06大珠小珠落玉盘方法二篇实录文稿.docx
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06大珠小珠落玉盘方法二篇实录文稿
第6课大珠小珠落玉盘
【教学内容】学习写人文章的基本结构
【教学目标】
1.知识学习:
学习写人文章的基本结构,学会合理地安排和组合人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动的描写方法。
2.写作构架:
用具体事例对人物的性格特点展开描述。
3.写作语言:
重点引领学生要把每部分都写生动、形象。
4.教学提升:
重点要引导孩子观察得更仔细、语言变得更丰富,回答得更精彩。
5.写作速度:
写的过程中要通过表扬鼓励适当催逼,以尽快提升写作速度。
6.作文评价:
老师表扬的语气要激昂,要激起孩子的荣誉感,让所有同学都羡慕。
先选择最好的文章全文读,边读边讲评;然后把写得比较好的读他们文章中写得最好的地方。
接着把第三层次的同学的名字报一报。
最后讲剩下来写得不理想的同学存在的问题,同时挖掘他们文章中的优点,先说优点再说明不足,对差生更要多鼓励。
讲评作文要面对全体,要照顾好全体同学的纪律,就是在读学生的文章时也要关注学生的专注力。
7.调控重点:
表扬的语言尽量多样化;调控到位,充分调动每个孩子积极参与发言,愿说敢说,并注意发言的个体参与性和全体性。
【教具准备】书、PPT
【游戏设计】奖花奖励
【教学过程】
一、课前导入
老师:
想想,要做一个十分认真懂事的孩子。
我们班里哪几个小朋友是越来越懂事越来越认真噢。
好,这节课,我们要进入写人的全文章。
我们已经从第一堂课,写人的外貌,到写人的动作,到写人的语言,到写人的心理活动都已经学过了,完成了噢。
今天我们要进入怎么把外貌、动作、语言、心理串起来,来表现一个人。
二、新课学习
老师:
好,我们今天先来看一下这篇文章。
先听老师读一遍,一边读一边你听,每个自然段是写爸爸的什么?
每个自然段写什么噢?
来,预备。
预备眼睛就看这边了噢。
还有一个人,还没看,眼睛看这边,人坐正。
对,后面的XX坐得多好,是不是啊,赶紧眼睛看这边,XX也做得很好噢。
来,预备。
我的爸爸今年39岁,一米七二的个头,胖胖的身材,浓眉大眼,爸爸最大的爱好就是看足球赛,他算得上是一个铁杆的足球迷了。
每次,电视里只要有足球赛,不管大赛小赛爸爸都不错过,看起足球赛来眉飞色舞,一会儿拍腿叫好,一会儿又唉声叹气。
一次,爸爸看足球赛看得入迷,妈妈要去加班,临出门时,再三叮嘱爸爸,看完球赛把衣服洗一洗,爸爸满口答应了。
晚上,妈妈下班回来发现衣服还在洗衣机里,生气地说:
“衣服怎么没洗呢?
”爸爸这才恍然大悟,连声对妈妈说好话,“这几天有世界杯足球赛,只要你让我看完这几天,我愿意给咱家洗一个月的衣服!
”妈妈听了,真是又好气又好笑。
还有更搞笑的呢!
一天晚上,九点多了,爸爸守在电视机旁看足球赛,妈妈在房间里看书,我在做手工,突然停电了,爸爸焦急地喊道:
“佳佳,赶快把蜡烛点上,我要看足球赛!
”“啊?
”我和妈妈都笑晕了,爸爸才突然回过神来大笑着说:
“哈哈,停电了我还看啥球赛呢!
”我和妈妈都去睡觉了,可爸爸还在等着来电后再看足球赛呢!
怎么样?
我的爸爸算得上是个地地道道的足球迷吧!
1、范文分析:
《爸爸是个足球迷》
老师:
你看,这里老师用了XX和XX的结尾噢。
XX和XX他们前两天的作文有“你瞧,这就是咱家的乖孩子”是吧?
我这边是怎么样?
我的爸爸算得上是个地地道道的足球迷吧?
