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实验教学总结十篇.docx
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实验教学总结十篇
实验教学总结十篇
实验教学总结篇1
生物是一门以实验为基础的学科,开展好实验教学是学好生物的前提条件。
生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能,更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用,为使今后实验教学顺利有效开展,七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。
现将本学年初中生物实验教学做如下总结:
一、尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的学生实验中,经常出现这种现象:
当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。
这样就不能达到实验教学目标。
可见,对生物实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,势力严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。
二、认真完成实验环节,注重操作引导
在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处,时时,事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。
因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。
1、备好实验课是上好实验课的首要条件
教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,都必须要备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。
教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题,解决问题的能力;若不备课,不亲自做实验,凭空想象,黑板上做实验,那就没有明显效果,更没说服力了。
甚至会出现,全体学生实验失败等不该发生的现象。
2、注重实验引导
指导学生实验时,既要面面具到,事无俱细进行引导,同时,又要注意切忌包办代替。
从实验材料的选择,仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,
又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。
3、注重实验结果的分析与小结
要求学生,在填写实验报告时,要如实填写。
实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做。
如果学生实验失败,我们就通过示范帮助学生掌握操作技能,取得成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。
不能听之任之,否则,就达不到实验课的目的。
此外,对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材原因、一起的功能等。
综上所述,生物课实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好,也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。
实验教学总结篇2
一、教学情况
(1)教学内容本学期本人承担20__级电气信息类专业《数字电路实验》课程六个实验的教学,分别为:
TTL与非门参数及逻辑功能的测试,组合逻辑电路,集成触发器,集成计数器,移位寄存器,555定时器及应用,时序逻辑电路的设计,顺序脉冲发生器和脉冲分配器。
(2)教学方法采用课堂讲述为主,课堂演示为辅的教学方法,分别介绍了实验的原理和步骤以及实验中的注意事项,注重学生动手能力的培养。
(3)教学态度工作认真负责,一丝不苟,治学严谨,备课认真,课堂准备充分,努力上好每堂课,尽最大努力让学生对所要求的实验项目有一个清楚明了的认识。
按时认真的批改学生的实验报告和预习报告,平时对学生实验操作要求严格。
(4)教学效果经过一个学期的学习,大部分学生能独立完成实验项目,动手能力得到加强,能达到预期的实验效果。
二、存在的问题和不足
部分学生预习不够认真,对实验原理不是十分清楚,在实验操作过程中出现了不少的错误。
另外个别芯片性能与实验的要求不符。
在以后的教学中要进一步完善实验内容和要求,培养学生独立完成实验项目的能力。
三、改进措施和方法结合本系实验仪器的现状,参与编写适合学生预习和实验的实验讲义,做到有的放矢,以便于提高学生的动手能力,发挥学生的创造力。
1、教学总结内容:
