小小的船教学反思15篇.docx
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小小的船教学反思15篇.docx
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小小的船教学反思15篇
小小的船教学反思15篇
小小的船教学反思1
对于刚刚在校开放日所讲的《小小的船》这一课,我虽然努力的尝试用各种方法来设计本节课,但结束本节课后,结果却不尽人意,反思这堂课存在几点遗憾。
一、复习生字所采用的方法不佳
做游戏是比较喜闻乐见的方式,因此我采用找朋友的游戏进行复习生字,以达到调动学生积极性的目的,但由于本课生字比较多,所以来到台前的孩子也就过多,这样就使得课堂的纪律比较乱,而且由于上一堂课孩子兴奋和疲劳还没有缓解过来,所以这个游戏的设计不仅没有调动台下孩子的积极性,反而成了他们缓解疲劳的机会。
过后一想,如果此时观察到孩子的状态以开火车认读生字或师出示生字卡片,学生起立认读的方式也许会更好。
二、时间安排不够合理
本节课由于各环节我所设计的方法比较多,所以使得本节课显得容量过大,这样在时间的安排上就更要合理。
但由于第一环节找朋友复习生字没有调动起孩子的积极性,所以占用了过多的时间,此后由于学生一直不在状态上,所以我只有尽力去调整和调动,这样就使得整节课前面的部分给人感觉拖沓,后面又过于紧张了。
三、顾此失彼
由于本节课无论是在复习生字,整体感知课文,还是在学习课文等环节上我都采用了很多的学习方法,比如说孩子喜欢的画画,看课件动画,学生电脑做画等,方法多样,是为了调动孩子学习的积极性,但同时由于我过于在意形式,在意教案的完整性,所以课堂上对学生的倾听与关注就减少了,没有去过多的关注学生的表现情况,只是老师一味的往前走,这是我本节课最大的遗憾。
在这堂课的设计上,我对孩子在课堂上的表现抱的希望过大,结果事与愿违,并且没有及时的进行调整,这是我本节课的失败之处。
我很认真的反思了本节课的成与败,我想做什么事都需要在不断的尝试,不断的失败中获取经验教训,在失败中成长。
虽然这堂课不是很成功,但我相信只有在不断的反思,不断的探索中,才能取得更大的进步。
小小的船教学反思2
在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画顺序,以及要注意的地方,这也是我平时教学时常用的一种,是希望孩子能自己用眼睛观察生字在田字格中的位置,再让孩子描红,而后在田字格中写,而我就在孩子写时再巡视指导,最后将错误较多的地方指出来,提醒孩子。
建议:
最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程,教师要一边写一边说笔画顺序,再请孩子书空,然后才让孩子写,最后是展示学生写的情况,纠正错误。
在教认读的生字时,我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要注意什么,比如平翘舌、前后鼻音等。
再说要用什么方法记住该生字,比如加一加、换一换、猜字谜等。
建议:
教给孩子一些规律性的东西,比如在认读生字上,可以让孩子通过读音来归类,比如翘舌的归一类,或者是后鼻音的归一类。
让孩子用归类的方法记住一类的字。
而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。
小小的船教学反思3
上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本,注重培养学生的朗读能力。
新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?
在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:
“小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?
”(自由读)“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。
”(同桌读)“看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。
”(齐读)学生读时兴趣盎然。
与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
此外,我还注意读的层次,如学“弯弯的月儿小小的船”一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:
“怎样的月儿怎样的船?
”学生读得稍好一些了,我又提示:
月儿再弯一点,小船再小一点。
学生读得又好一点了。
我又拿着手中弯月的图片对学生说:
“再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。
”学生兴致更高了,这一遍读得更好了。
我手中的弯月一翻过来,反面就是一艘小船的造型,学生开心极了。
二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的生机,与此同时,我一直在思考一个问题:
语文课仅仅靠读行吗?
我认为答案是否定的。
孔子曰:
“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”可见,语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。
在教学中我常常告诉学生:
聪明的孩子提问题。
在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。
通过朗读、思考、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。
学生的思维能力得到了训练。
我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。
在我出示“初一初二不见面,初三初四一根线”之后,我问学生:
初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样变化的呢?