是向你们学的噢。
向XX和XX学的噢。
好,下面我们来看一下,每一个自然段写什么噢?
来,看谁反应最快噢。
预备,我一读完你就能说噢,我的爸爸今年39岁,写什么?
快,一起说!
学生:
年龄!
老师:
大家都知道!
一米七二的个子?
学生:
身材!
老师:
胖胖的身材,浓眉大眼,一米七二这三个地方都是写爸爸的什么?
举手。
一个总的词,个子,身材,浓眉大眼总的是写爸爸的?
XX
学生:
身材。
老师:
啊?
身材吗?
连浓眉大眼也是身材啊?
来,你说。
学生:
长相。
老师:
长相,你说。
学生:
模样。
老师:
XX。
学生:
一样的,
老师:
一样的,XX。
学生:
外貌。
老师:
外貌,对。
因此,这第一段里面爸爸最大的爱好就是看足球赛,他算得上是一个铁杆的足球迷了。
这是爸爸的?
举手,两个字,XX。
学生:
爱好。
老师:
爱好,也可以说是爸爸的——
学生:
特征。
老师:
对,特征!
或者说爸爸的特——
学生:
点!
老师:
点,对了。
好了,第一段写了三个方面的内容。
第一个方面是爸爸的——
学生:
年龄。
老师:
年龄,第二个方面是爸爸的——
学生:
外貌。
老师:
外貌。
第三个方面是爸爸的——
学生:
特点。
老师:
特点。
凡是写人的文章,第一段就写这三个内容。
听好了,我再说一遍噢。
先写年龄,写这个人的年龄。
听好了XX,眼睛看这边,思想集中,你要是不集中作文进步不了。
你已经落下一天了,所以后面几天要更加认真才能赶上他们噢。
来,人坐正。
老师发现你那天辩论赛的时候表现得非常好,动作神态都很好,但是只要你认真,你会越学越好的噢。
好,第一段,年龄,年龄写完以后写外貌。
外貌抓住最主要的,一般情况是个子、身材、和眼睛。
这几样是特别有特点。
那么如果他的嘴巴、鼻子、眉毛也有特点的话那你就写,没什么特点就可以——不写噢。
再加上这个人的特点,这是第一段写的,好,我们来看第二段。
每次电视里只要有足球赛,不管大赛小赛,爸爸都会看,都不会错过,他看起足球赛来眉飞色舞,一会儿拍腿叫好,一会儿唉声叹气。
这一段写什么?
来,XX
学生:
动作。
老师:
动作?
这一段是写——这边说爸爸的特点,爸爸有个什么特点?
学生:
爱看足球赛。
老师:
爱看足球赛,是吧。
写人的文章接下来一般情况是分三个自然段,或者是两个自然段,来举例具体地说明。
举例,具体地说明这个人的——
学生:
特点。
老师:
特点。
围绕特点写,所以,下面的三个自然段通通都是围绕爸爸的特点,就是怎么喜欢看足球赛,看起来怎么会入迷,很爱很爱看的这个特点展开的噢。
所以,这是第一件事情,第一件事情一般情况是总的写一下,总的写一下,他怎么喜欢看的噢,所以,每天每次只要有足球赛就会看,这是第一件事情噢。
好,第二件事情,一次,……具体举例了。
爸爸看足球赛看得入迷了,妈妈要去上班,临走时还再三叮嘱爸爸,看完足球赛把衣服洗一洗,爸爸也满口答应,晚上妈妈下班回来发现衣服还在洗衣机里面,生气地说衣服怎么没洗呢,爸爸这才恍然大悟,连声对妈妈说好话,“这几天有世界杯足球赛,只要你让我看完这几天,我愿意给咱家洗一个月的衣服!
”妈妈听了,真是又好气又好笑。
这一段,举了一个什么例子?
举手。
举了个什么例子说明爸爸很喜欢看足球赛。
XX。
学生:
他说这几天让他看足球赛可以给家里洗一个月的衣服。
老师:
嗯,很好。
为了看足球赛忘了洗衣服,为了看足球赛忘了洗衣服,这样一件事情说明爸爸喜欢看足球赛,是不是的啊?