课堂教学情况(教学内容、教学方法、教学态度、教学效果);存在的问题及不足;拟改进措施与方法。
2、本总结一式两份,一份交学院保存,一份教研室存档。
实验教学总结篇3
实验是学生直接获取知识,培养能力的重要手段,开展好实验教学工作,是衡量实施素质教育的一项重要举措,实验教学它是一个系统的工程,在现代的学校教育体系中有着举足轻重的作用。
各项实验操作和动手操作训练有利于加深学生对课本理论知识的理解和巩固,有利于提高学生学习的兴趣和各方面素质,以适应素质教育和新课改的要求,全面提高教育教学质量。
其中涉及“建、配、管、用”四个方面,“建、配”是基础,“管”是手段,“用”才是目的,我校已拥有专用实验室和较为完备的教学仪器设备,本学年中,学校领导高度重视实验教学工作,把实验教学工作列入教育工作的重点来抓,并取得了初步成效,开展实验教学,现将一学年的实验教学工作作如下总结:
一、一学年的具体工作
(一)结合实际,认真规划,制定实验教学工作计划和具体实施办法,加强对实验教学仪器设备的管理。
1、学校专设实验室负责人,做好教学仪器的入账登记,防止教学仪器流失。
为了防止教学仪器流失,学校专设各实验室负责人,化学实验室及实验员是张超然老师,物理实验室负责人是王亚男老师,生物实验室负责人是罗慧敏老师。
各实验室负责人每学期都对仪器盘查清存,按照实物进行登记造册上账,平时对教学仪器外借或学科之间的内借坚持借用制度,对实验教学过程中损坏的或已经不能使用的仪器,及时向领导汇报处理。
保障了教学仪器配备的整体效益。
2、做好教学仪器的分类入柜存放和平时的维护保养工作。
我校教学仪器的分类入柜存放按各学校实验教学仪器配备目标顺序入柜存放,存放以科学、均衡稳定、整洁美观、方便取用为原则,从而确保教学仪器的使用年限,进一步发挥了应有的效益。
在平时的维护保养工作中,我们对不同的教学仪器按其性能的不同进行经常性的保养和维护,根据实际需要有时候实验老师需要自己亲自动手,自制教具,来满足学生实验要求。
结合学科特点每一位实验老师都自制过实验教具。
认真做好仪器、药品、标本、模型的避光、防尘、防潮、防腐、防虫蛀、防霉变的防护工作。
(二)加强了对实验室教学的管理,进一步发挥仪器设备的功能
1、坚持教务公开,实行实验教学工作有计划,学期结束有总结的教学管理制度。
学校实验员按照各学科各学年教材的要求,把本学年应开出的教师演示实验和学生分组实验整理出来张贴公布,教学过程中教师每做一个实验都由学科代表签名,确保实验开出率。
开学要求教师写出实验教学计划,学期结束写出总结。
2、实行实验教学记录制度,加强对实验教学的研究对学校各年级各学科做的实验,我们都建立实验教学记录,在实验教学研究方面,以各学科成立负责人,组织教师对每学期教学内容中的重点实验疑难实验进行专题研究和探讨。
通过开展这样的活动,结合全体教师提供了一个互相学习,互相观摩,共同提高的机会,从而提高了我校实验教学水平,使教学仪器装备的效益得以充分发挥。
(三)、健全制度,确保实验教学的规范化
1、强化管理。
学校成立以分管教学的副校长为组长的实验教学领导小组,组员由教导主任组成,分别负责对实验教学工作情况的检查和监督,如定期检查实验开出情况、实验效果、实验器材完好程度、实验室的使用情况,发现问题及时处理。
使实验教学步入学校工作的轨道上来。
2、健全制度。
为保证学校实验教学工作的顺利开展,促进实验教学工作的健康发展,建立实验教学规章制度是学校实验教学管理的必要措施。
根据学校的年度总体规划目标,制定学年实验教学工作计划,落实完成情况由实验教学领导小组学期末进行一次全面检查。
建立健全了实验器材保管、领用、借还制度、维修保养制度、损坏赔偿等各种制度,建立健全了实验器材的明细帐册,做到帐物相符;对于人为损坏的仪器,视具体情况予以赔偿,正常损坏的仪器,经过修理能使用的尽量维修,这样为学校节约了不少开支。
3、激励制度。
为加强实验教师的管理,制定了学校实验教师岗位责任制,科技辅导员奖励办法,学校经常组织听课。
对实验员和实验教师发放实验津贴。
在本年度下学期中我们对张超然老师在实验工作中表现突出,特颁发嘉奖令,并给于300元奖励。
4、档案制度。
学期末学校将实验教学计划、总结,实验通知单、实验记录,集体和个人的实验教学经验、典型材料等进行整理、建档,统一存入档案室。
由此,我校的实验教学工作一步进入规范化和制度化的轨道。
二、所取得的成效
1、实验教学工作氛围日趋形成
通过一学年的实验教学工作,我校教师的教学积极性得到进一步提高,改进了原有教学体系中的不足。
也为开展第二课堂做了很大的贡献,在开展学生兴趣小组活动的同时,把动手实验也列入其中,根据学生的爱好,我们利用星期天开放实验室,根据实验老师安排,有组织的进行实验操作。
杨飞老师,师耀昌老师,张超然老师把休息时间放弃,在星期天来辅导学生开展各项实验操作,他们不计个人报酬,来满足学生的求知欲望。
2、教学观念发生了变化,促进“教”与“学”的变革成为学校工作主题。
在广大教师的教学实践中,课堂组织形式、课堂环境、教学方式等发生了可喜的变化,通过开展实验教学活动,教师、学生双方紧扣教学目标开展教学活动的有效性增强。
3、通过开展实验教学工作,教育教学质量得以显著提高一学年的实验教学工作,充分调动了学生学习的积极性,拉近了教师与学生之间的距离,教育教学质量得到提高。