学生根据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。
特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后,学生经过思考,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。
这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸,培养学生收集信息的能力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材,加大信息量,拓展学生的课外知识,培养学生收集信息、处理信息的能力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。
在教学中,我除了引导学生读文悟境,还把拓展阅读也作为教学的重点。
课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识,学生都很感兴趣。
他们在父母亲的帮助下,通过上,向父母亲请教,翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。
课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等,对月亮的了解越来越深,积累了不少知识,并从中得到了锻炼,掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中,教师要真正尊重学生。
学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。
在这种情况下进行教学,会收到事半功倍的神效。
我在执教《小小的船》一课时,为学生搭建了一个活动的舞台。
学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。
他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。
正因为教师充分地尊重学生,以学生为本,为学生服务,每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发,采用了多种方法激发学生学习兴趣,所以学生一整节课热情高涨,思维的火花不断地涌现,每一个孩子都积极地参与到学习过程之中,每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
小小的船教学反思4
《小小的船》是一首优美的儿童诗,在无数次改版编辑中,它依旧能以独特的韵律,美丽的想象,打印的教科书中,烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。
《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来,那时在背诵的时候,只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。
然而,今天当我以一名教师与学生共同欣赏与学习中,才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
这首诗韵律协调,音乐性很强。
体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。
诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。
本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。
由于本班学生在一年级入学后一直在课上指引预习,课后自行预习,初步养成预习的学习习惯。
交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。
在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。
它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
而反思教学更存在着许多不足:
对于学生自主,合作,探究学习方式实施得不够到位。
对于当堂检测,结合本课时教学目标,教学重难,设计三种小题型。
目的是让学生当堂认知,当堂理解吸收。
在第一课时中进行检测,结果是没能当堂完成,若是要是在第二课时结束后进行检测,就会更利于学生对整体内容的把握。
同时对字,词的学习与应用;对文本中所流露快乐的感悟;对所描绘夜空的向往就更加深刻了。
同时虽说在识字写字中进行细致指导,在有条有框的层次中逐步进行教学过程,但过后细细想想,对于一年级的小学生来说,什么样的课最适合他们率真的想法,什么样的课最吸引他们的眼球,什么样的课能让他们主动参与其中,自主思考与想象。
而在这节课中我有些在一味的注重知识的传授,而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中,如果与一个有趣的教学情境相结合,相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读,那么课堂效果一定会好,效率一个会高。
《小小的船》是一首优美的儿童诗,在无数次改版编辑中,它依旧能以独特的韵律,美丽的想象,打印的教科书中,烙印在我们的心灵中充满稚嫩的一隅。
《小小的船》一文在我小的时候就会很流利地背诵下来,那时在背诵的时候,只是很单纯地感受到诗文中的美好与快乐。
然而,今天当我以一名教师与学生共同欣赏与学习中,才发现叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
这首诗韵律协调,音乐性很强。
体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。
诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。
本节课我根据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。
由于本班学生在一年级入学后一直在课上指引预习,课后自行预习,初步养成预习的学习习惯。
交流预学掌握学情后教师会更有侧重进行导引。
在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。
它能调动学生的多种感官,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
而反思教学更存在着许多不足:
对于学生自主,合作,探究学习方式实施得不够到位。
对于当堂检测,结合本课时教学目标,教学重难,设计三种小题型。
目的是让学生当堂认知,当堂理解吸收。
在第一课时中进行检测,结果是没能当堂完成,若是要是在第二课时结束后进行检测,就会更利于学生对整体内容的把握。
同时对字,词的学习与应用;对文本中所流露快乐的感悟;对所描绘夜空的向往就更加深刻了。
同时虽说在识字写字中进行细致指导,在有条有框的层次中逐步进行教学过程,但过后细细想想,对于一年级的小学生来说,什么样的课最适合他们率真的想法,什么样的课最吸引他们的眼球,什么样的课能让他们主动参与其中,自主思考与想象。
而在这节课中我有些在一味的注重知识的传授,而忽略了将知识可可适当贯穿于一个恰当的情境之中,如果与一个有趣的教学情境相结合,相信对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读,那么课堂效果一定会好,效率一个会高。
小小的船教学反思5
上周我讲了《小小的船》一课,审视整节课,我有了几点体会:
一、重视识字教学
一年级最重要的就是识字写字,因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。
从我的这节课来说,我做到了这一点。
通过各种形式让学生认读生字,个读、领读、齐读都没落下,力求让每个学生都能学会。
从效果来看,大部分学生都完成了此项学习目标,只有极个别人还需要课下多辅导。
二、重视朗读指导
一年级学生刚刚接触课文,还不知道如何把一篇__读流利,这就需要老师起到师范引领的作用。
在这节课中我的示范太少,学生朗读的也较少,没有做好这项工作。
在学习初,老师就应该范读,让学生有初步的阅读感受;然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来,重点指导。
老师领读,学生跟读,反复的去读,去纠正学生的朗读问题;最后是整篇课文的朗读。
教师要教会学生朗读的方法,让学生做到不丢字、不添字、不重复,读正确、读流利。
三、重视课堂评价
课堂的评价对于学生有激励的作用,应该多给予学生正面的评价。
在这节课上我对于学生的评价还是太少,还不够及时。
一年级学生学习的动力从哪里来,除了课堂形式的多样性,就是老师的夸奖。
学生为了得到老师的喜欢,会非常认真的去学习,因此我们要善于利用学生的这种心理,课堂的效果就会大大提高。
一年级老师要做的事情真的太多太多了,我欠缺的东西也太多太多了,真是压力巨大。
俗话说有压力就有动力,我还是要继续前进,努力让每位学生都能有收获!