好,第三件事情是,更搞笑的一件事情。
这件事情跟前面的事情相比,你觉得比起来到底哪一件事情更(体现出)喜欢看足球赛?
你觉得一,二,三,这三件事情比起来。
学生:
三——
老师:
对,第三件事情更说明爸爸喜欢看足球赛是吧?
所以这三件事情它是有一个层次的,先是总的说爸爸每天有的话就要看,可是后来呢,看起来连做事情都会忘掉了,等到最后呢,他连停电了他都想着要看噢,是有这样子一个从浅到深的一个层次。
这是停电了,他都还说把蜡烛点起来看足球赛,结果呢,后来才恍然大悟,回过神来,啊?
停电了,还怎么看呢!
看啥电视呢,看啥足球赛呢。
好,他们两个都去睡觉了,爸爸还不肯去睡觉,还等在电视机旁,快点来电,快点来电,我要看足球赛,我要看足球赛,还在那里等着噢。
最后,总结。
看,这就是我的爸爸。
一个十足的足球迷。
怎么样?
我的爸爸算得上是个地地道道的足球迷吧?
总结。
所以一篇文章,凡是写人的文章的基本结构,这个是要背出来的,我看看哪个小朋友最先背出来噢。
老师把它讲完,听好了噢。
第一段,是写年龄,外貌,特点,会背的举手。
第一段你知道了噢,会背,把手放下。
第二段,举两到三个例子,来说明这个人的特点。
他如果是喜欢看书,那你举例就要写他的——
学生:
看书。
老师:
看书!
如果他喜欢打游戏机,那么你就要举喜欢打游戏机的例子。
如果说这个人很懒惰,那么你就要举他很懒惰的例子是吧?
总之,要围绕这个人的特点来举例,如果是举两个例子,那么这两个例子都要详细写,如果是举三个例子,一般,前面两个例子简单写,我们叫略写。
听得最认真的是五个小朋友,我知道已经背得出来了,我这么讲的话。
最后一个例子要很详细地写。
好,请问:
爸爸看足球赛这篇文章是属于这个,还是属于这个,举手。
听得不认真的,或者不知道的还有的。
XX。
学生:
下面一个。
老师:
属于下面一个?
是吗?
学生:
是。
老师:
XX,属于,下面这个是吧?
举了几个例子?
学生:
三个
老师:
三个,前面两个是?
学生:
略写。
老师:
后面一个是?
学生:
详写。
老师:
很好噢。
好,最后一个是总结、感受。
2、范文分析:
《表弟壮壮》
老师:
下面我请你再来看一篇文章。
老师读完你觉得是前面还是后面,准备噢,预备——到底是什么特点噢?
老师以很快的速度读噢。
“我的表弟叫张义,今年两周岁,他长得虎头虎脑,圆圆的脸胖乎乎的,所以我叫他壮壮,壮壮非常可爱。
”写了什么?
举手。
年龄,XX。
学生:
两周岁。
老师:
嗯,外貌。
学生:
虎头虎脑。
老师:
虎头虎脑没啦?
学生:
圆圆的脸胖乎乎的。
老师:
好,特点。
特点,XX,特点,特点不知道?
XX
学生:
壮壮的。
老师:
壮壮的,还有个特点。
学生:
非常可爱。
老师:
对,还有个特点是可爱,他是两个特点,壮壮,还有一个是可爱。
好,这是第一段,年龄、外貌、特点噢。
好,接下来,围绕特点举例,围绕他的可爱来举例噢。
好来,接下去,第一件事情,有一次,壮壮跟着爸爸妈妈到我家来玩,吃中饭的时候,他看到大人们在倒酒,也拿起空酒瓶喊着:
酒!
酒!
我说小孩不能喝酒的,他眼珠子滴溜溜一转说,你们喝酒,我喝水,大家听了都笑了起来。
下午,我和壮壮捉迷藏,先由我躲起来,他来找我,等他蒙上眼睛后我立刻悄悄地躲到衣柜后面,他找呀找,找了半天也找不着,最后哇哇地哭了,轮到他躲了,我偷偷地看到他躲进了大衣柜,却装作没看见,床底下找找,门后面找找,找了半天故意说,我找不到你!