今年参加中考的学生在全市组织的理化生实验操作考试中成绩显著,获得了全县第一的好成绩。
说明我们在平时就把此项工作做好了。
同时也为提高办学水平奠定了基础。
三、存在问题
1、实验教师的培训工作,有待进一步加强
我校教师年龄偏差较大,大多知识老化,需要加强培训,从而在今后工作中能更新观念,为实验教学服务。
2、课程观念片面,课程资源的开发,利用急需引导。
部分教师工作内容及方法陈旧,教学研究积极性不高,影响了我校实验教学工作的顺利开展。
四、今后实验教学工作的努力方向
1、进一步制定、完善实验室管理制度,保证教学设备,仪器的流失,保养工作。
2、加大投入,购置缺乏实验仪器,保障实验教学工作顺利开展。
3、全方位加强教师培训,使之成为学科、实验教学工作中的骨干。
总之,20__学年中,我校认真组织开展各项实验教学活动,对全面实施素质教育、新课程改革、发展学生综合素质方面作出了不懈的努力,在今后的工作中,我们会更加重视此项工作,进一步完善制度,提高实验开出率,提高实验教学水平,推进教育教学质量的提高,从而达到培养出实践能力强,具有创新意识的综合素质较高的人才这一最终目的。
实验教学总结篇4
半个学期的工作结束了,反思自己半个学期来教学工作,有收获,有感悟,也有不足。
下面仅就我在物理实验教学中的一点做法加以总结,以便以后更好的开展和进行。
物理是一门以实验为基础的学科,为了适应时代的要求,为了培养学生的科学探究能力,在物理新教材中变以往验证性的分组实验为主动探究式的分组随堂实验,给学生创设一个主动探究的时空。
物理探究式实验是在教师的指导下学生对某一问题进行实验探索,独立地分析问题和解决问题,最终对研究的问题有一结果,使学生在实验过程中,发现新问题,学习新知识,探究新方法,培养创新意识。
学生主动参与实验探究,亲身体验并从实验中感悟、探究,使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。
下面是我们在半个学期在教学实践中的一点体会和感悟:
1、探究式实验教学首先要让学生树立问题意识
问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。
高中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题。
例如,在“研究力和运动的关系”问题中,先从日常生活中的一些现象让学生得出与亚里斯多德一样的观点,再通过一个演示实验,让学生自己分析实验结论,从而认识到这个结论是错误的,继续演示(用滚动摩擦代替滑动摩擦),让学生独立分析实验结论得出:
摩擦力越小物体滑行越远。
进而提出如果没有摩擦,物体将如何运动的问题。
这时教师最后通过气垫导轨尽量减少摩擦力作相应实验,并通过光电门测出滑块的速度,让学生确实认识到:
没有摩擦,物体将做匀速运动。
2、探究式实验教学要具有思维开放
探究式实验是通过发现问题,研究探索,从而获取知识和技能的一种学习形式。
探究式实验关注的不仅仅是问题的结果,更重要的是关注学生主动探索问题的过程,关注培养学生的思维能力,特别是创造性思维的方法和途径。
因此,实施探究式实验教学,必须具有思维开放特征,所有问题应启迪学生充分思考,必须给予学生广阔的思维空间。
例如,在“探究加速度和力、质量的关系”时,通过日常生活中的现象我们启发和鼓励学生大胆猜想,学生提出:
加速度和物体受力、物体的质量有关,加速度和物体受力成正比,加速度和物体质量成反比。
在判断猜想正确与否的途径上,学生提出了做实验来验证,在如何验证上,学生提出通过作a—F图象、a-1/m图象,学生思维活跃,具有开放性。
3、探究式实验教学必须让学生有充分时间进行实验操作,进一步落实实验能力的培养
实践是探究式学习的灵魂。
实施探究式实验教学,必须加强学生的实验探索活动,让学生围绕研究的问题,在实验、观察、分析现象和处理实验数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,训练、提高实验操作能力。
加强实验探索活动,首先要组织做好演示实验和学生实验,例如“探究弹簧伸长量与弹力的关系”实验中问题,我们不是直接告诉学生结论,而是先通过演示实验,使学生认识到弹簧的弹力大小与弹簧形变量有关,然后鼓励学生大胆猜想:
弹力大小与形变量成正比。
最后让学生自行设计实验,并确实做好实验,在做好实验的基础上得出结论。
其次要注重引导学生分析实验误差产生原因,找出减少误差的手段,例如在上述实验中,应指导学生如何使弹簧、刻度尺竖直放置,如何进行读数。
再者要注重引导学生注意观察实验现象,及时纠正错误作法,作好实验数据记录。
最后要重视引导学生分析实验数据,得出实验结论。
在上述实验中,要引导学生通过作图的方法来分析实验数据,得出“弹力大小与形变量成正比”的实验结论。
4、探究式实验教学要渗透物理方法教育
探究式学习,是通过探究过程,让学生体会探索真理的方法的一种学习方式。
在探究式实验教学中,对学生适时进行物理学研究方法的教育。
高中物理教材中,潜存着许多物理学的研究方法,如“自由落体运动探究”中的类比法;“探究弹簧伸长量与弹力的关系”中的图象法,“探究力的平行四边形定则”中的等效法;“力和运动关系”中的推理法;“探究加速度和力、质量的关系”中的控制变量法。
