《体积和体积单位》的说课稿.docx
- 文档编号:18149654
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:21.40KB
《体积和体积单位》的说课稿.docx
《《体积和体积单位》的说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《体积和体积单位》的说课稿.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《体积和体积单位》的说课稿
《体积和体积单位》的说课稿
《体积和体积单位》的说课稿(通用5篇)
《体积和体积单位》的说课稿1
一:
总体说明:
《体积和体积单位》这节课是在同学认识长方体和正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式,来教学体积的意义和体积单位。
教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念,使同学理解体积的含义,进一步建立空间观念。
再让同学通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米],建立单位体积大小的概念。
最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。
二:
说教材
1、内容:
《体积和体积单位》本节课内容,是在同学认识长方体和正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
主要内容是教学体积的意义和体积单位,教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念,再通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,最后教材说明要计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。
2、目标:
通过《体积和体积单位》本节课的教学,
(1)让同学知道体积的含义,进一步建立空间观念。
(2)使同学认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米],建立单位体积大小的概念。
(3)知道计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。
3.教学重点:
掌握体积和体积单位的知识,培养同学的动手能力。
4.教学难点:
建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。
5.教学准备:
烧杯、石块、体积单位、课件。
三:
教学战略:
1.采用故事导入法激发同学的学习兴趣。
2.采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。
3.采用小组学习的方法,培养同学的协作能力。
4.采用同学动手操作实验的方法,培养同学的创新能力。
四:
教学过程:
(一)导入:
1.听《乌鸦喝水》的小故事。
2.揭题:
师:
你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?
这蕴涵了什么道理?
这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。
(出示课题)
(二)探究新知
1、建立“体积”概念。
师出示实验一,“把小石块放入盛有水的烧杯中,你发现了什么?
说明什么?
”请生读题,分组操作。
师:
通过这个实验,你发现了什么?
为什么?
[说明:
物体占空间]{板书}。
师再出示实验二,“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中,你又发现了什么?
说明什么?
”请生读题,分组操作。
师:
通过这个实验,
你发现了什么?
它们水面上升的高度相同吗?
这说明什么?
(大的物体占的空间大,小的物体占的空间小)。
[说明:
通过2个实验培养同学的小组学习、协作能力,锻炼同学的动手操作能力。
]
实物演示:
橡皮、铅笔盒、书包。
师:
观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?
哪个所占的空间比较小?
书包与讲桌相比,谁占的空间比较大?
引导同学得出:
物体占空间有“大小:
{板书}。
生概括体积的定义:
“物体所占空间的大小叫做物体的体积。
”{板书}
生齐读。
师:
桌上这三个物体,哪个体积最大?
哪个体积最小?
你知道体积比书包大的物体吗?
你知道体积比火柴盒小的物体吗?
[说明:
体积的意义十分笼统,同学难以理解。
这里的第一个实验,让同学通过观察、考虑、认识物体“占有空间”。
再通过第二个实验,让同学形成“空间有大小”的鲜明表象,协助同学理解体积的含义,便于建立“体积”的概念。
]
2、教学“体积单位”。
师出示图,请生比一比谁的体积大?
[说明:
教师通过两个长方体体积大小的比较,同学发现不好比较,从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。
从而引入“体积单位”的教学]
师:
为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小,我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体,只要数一数,每个长方体包括有几个这样的小正方体,就能准确地比出它们的大小。
请生数一数,告诉老师谁的体积比较大?
同学汇报(注意让同学说出数的方法)。
师:
像计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。
为了更准确地计量出物体体积的'大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。
请生读一读常用的体积单位有哪些。
出示自学要求,“v自学课文15页内容。
v自学体积单位。
用看一看(是什么形体)、量一量(它的棱长是多少)、摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量)的方法,小组之间开展讨论和交流。
”
请生分小组自学“体积单位”,进行讨论和交流。
同学上台汇报自学效果。
[说明:
教师出示自学提纲,让同学以小组自学的形式开展讨论和交流,并让同学自我展示自学效果,极大地发挥了同学的主体意识和探究学习能力,发展同学的协作能力。
]
师(小结)通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?
今后,我们在计量物体的体积时,就应根据实际情况来选用合适的体积单位
3.教学“计量体积单位”的方法。
师出示图。
师:
已知每个正方体的棱长是1厘米,它的体积是多少?
