五年级语文导学案.docx
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五年级语文导学案.docx
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五年级语文导学案
代家学区五年级语文上册导学案
课题
17地震中的父与子
审核人
课型
精读
课时
第一课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1、我能认识本课的生字词。
2、我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
3、我能充满感情的朗读课文,能说出课文讲了一件什么事
学习重难点
解决课文的生字词,并积累语言。
课前
准备
1、课件,导学单
2、知识链接:
地震前兆指地震发生前出现的异常现象,岩体在地应力作用下,在应力应变逐渐积累、加强的过程中,会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常,地下水位、水化学、动物的异常行为等。
概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆(也称地震异常)。
它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1.正确大声的朗读课文。
2.自学生字词,利用工具书理解课文中的生词。
3.想一想课文讲了一件什么事?
合作
探究
1、交流生字词自学情况,学习巩固生字词。
难写的字有:
难读的字有:
形近字有:
2、说说课文讲了一件什么事?
3、分角色朗读父亲及儿子的对话,与大家交流自己的感受
教师就学生自学情况提问,学生以小组为单位,交流后可以由小组长代表发言。
分角色朗读,形式要多元化,提起学生的阅读兴趣。
达标
检测
.我来闯关:
1、洛()矶瓦()废()
()抖()炸()乱
2、解释词语:
昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
3、课文讲述了( )发生在( )的大地震中,一位父亲( )历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于()的感人的故事
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梳理
拓展
找一找并搜集相关地震的知识
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
17地震中的父与子
审核人
课型
精读
课时
第二课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
A、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
B、我能体会到父亲与儿子的“了不起”
学习重难点
体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课前
准备
1、课件,导学单
2、知识链接:
地震前兆指地震发生前出现的异常现象,岩体在地应力作用下,在应力应变逐渐积累、加强的过程中,会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常,地下水位、水化学、动物的异常行为等。
概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆(也称地震异常)。
它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、正确流利的大声读课文。
2、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。
3、从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。
仔细品读相关段落。
合作
探究
1、课文第二十自然段,父亲颤抖的说“出来吧,阿曼达!
为什么颤抖的说,应该高兴才对。
2、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作,勾画出来,并谈谈你的感受和体会。
3、你认为这是一个怎样的父亲,我们来评一评。
4、编排课本剧。
教学重点段:
教师要引导学生充分的读,以读促学,挖掘重点字词来理解人物的思想感情
达标
检测
1、课文结尾为什么说:
“这是一对了不起的父与子?
”“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”在文中反复出现,这样写有什么好处?
2、阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
请把你想到的写下来
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梳理
拓展
1.收集有关的课文读读,如朱自清的《背影》和描写母爱的课文《秋天的怀念》
2.诵读古诗《游子吟》表达母爱的古诗。
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册资源学案
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
18慈母情深
审核人
课型
阅读
课时
一课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1. 能具体分析文章中母亲的形象,感受母亲的品质。
2. 初步理解环境描写、人物描写对表现人物思想感情所起的作用。
学习重难点
通过朗读,了解这是一位怎样的母亲,感受母亲的伟大,懂得感激热爱自己的母亲:
课前
准备
搜集有关母亲的诗句、歌曲
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
学法指导:
从母亲工作的环境以及母亲的语言、动作、神态入手,结合写作背景,了解母亲的辛苦,体会母亲对我的爱和希望。
通过朗读文中句子感受母爱的伟大。
1.轻声读课文,想一想课文讲了一个什么故事。
2.出示词语,想象画面。
( )的噪声 ( )的脊背
( )的口罩 ( )的眼神
( )的毛票 ( )的手指
合作
探究
质疑“我挺高兴她爱看书的!
”感受母亲的深深情怀
1.质疑
2.从母亲的语言中感受母亲支持我读书
3.通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易,来领悟慈母深情。
预设一:
七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
预设二:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 为什么每句话后面都带上“我的母亲”?
为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长?
为什么母亲的口罩是褐色的?