在探究式实验教学中,教师应结合具体学习内容,适时对学生进行上述研究方法的教育,让学生在学习知识的同时,掌握一些物理学研究问题的方法,并把这些方法迁移到其他学科的学习中去。
5、探究式实验教学要为培养学生的综合能力提供广阔空间
探究式学习,以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标。
探究式实验教学,应根据物理学科特点和具体教学内容,努力培养学生的各种能力。
例如,在设计研究某个问题的方案中,培养学生的独立思考、创新思维能力;在实验仪器的选择过程中,培养学生对比分析思维能力;在完成某个问题的研究过程中,培养学生的实验操作、观察分析、实践探索能力;在实验数据分析中,培养学生利用数学工具解决物理问题的能力。
以上是我在物理探究式实验教学中的一点收获。
在实践的过程中使我们感到,学生是大有潜力可挖的,在与学生交流中,有时会有意外的收获。
我们也有感悟和疑惑。
如:
在实际教学中,那些问题需要探究,那些不需要探究;是把书中所有的实验都让学生去探究,还是有选择的探究?
在探究的过程中如何把握好课堂进度,探究的的时间多少最合适,是一个很难把握的问题。
彻底放开,真正让学生自己去探究,时间就不够用,有时还收不回来;不放开,由老师一步步教给学生怎样去做,又失去了探究的目的。
所以,我们在实践的过程中,还有很多不足,还很不完善,需要在今后不断进行摸索,不断总结,切切实实贯彻新课程的理念,争取在今后教学中更多地采用探究式的教学方法。
物理教学离不开实验,探究式实验为我们探索物理教学规律开创了路子,在今后的教学中,我们将认真学习教育理论,加大实验教学改革的力度,为提高物理教学质量而努力。
实验教学总结篇5
随着信息时代的到来,教学模式也在不断更新。
电化教学是电化教育的理论、技术、方法和手段的综合运用过程,是使电化教育发挥其作用的主要途径。
在本学期实践过程中,电教媒体的充分运用,确实提高了学生的思维能力,理解及分析问题的能力,现将本学期的实践过程总结如下:
一、在教学中充分运用电视教材、电影教材、幻灯教材,录音教材等,可以通过事物本身的固有属性:
大小、形状、速度、声音、色彩等表现,形象具体生动活泼地向学生表达了教学内容,不仅向学生充分提供感知对象,为知识的抽象和概括基础条件,而且也充分调动了学生的学习积极性。
二、在电化教学中,教学媒体及其功能的多样化,使教学方式获得了极大的灵活性,它可以在近距离中进行,也可以在远距离中进行;它可以是集体的,也可以是个别化的;它可以是师生直接的,也可以是师生间接的,电化教学在方式上的这些灵活性,冲破了传统教学的束缚,增加了教学活动在空间和时间选择上的自由度,有利于获得良好的教学效果。
三、在应用现代教学手段的电化教学中,把抽象的变为具体的,把复杂的变为简单的,把快或慢的变为慢或快的等到。
电化教学手段的这些功能,在一定范围和一定程度上,可使间接经验在教学过程中转化为学生的直接经验。
在电化教学过程中,现代教学媒体的广泛应用使学生变得相当的容易了,可以为学生提供充分的感知对象,可以减少语言、文字的抽象带给学生的思维和想象,可以充分调动学生的智力因素与学习的积极性。
四、采用电化教学使学生的成绩有所提高。
因为学生的学习能力提高了,学习的自觉性因兴趣的增大而增强了,学习成绩自然也就提高了,而且实践能力也在增强。
因此,电化教学起着举足轻重的作用。
实验教学总结篇6
生物是一门以实验为基础的学科,开展好实验教学是学好生物的前提条件。
生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能,更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用,为使今后实验教学顺利有效开展,七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。
现将本学年初中生物实验教学做如下总结:
一、尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的学生实验中,经常出现这种现象:
当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散。
当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告。
还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。
这样就不能达到实验教学目标。
可见,对生物实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,势力严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的任务,才能达到理想的目的。
二、认真完成实验环节,注重操作引导
在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处,时时,事