小小的船教学反思6
《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。
在教学中,我时时刻刻关注着:
"语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。
"这一理念,设计了这样几个环节:
猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。
并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像能力,陶冶学生的情感。
上完课后,我觉得颇有感悟。
一、走近生活,创设体验情境
"生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。
"为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?
"一石激起千层浪。
"一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:
"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。
二、加强朗读,培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。
在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?
在本课的教学当中,我设置了这样的情境:
先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣,这时,我问:
“你们喜欢这首歌吗?
想学吗?
这恰巧是我们要学的课文。
”学生非常高兴,兴趣被调动起来。
在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:
“你觉得哪句话好?
”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样子。
我让他们反复读,在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。
三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。
孔子曰:
“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。
在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。
通过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维能力得到了训练。
四、重视体验,让个性飞扬
在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。
这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。
如引导学生比较读句子
1、“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
”
2、“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。
”(读一读,这两句话有什么不同?
你喜欢哪一句?
为什么?
)学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。
在指导学生朗读课文时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解。
有的同学说:
蓝蓝的天空像大海。
有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!
有的同学说:
闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真,烂漫的世界中。
小小的船教学反思7
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。
诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案,创造丰富的教学情景,利用儿童的生活经验,突出孩子的主体地位,扎扎实实地落实教学目标。
首先,让谜语激发兴趣。
上课前,我设计了谜语激趣引入。
一下就抓住了学生的心,调动了他们学习的兴趣。
在识字教学中,我抓住机会,利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。
例如通过带拼音、去拼音,让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。
而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
在本课教学中,我还用到了游戏,效果非常明显。
在通过朗读环节后,学生对__中的生字已经有了整体的认识,于是我们继续激发学生识字兴趣,采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。
虽然是游戏,但我也注重学生学习习惯的培养,让学生一边识字一边整理好卡片,让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改进的地方,比如在各种形式的识字过程中,要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。
小小的船教学反思8
上完《小小的船》一课后,我进行了反思,认为这节课有以下几点还是比较成功的:
一、注重激发学生的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。
我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。
对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的积极性,引导学生:
“你是怎样记住这个字的?
”以激活学生的思维。
学生都想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。
而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。
在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。
遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。
在__的教学中,我启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?
闪闪的星星呢?
”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。
小小的船教学反思9
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
每当读到它,我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。
我们那个胖胖的,嗓门特大的启蒙老师,拿着一本书,坐在讲台边,悠闲地挥舞着教鞭,要我们一遍一遍的读,直读得滚瓜烂熟。
读着读着,我的小小的心灵里就生出了许多的想象:
在晴朗的夜晚,蓝蓝的天空里有一弯月儿,周围是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年,现在每当我读起这首儿歌,眼前就浮现出美妙的景象,心里就会响起美丽的旋律,这些都得益于我的启蒙老师,那时没有先进的教学设备,只靠着一张嘴,一支笔,而生发的教育魅力却能穿越时空,归根结底,让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。
孩子在品读的过程中,品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味,初步感受到诗歌语言的美,并让学生在读中理解诗句,再创设情景,我用动情的语言,引导学生闭上眼睛,随着音乐轻轻的晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境。
学生在美妙的音乐中享受着,当我叫孩子睁开眼睛时,孩子们都告诉我他们刚刚飞出教室,飞上蓝天,我又趁势提问:
“你看见了什么?
”有的同学说:
“看见了闪闪的星星蓝蓝的天!