这个长方体是由几个小正方体构成的?
它含有多少个立方厘米?
它的体积是多少?
请生说一说。
师(小结)计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位。
同学操作:
请你用4个1立方厘米的小正方体,摆成不同的长方体,它们的体积各是多少?
还能摆成其它形状吗?
它们的体积又是多少?
[说明:
这里的操作有两方面的作用:
一是可以认识计量一个物体的体积,要看它含有多少个体积单位;二是可以通过摆小正方体看体积,为后面学习体积的计算做准备。
]
4.反馈
(哪个是长度单位,哪个是面积单位,哪个是体积单位?
它们有什么不同?
(课本中练一练的作业)
[说明:
通过比较,有利于同学强化对长度、面积、和体积计量单位的认识,更好地构建认知结构]
(三):
知识的应用。
(四)、课堂总结:
师:
学习了这堂课,你有哪些收获?
五、板书设计:
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积
体积单位:
立方厘米:
棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米。
立方分米:
棱长1立方分米正方体体积是1立方分米。
立方米:
棱长1立方米正方体体积是1立方米。
《体积和体积单位》的说课稿2
教学内容:
教科书第38~39页“体积和体积单位”。
教学目标:
1、使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位:
立方米、立方分米、立方厘米,对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。
2.使学生知道计量一个物体的体积有多大,要看它包含多少个体积单位。
3.培养学生的比较、观察能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。
教学重点:
1、建立体积概念。
2、认识体积单位。
教学难点:
建立体积概念。
教学用具:
课件、1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、一次性塑料杯、沙子、水、石块、木块、铁球、汽球。
教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
同学们,大家还记得乌鸦喝水的故事吗?
谁愿意看图给大家讲一讲。
问:
乌鸦是怎么喝到水的?
为什么把石子放时瓶子里,瓶子里的水就升上来了。
二、动手实验,引出概念
师:
究竟是因为石块有重量,还是因为石块占了空间?
咱们通过实验来看一看。
实验一:
出示有水的玻璃杯,在水面处做记号。
在水杯中放入一块石头,在水面处做一个黄色记号。
拿出石块后,再放入大一些的石块,在水面处做一个红色记号。
观察:
在水杯中两次放入大小不同的石块,有什么现象发生?
为什么会出现这个现象?
说明什么?
师小结:
水杯中放入石块后,石块占据了空间,把水面向上挤。
水面向上升,石块占据空间大,水面上升得高;石块小占据的空间小,水面上升得低。
实验二:
拿出装满细沙的石子,把细沙倒在一边,把一木块放入杯子里,再把倒出的沙装回杯子里,把杯子的沙倒出,把一些大的木块放入杯子里,再把倒出的沙装回杯子里。
观察思考:
出现了什么结果?
这说明什么?
师小结:
放入小木块,外边剩的沙少;放入大木块,外边剩的沙多。
这说明木块也占据杯子的空间。
木块大占据空间大,木块小占据的空间小。
师:
刚才同学们通过观察实验现象,通过分析思考发现石块、木块都占空间。
在我们的生活中,有没有哪些现象也能说明物体占空间呢?
(学生演示吹气使塑料袋膨胀)
最后师生共同概括出“体积”的含义。
[板书]体所占空间的大小叫做物体的体积。
谁能说说什么是电视机的体积?
什么是影碟机的体积?
什么是手机的体积?
它们谁的体积大?
谁的体积小?
三、解决问题,引出单位
1、出示教材39页上的两个长方体,请学生比较。
刚才的电视机、影碟机、手机,大家可以直接通过观察得出它们的大小。
对于这两个长方体,你们能比较出它们的大小吗?
看来大家的意见各不相同。
为什么前面几件物品你们一下子就能确定,而现在争来争去却不能确定呢?
也就是说需要有一个统一的标准!
就像计量长度有长度单位,计量面积有面积单位,计量体积就需要有体积单位。
我们学过长度单位用线段表示,面积单位用正方形来表示,你们猜想一下,体积单位应该用什么图形来表示呢?
对!
体积单位是用正方体来表示的。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
(板书)请你们猜一猜1cm3、1dm3,是多大的正方体?