预设三:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…
通过理解“震耳欲聋”的意思,体会母亲的工作环境恶劣。
通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。
学生针对句子不懂的地方提问题,老师相机引导
学生自由读,读书感受。
达标
检测
1、通过自学,我能根据意思写词语:
(1)形容心神不定非常惊慌的样子。
( )
(2)耳朵都快震聋了,形容声音很大。
( )
2、我会完成以下练习。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天( )。
于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )钱跑了出去。
3、找出文中描写母亲外貌、神态、动作的句子,读一读。
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梳理
拓展
1、随文练笔,诉说真情
那一天,我觉得自己应该是个大人了!
作者心里会想什么?
2、欣赏冰心《纸船----寄母亲》
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
19精彩极了和糟糕透了
审核人
课型
精读
课时
第一课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1.学会7个生字。
能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
学习重难点
1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
课前
准备
有关文本的资料
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
一、会读会写本课生字词,并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容
三、默读全文,并用“”划出母亲评价的语句。
用“﹏﹏”划出父亲评价的语句
教师检查预习情况,小组长汇报
合作
探究
一、我会读会写本课生字词,并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。
三、七、八岁的时候,巴迪写了第一首诗,母亲的评价是什么?
巴迪有什么反应?
父亲的评价是什么?
巴迪有什么反应?
指名读课文,从读中体会课文的主要内容,和人物的不同态度
达标
检测
1、放声朗读课文,注意咬准字音,读通句子:
我能读通句子了!
(☆)
我能流利地读课文了!
(☆☆)
2、我会给下列词语注上拼音。
搂住自豪慈祥谨慎
位置出版歧途糟糕誊写
3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”,用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是,因为
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拓展
父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
1、书写本课生字词2、语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
19精彩极了和糟糕透了
审核人
课型
精读
课时
第二课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1、能有感情地朗读课文。
能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价
学习重难点
1、感悟作者对父母评价的理解。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写,体会人物的内心,并体会父母两种不同的评价都源于爱。
合作
探究
1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。
同一首诗,父母的评价却如此不同,读一读1—14自然段,划出描写父母的评价的句子并把它读好。
预设句一:
……
(1)指导读好母亲说的话。
(2)同学们,我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心,这两个句子你都关注到了哪些词,从中有体会到了什么?
预设句二:
……
(1)让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。
(2)如果你就是文中的小作者,听了这样的评价你会有什么样的感觉?
要知道在这之前,我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。
找出有关句子读一读。
2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢?
1.后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢?
预设1:
一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力
(1)同学们,你现在就是巴德,请你把你对父母的理解告诉大家吧(指导学生把这段话读好)
(2)从这段话中你知道了什么?
(很感激也的父母,理解了父母对他的爱)
3、假如你就是巴迪,请你帮助他完成获奖感言,并请同学到讲台上来交流,下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。
师:
庆幸的是这一切没有发生,巴德在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。
读到这里,你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗?
他还收获了什么?
(先让学生自由说,在出示补充材料帮助学生理解)
同学们,你现在就是巴德,请你把你对父母的理解告诉大家吧(指导学生把这段话读好)
达标
检测
1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化,从文中找出表现“我”心情的词语,依次填在下面的()里。
(得意洋洋)——()——()——()——()——(醒悟)
2、“精彩极了”是母亲的爱,它像
“糟糕透了”是父亲的爱,它像
3、当你在某一方面取得了成绩,你的爸爸、妈妈各是怎么说的?
又各是怎么做的?
想好后,把它们写下来。
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梳理
拓展
1、文章推荐:
《父爱,就在拐弯处》
2、好书推荐:
《爱的教育》
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
20*学会看病
审核人
宋卫萍
课型
阅读
课时
一课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1.掌握11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文。
学习重难点
我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院,自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理,体会母亲的心理变化,感受广袤深远的母爱。
课前
准备
相关课件、导学单
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、读通读顺课文,找出生字.新词,注上拼音,读准字音,认清字形。
勾画词语。
查阅工具书或联系上下文理解生词。
理解以下词语:
喋喋不休:
按图索骥:
忐忑不安:
2、我知道课文讲了一件什么事。
合作
探究
1.自由朗读课文,想想课文讲了一件什么事?