事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。
因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。
1、备好实验课是上好实验课的首要条件
教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,都必须要备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。
教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题,解决问题的能力。
若不备课,不亲自做实验,凭空想象,黑板上做实验,那就没有明显效果,更没说服力了。
甚至会出现,全体学生实验失败等不该发生的现象。
2、注重实验引导
知道学生实验时,既要面面具到,事无俱细进行引导,同时,又要注意切忌包办代替。
从实验材料的选择,仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。
如做“叶绿素的提取和分离”的实验时,在不同的季节可以采用不同的材料。
3、注重实验结果的分析与小结
要求学生,在填写实验报告时,要如实填写。
实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做。
如果学生实验失败,我们就通过示范帮助学生掌握操作技能,取得成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。
不能听之任之,否则,就达不到实验课的目的。
此外,对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材原因、一起的功能等。
综上所述,生物课实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好,也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。
实验教学总结篇7
物理学是一门以实验为基础的学科。
物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。
物理实验对于培养学生的观察能力,思维分析能力,实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。
整个一学期,我严格按照自己学期初的实验教学计划进行了初三物理的实验教学工作。
一、本学期所做的主要工作
物理的探究实验报告册上很多新奇有趣的实验,让学生在做中学,每个主题设置了“学着做”、“自主做”、“合作做”三个层次的探究活动,增强了物理实验的趣味性。
目的是让学生构建基础性的科学知识,经历科学探究过程,体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的技能。
要注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求。
对学习困
难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求。
对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。
根据《课程标准》的要求实施实验教学,一般只给出设计和组织探究活动的建议:
给学生的探究活动留出足够的时间和空间;引导学生有一定依据的猜想与假设,避免盲目的探究;辩证地处理学生自主与教师的指导;方案力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境(自然、生活和社会的环境);情境中隐藏着可能被学生发现的问题,给学生发现问题和提出质疑的机会。
让学生多思多动手,自己去提出假设,验证猜想,严格遵守学生为主体的教育教学观念,让学生做自己的的主人,作学习的主人。
二、取得的成绩
初三的学生好学好动,刚接触物理,在学习兴趣和学习方法上需要进行培养,安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣,初三学生的动手能力差,没有自觉的去探究的意识,实验教学可以让学生养成动手动脑学物理的能力,在本学期的实验教学工作中学生的实验积极性高,能够保证完成实验任务,并且自己在实验中能够发现问题,有改进实验的初步想法,对于提高学生学习物理的兴趣有很大的促进作用,实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。
三、存在的问题与不足
在整个一学期的实验教学我基本也是在学习,跟着许老师学习,包括实验的安排,实验的准备,实验课的组织,边学边教,我自己在实验教学中发现了自己的很多不足,特别是实验课的组织,在实验室上实验课课堂的纪律比在教室的纪律差很多,本来作为新教师对于课堂的组织能力就比较差,实验课就更乱了,在下学期我一定注意课堂的组织,做到有序上课,让实验课的功效发挥的更好。
四、下学期努力
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