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭,这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭,颇不容易。
那鹅就不然:
它傲然地站着,看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
这表示它不怕人,看不起人。
但这傲慢终归是狂妄的。
我们一伸手,就可一把抓住它的项颈,而任意处置它。
家禽之中,最傲人的无过于鹅,同时最容易抓住的也无过于鹅。
1、两段选文写了两个方面的内容,请就这两个方面概括鹅的特点。
⑴_________________________________________________________
⑵ ________________________________________________________
2、第一段写鹅的叫声,为什么还要写鸭和狗的叫声?
3、同鸭和狗的叫声相比,鹅的叫声__________ ,鸭的叫声 ___________,狗的叫声 _______。
4、“鹅的步态,更是傲慢了”一句中,“更”字有_________ 的作用。
5、鹅的步态的傲慢,体现在哪些方面?
6、鹅不惧怕人的性格导致的后果是_____________________________________ 。
通过本课学习我收获:
1、本节课我学会了什么?
2、还有哪些不懂的地方?
学习对子评点:
课题:
14*白公鹅
学习目的:
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点:
体会白公鹅的特点,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
学习难点:
通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习准备:
课前小测
学法指导:
合作、习作、交流
学习过程:
预习任务:
1、会读本课的词语,勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深?
勾一勾。
预习检测
给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调(qiāngqiǎng)考虑(lùlǜ)当时(dāngdàng)
涟漪(qǐyī)掂量(diǎndiān)奔跑(bēnbèn)
合作、探究:
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文,在有所感悟的基础上交流:
说说自己发现了白公鹅有什么特点?
是从哪些地方看出来的?
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分,让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
我来闯关:
A、我会选择正确读音,在正确读音下画一横。
勾当(gōudānggòudàng)直奔鱼竿(zhíbēnyúgānzhíbènyúgān)
B、我会将词语补充完整。
慢条()()不慌()()车辙()()
耀()扬()()()注目无()无()
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里()身子、()起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起(),岸边的芦苇也会()。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的()和平时的()两个方面来写的。
快乐阅读
要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
①它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。
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