学生讨论后回答:
我们想棱长是1cm的正方体,体积是1cm3;棱长是1dm的正方体,体积是1dm3。
师:
这个猜想对吗?
看看书上是怎样说的。
学生看书,证实自己的猜想是对的。
师:
请同学们在自己的学具中找出1cm3的正方体。
学生找到后,说一说自己是怎样找到的。
2、请你们找找生活中哪些物体的体积大约是1cm3。
请找出1dm3的正方体,与1cm3的正方体比较一下,看它的体积大多少,你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗?
1m3有多大?
你能想像出1m3有多大吗?
这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子,我们把它放在墙角,看看1m3有多大,它和你想像的大小一样吗?
3、大家估计一下,它大约能容纳几个同学?
验证
哪些物体计算体积时使用立方米比较恰当?
教师小结:
常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。
立方米是较大的体积单位,立方厘米是较小的体积单位。
4、p40做一做第1题。
师:
我们知道了常用的体积单位,计量一个物体的体积,就要看这个物体含有多少个体积单位。
5、p40做一做第2题。
说出它们的体积各是多少立方厘米。
四、巩固练习,形成能力
1、选择合适的体积单位填空。
一块橡皮的体积约是8()
一台录音机的体积约是12()
运货集装箱的体积约是40()
电冰箱的体积约是0.27()
数学课本的体积约是200()
2、判断:
一只长方体纸箱,表面积是52平方分米,体积是24立方分米,它的表面积大。
()
3、摆一摆:
用小正方体拼一个体积是8立方厘米的长方体(或正方体)。
(想一想你拼的物体体积是多少?
)可以怎么摆?
小结:
同一个体积数,可以摆出不同的形状。
五、情感体验,本课小结
常用的体积单位有哪些?
哪个体积单位大?
哪个体积单位小?
体积单位的用途是什么?
板书设计:
体积
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
长度单位:
厘米、分米、米
面积单位:
平方厘米、平方分米、平方米
体积单位:
立方厘米、立方分米、立方米
《体积和体积单位》的说课稿3
教学目标:
1.使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。
2.培养学生比较、观察的能力。
3.发展学生的空间观念。
教学重、难点:
使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。
教学过程:
一.谈话导入。
1.请同学们看看桌面,你们发现今天的数学课和以往的有什么不同?
2.有与他们小组的不一样的吗?
今天我们就利用这些物体来做一个实验:
妙手取物。
希望大家通过实验能发现一些数学问题。
教师说实验规则。
二.认识体积。
小组实验。
汇报实验结果。
师:
你们是用什么方法拿到泡沫的?
生:
我们把石头防金量筒里,水面就上升了。
师:
水面为什么会上升?
其它小组再来说说。
师:
你们哪组没有取到泡沫?
(拿围棋子的一组)
师:
这些东西放进水里后,水面上升了吗?
那为什么你们组没有拿到泡沫呢?
生:
我们组的东西不够。
师:
怎么办?
生:
借点东西放。
师演示:
看到了什么?
生:
水面上升了。
师:
说明什么?
师:
还有一组。
(拿乒乓球的一组)
你们举起量筒让大家看看,把乒乓球放进量筒后,水面有变化吗?
乒乓球占不占空间?
师:
那为什么水面不上升?
生:
没占水的空间。
师:
怎样才能让它占水的空间呢?
哪位同学给出出主意。
生:
压下去。
师:
谁来试一试?
生向下压球取道泡沫。
师:
水面上升了,说明乒乓球也占了水的空间。
师:
刚才我们往量筒里放了石头,围棋,乒乓球,橡皮等物体,水面都上升了,说明这些物体都占有一定的空间。
物体所占空间的大小,叫做物体的体积。
(板书)
师:
铅笔盒所占空间的大小叫做铅笔盒的体积。
谁能仿照老师的举例试着说一句话。
生说。
二.认识体积单位。
师举起一个小盒子,说它的体积大约是27.
再举起一个大盒子,说它的体积大约是2.
为什么?
师:
看来要想准确的比较它们的大小,就要有一个统一的标准,这就产生了体积单位。
(板书:
体积单位)
回忆学过的长度单位和面积单位。
让学生自学课本38页的内容。
看看书上分别介绍了哪些体积单位?