2.自读课文,思考以下几个问题
(1)面对生病的孩子妈妈是怎么做的?
(找出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。
)
(2)他为什么要这么做?
(3)、读最后一段,回答问题:
那么,她是怎样向儿子倾诉的?
找出来写在下面
结合课前阅读连接自读自悟,有困难时老师适当加以点拨
达标
检测
1.把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化。
母亲的感情变化是:
(作出决定)—()—()—()—(勇气回升)
2.我从母亲的语言和心动描写的句子中知道了,
我感受最深的句子是
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梳理
拓展
教师就本课内容设计
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
21、圆明园的毁灭
审核人
课型
精读
课时
第一课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1、我能认识本课的生字词并理解,如:
估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。
2、我能,正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文第三、四自然段。
3、我能通过对课文的朗读,了解课文的主要内容。
学习重难点
能通过对课文的朗读,把握课文的主要内容,理清课文的脉络。
课前
准备
知识链接:
圆明园遗址位于北京市西郊。
这是一座建筑宏伟的皇家园林。
是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财,前后共用了一百五十年修建而成的。
这座中外闻名的园林,竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁,变成了一片废墟。
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、借助生字读音读通课文,在不理解的地方做好批注;对于不理解的词语借助工具书理解。
熟记课文中要求会写的14个生词,如:
销毁、侵略、瑰宝等。
2、课文内容我知道:
。
3、说说课文的每个自然段分别讲什么?
4、我的质疑:
教师检查自学情况,小组汇报
合作
探究
1、默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
2、快速浏览课文,组长组织组员找一找课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子并反复读一读。
3、反复读第三、四自然段,并背诵。
4、组内解决预习中的质疑。
指名读课文,小组赛读等,多种形式有感情的朗读课文,尤其是3、4自然段要重点读
达标
检测
A、根据课文内容填空。
圆明园是一座的皇家陵园,它由组成,许多小园分布在三面。
自读第三自然段,建筑艺术有,还有,……园林艺术有
,还有……说明圆明园是,漫步圆明园中,有如,仿佛。
B、把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失”改为反问句。
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梳理
拓展
观看电影《火烧圆明园》
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
21、圆明园的毁灭
审核人
课型
精读
课时
第二课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1、理解课文内容,领略圆明园当年的宏伟壮观,了解圆明园毁灭的经过。
2、激发自己对祖国文化的热爱,对侵略者的仇恨情感,从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点,运用搜集资料帮助理解学习课文。
学习重难点
1、结合课文和自己搜集的资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
”
2、根据课文中的语句展开合理的想象,理解圆明园当年的辉煌,从而激发孩子对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
课前
准备
圆明园文化资料
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1、自读课文,分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段落。
2、读文并思考:
课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌?
理解毁灭二字的意思,从中引入课文的学习
合作
探究
1、读第二——四自然段,思考:
课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟
壮观?
从第二自然段中你读懂了什么?
除了从布局上来写出圆明园的宏大规模,独特风格外,还写了它建筑风格。
请仔细读第三自然段。
思考:
如果是你身在其中,会有什么样的感受呢?
读第四自然段,说说圆明园内容的收藏怎样?
你觉得应该怀着什么样的心情来读一读呢?
2、侵略者是如何毁灭圆明园的呢?
请找出相关的句子带着你的理解读一读,
找出他们毁灭圆明园的动作,并说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么?
3、课文中又是如何评价圆明园的毁灭的呢?
文中连用了两个“不可估量”说
明了什么呢?
研读二到四自然段,并从文本中激发学生的爱国思想
达标
检测
A、课文第二、三、四自然段,从圆明园的布局、、,再现了当年圆明园的。
表达了作者对我国古代文化之情。
B、读了课文《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头。
读一读课文,再用你的笔来写一些读后的心情。
圆明园曾经辉煌:
。
可现在它:
。
它向你我诉说着:
。
C、假如你正站在圆明园的废墟旁边,你会说:
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梳理
拓展
课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌?