”有的同学说:
“我看见我坐在月亮船上。
”孩子们你一言,我一语地展开议论,此时我并没有让学生想象的翅膀,而是进行语言训练,“闪闪的星星像_____,蓝蓝的天空像________。
”充分利用孩子的想象进行语言训练。
最了后,我让学生再一次美美地诵读这首儿歌,此时,下课铃响起来了……
回顾整堂课,教学目标都比较好的达到,教学重点得到了突出,想象美读的难点也基本得以突破,但也留下不少遗憾,比如在教学环节的时间分配上,相对于识字的时间,品读的时间稍稍仓促,在引导孩子说话的时候,当孩子说到“闪闪的星星像月亮。
”时,没有很好地指导孩子纠正,在教具的制作上,没有很好地注意细节,导致一些字体偏小,操作起来不是很方便。
经过这一番梳理,让我更加明白:
教师的教学理念要清晰,对教学的设计要有自己的想法和做法,这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。
每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标,每一个教学环节的实施都应有一定的指向性,如此,才能说是有效的课堂。
小小的船教学反思10
【情景说明】
【内容】《小小的船》是一首写景的诗。
在教师的语言描述下,配上一段《小小的船》乐曲,让学生进入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。
【目标】
1、通过创设情境,培养学生的想像力和热爱大自然的情感。
2、学会用“……像……”说比喻句。
3、让学生在愉快的氛围中学习课文,体会课文语言的音乐美与韵律感。
【重点】培养学生的想像力和热爱大自然的情感。
【教学过程】
【片断】教师播放《小小的船》曲子,让学生闭眼想像。
师:
请同学们团上你们的眼睛,静静地来听一首优美的曲子,听完后告诉大家你眼前出现了什么景象?
(配乐描述)宁静的夜晚,你坐在池塘边看到一轮明月挂在深蓝的天空中,这弯弯的月儿,真像一只小小的船呀!
(学生听完曲子后自由发言)
生:
老师,我感觉真的飞上去了,好像坐在这小小的船里边,数着闪闪发光的星星。
生:
老师,我好像看到了满天的星星正向我眨着眼睛呢!
(还用手做“眨眼睛”的动作)
生:
我好像已经变成了一位小天使,正在空中飞翔。
生:
我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。
……
(学生沉浸在这首优美的乐曲之中,展开了他们想像的翅膀)
师:
老师也好像随你们一起飞上了美丽的星空,看到了蓝蓝的天空和闪闪的星星。
现在,有几位小天使(图片)很想和同学们交朋友,你们愿意吗?
生:
愿意(学生异口同声地回答)。
师:
它想和那些聪明、大胆的孩子们交朋友,它还给大家带来了一道题,谁答对了,它就和谁交上真正的朋友。
(答对的同学送一张小天使图片作为奖励)
你们可听好了:
闪闪的星星像什么?
(出示比喻句进行训练)开动你们的小脑筋想一想。
生:
闪闪的星星像眼睛。
生:
闪闪的星星像宝石。
生:
闪闪的星星像路灯。
师:
弯弯的月儿像什么?
生:
弯弯的月儿像香蕉。
生:
弯弯的月儿像镰刀。
(鼓励学生说出与别的同学学不一样的内容,还可给学生更大的想像空间,让学生自由地选择形象鲜明的事物,说说“……像……”。
)
师:
同学们的想像可真丰富,让我们一起来读读课文(引导学生体会课文的韵律感)。
现在我们来跟着音乐轻声哼唱《小小的船》这首歌。
并自配简单的动作。
……
【反思】
在设计这一课时,教师根据小学生心理特点:
想像力丰富,运用音乐与语言描述相结合,不自觉的就把孩子们带入到了一个充满幻想和快乐的情境之中。
教师通过语言描述与音乐相结合,创设情景,引导学生放飞想像,让孩子们畅所欲言,说出自己真实的感受,从而更好地体现了在快乐中学习。
教师让学生大胆想像来熟悉诗歌内容,孩子们那诗一样的语言脱口而出,在朗读时发现孩子们已经深刻地感受到了诗歌的韵律感。
小小的船教学反思11
我在上《小小的船》这一课时,为了突出本课教学重点,突破其难点,我设计了“欣赏歌曲导入;趣味识字,形象记忆;合作、探究,读中感悟;伴乐朗读,大胆想象;拓展延伸”等教学环节,让学生在美妙动听的乐曲中,趣味横生的游戏中轻松自如地学习既定的内容,多样化的教学评价,让学生放飞自己的思维,张
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