它们分别是怎样定义的。
学生汇报师板书。
师:
请同学们选一个自己喜欢的体积单位给大家介绍。
学习1立方厘米时师出示橡皮泥,捏出不同种形状,让学生明白物体的形状变了,而体积不变。
学习1立方米时师出示1立方米的框架,让学生钻进去,体验1立方米的大小。
师:
我们认识了三个体积单位,当遇到体积较大的物体用谁做单位?
当遇到体积较小的物体时用谁做单位呢?
三.估计身边物体的体积。
四.揭示课题。
今天我们学习了什么内容?
板书:
体积和体积单位。
五.巩固练习。
《体积和体积单位》的说课稿4
教学内容:
体积和体积单位
教学目标:
1、使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2、培养学生的比较、观察能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。
教学
教学重点:
使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
教学难点:
帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
课前准备:
多媒体课件、玻璃杯、水、石子、书包、橡皮擦等教法学法实验法、讨论法
教学过程:
一、激趣导入
师:
听过乌鸦喝水的故事吗?
生:
听过。
师:
谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听?
生讲解故事的大概意思。
师:
乌鸦为什么会喝到水呢?
能通过实验来说明吗?
生动手实验,把石子放入瓶中。
师:
你发现了什么?
生:
水面升高了。
师:
是瓶中的水增加了吗?
生:
不是,是石子占了水的位置,把水挤上去了。
师:
说得非常好!
如果乌鸦口渴得厉害,想尽快喝到水,你有办法吗?
生激动地:
放大的石子。
师:
为什么要放大石子?
生:
大石子占的位置大,水上升得快。
二、合作探究
(1)建立体积概念。
出示实验:
取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。
师:
通过这个实验,你发现了什么?
这说明什么?
实物演示:
橡皮擦、铅笔盒、书包。
师:
观察这三个物体,哪个所占的空间比较大?
哪个所占的空间比较小?
三、学习新知
书包与讲桌相比,谁占的空间比较大?
引导学生得出:
物体占空间有大小:
{板书}。
概括体积的定义:
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
{板书}
师:
桌上这三个物体,哪个体积最大?
哪个体积最小?
你知道体积比书包大的物体吗?
你知道体积比橡皮擦小的物体吗?
师:
出示书中插图,比较电视机,影碟机和手机,哪个所占的空间大?
《体积和体积单位》的说课稿5
教学目标:
1.使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。
2.培养学生比较、观察的能力。
3.发展学生的空间观念。
重点难点:
使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学过程:
一、认识体积(激趣导入)。
1、“同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?
”(学生作答)老师播放“乌鸦喝水”的课件,提问:
乌鸦是怎么喝到水的?
(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里,石头占了水的空间,所以把水挤出来了。
)
2、“石头真的占了水的空间吗?
”(实验验证)
拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生观察,发现:
第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水的空间,所以装不下了。
二、揭示体积
出示下面的图,问:
你们知道这些物体哪个占的空间大吗?
手机影碟机电视
学生回答后,说明:
物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
(板书体积概念)
三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同,体积相近的长方体。
(单凭观察,难以比较)
2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后,学生很快就确切的说出:
左边的长方体体积大于右边的长方体体积。
(因为左边长方体有16个小长方体,而右边的只有15个)
说明:
所以要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位。
我们知道长度单位是用线段表示的,面积单位是用正方形来表示的,那么体积单位应该用什么来表示呢?
(用正方体来表示)。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
(板书)
四、认识体积单位。
1、“请你猜一猜1cm3、ldm3、1m3,是多大的正方体?
”
讨论后让生看着实物共同小结:
棱长是Icm的正方体,体积是1cm3(手指尖);
棱长是ldm的正方体,体积是ldm3(粉笔盒);
棱长是lm的正方体,体积是1m3(一台洗衣机)。
2、“要计算一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个体积单位。
”请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体,你知道这个长方体的体积是多少吗?
(4cm3)为什么?
(因为它是由4个体积是1Cm3的小正方体摆成的)
五、课题练习:
(略)
教学反思:
本节课,我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。
借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具,让生通过摸一摸、量一量、比一比,说一说等实践活动,亲身经历和体验体积单位。
教学中,我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合,努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 体积和体积单位 体积 单位 说课稿