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
22、狼牙山五壮士导学案
审核人
课型
讲读
课时
第一课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
1、认识10个生字,会写14个生字.
2、有感情地朗读课文。
3、积累重点描写英雄人物的词语.
学习重难点
了解课文内容,体会五壮士的英勇形像。
课前
准备
五壮士的英勇形像
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1.会认、会写本课的生字。
2.了解故事的内容。
合作
探究
1.多读几遍文章,我能解决本课的生字词(把生字词写下来)
日寇龙王庙任务葛振林大吼满腔怒火抡圈绷紧全神贯注崎岖横七竖八尸体棋盘陀悬崖绝壁斩钉截铁热血沸腾居高临下粉身碎骨嗖屹立眺望仇恨叽里呱啦昂首挺胸共产党坚强不屈惊天动地气壮山河
2.想想课文讲了一件什么事?
了解课文是按什么顺序写的?
分别写了哪几部分,并用小标题的形式概括出来。
读课文,认读生字词,以小组为单位,轮读
达标
检测
1.我知道:
故事发生的时间是______,地点在______,人物有__________________。
2.我能概括本文的主要内容是:
记叙了______时期,八路军某部七连六班的______战士,为了掩护群众和连队转移,____________,英勇杀敌,最后把敌人引______顶峰,英勇__________的故事,表现了五壮士热爱________、热爱________、仇恨_____、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3.课文是按()的顺序叙述的?
分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来,知道哪些内容是作为重点写的。
接受任务——()——()——()——跳下悬崖
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梳理
拓展
说说自己知道的英雄形象
交流汇报
自我
总结
我的学习收获:
作业
布置
语文练习册
板书
设计
导学
反思
代家学区五年级语文上册导学案
课题
22、狼牙山五壮士导学案
审核人
课型
讲读
课时
第二课时
主备人
吴淑敏
学习
目标
.1、划出课文2、3、4、6段中描写五位战士动作、神态的句子,看看你感受到了什么?
把你的感受用概括的词语标注在书上。
.
2、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.
学习重难点
理解描写五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的语言、动作和神态的语句,体会五壮士的献身精神及对祖国和人民的情感。
课前
准备
五壮士的英勇形像
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
1.划出课文2、3、4、6段中描写五位战士动作、神态的句子,看看你感受到了什么?
把你的感受用概括的词语标注在书上。
2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分
合作
探究
1.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?
什么样的人才能称得上是“壮士”?
2.本文写人记事的方法有什么特别之处?
引导学生体会“壮士”一词
达标
检测
1、先用“√”勾出带点字的读音,读了这些词语你体会到了什么,再读读。
嗖(sōu shōu)的一声 斩钉截(jié jiē)铁
绷(bēng běng)得紧紧 大吼(hǒu kǒu)一声
2、选一选,填一填
陆续继续相继
①到了狼牙山峰顶,五壮士居高临下,()向紧跟在身后的敌人射击。
②班长马宝玉第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸,()从悬崖往下跳。
站立挺立屹立
①五位壮士()在狼牙山顶峰,眺望着人民群众和主力部队远去的方向。
②一棵小松树迎着寒风()在山坡上。
3、填适当的词。
()的山路()地瞄准敌人()的力气
()地躺着尸体()的怒火()地完成任务
()的喜悦()地打
4、把下列成语补充完整。
气()山河全神()注居高()下
斩钉()铁横七()八昂首()胸
5、猜猜我是谁(根据意思写词语):
1)惊天动地,形容声音极大。
( )
2)仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
( )
3)形容处于有利的地位。
( )
4)全部精力集中在一点,形容注意力高度集中。
( )
5)形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
( )
6、这些都是表示看的词语,你还能想出几个来吗?
和小伙伴表演表演,相互猜猜,一定很有趣。
如:
眺望、俯视
你也来写几
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- 年级 语文 导学案