他在衣柜里面格格格地笑出了声,等到他出来时,已经热得满头大汗了,我说壮壮呀,你快要被蒸熟了!
壮壮真是一个可爱的孩子。
好,请问,这篇文章是属于二还是三?
XX
学生:
二。
老师:
属于二,是不是啊,他举了两个例子来说明壮壮很可爱,而且这两个例子都比较地——
学生:
详细。
老师:
比较详细。
你看,这个例子比较详细,这个例子更详细噢。
那么我们再来看,爸爸的这篇文章,第一个例子,简不简单?
学生:
简单。
老师:
很简单,一两行是不是啊?
第二个例子稍微有一点点……
学生:
难。
老师:
有一点点……详——
学生:
详细。
老师:
对,详细,有一点点详细噢,但是如果你第二个例子也是蛮简单的话也可以的,好,第三个例子呢?
详细,一定要详细噢。
3、范文分析:
《我的爷爷》
老师:
好,下面,请你把书翻到,爷爷真糊涂的那篇文章,第几页?
看谁找得快。
学生:
第九页。
老师:
爷爷真糊涂,哦哦,我的爷爷。
学生:
我的爷爷在第8页和第9页。
老师:
好,赶快找到。
最快的是——好,下面,我们来听老师读一遍噢。
我读完这篇文章你来问,到底我是属于二还是三噢。
老师:
爷爷已经70多岁了,无情的岁月把他的头发都染白了,满脸的皱纹更深了,去年生了一场病使爷爷的身体又衰弱了很多。
走路都摇摇晃晃了,记忆力也衰退了,经常会干出一些糊涂事。
来,举手。
这一段文章里面写了哪几个?
先说年龄,一起说
学生:
70多岁了!
老师:
要说得快,像炒豆子一样说噢。
外貌,一起说,无情的岁月预备起。
学生:
无情的岁月把他的头发都染白了。
老师:
一句话啊,染白了怎么样?
学生:
满脸的皱纹更深了,
老师:
还有呢?
学生:
去年生了一场病使爷爷的身体又衰弱了很多。
走路都摇摇晃晃了,……
老师:
好,请问你,身体衰弱了很多,走路都摇摇晃晃了是不是外貌?
举手。
再考虑,身体虚弱了很多,走路都摇摇晃晃了,是不是外貌?
学生:
不是。
老师:
不是吗?
我们上一次有说这个人长得很胖,走起路来像扭秧歌似的,是不是外貌?
学生:
是!
老师:
这个人外面的这个样子就是外貌,所以这也是外貌。
走起路来摇摇晃晃也是外貌,也是?
学生:
外貌。
老师:
好了,记忆力也迅速衰退了,这是他的?
举手。
学生:
特点!
老师:
非常棒,特点。
所以他经常会干出一些糊涂事,他的特点就是?
学生:
糊涂事。
老师:
对,糊涂事,他的特点就是糊涂了。
那么,他为什么会糊涂呢?
学生:
因为记忆力衰退了。
老师:
对,原因就是他的记忆力衰退,所以说,记忆力衰退和糊涂是爷爷的?
学生:
特点!
老师:
所以这篇文章我再问你噢,反应要快噢。
第一,年龄?
学生:
70多岁!
老师:
这个……外貌!
找特点。
学生:
无情的岁月把他的头发都染白了,满脸的皱纹更深了,去年生了一场病使爷爷的身体又衰弱了很多。
走路都摇摇晃晃了。
老师:
一直到摇摇晃晃这里是不是啊。
好,特点。
学生:
记忆力也衰退了,经常会干出一些糊涂事。
老师:
对,太棒了,反应最快噢。
好,下面,一次,爷爷回家开门,却发现怎么也打不开锁了,他叫了保安来帮忙,才发现原来走错了家门。
他走到楼下的邻居家去了,还好,邻居不在,要不然就要被当成小偷了。
他们是住在四楼,结果他呢到三楼,三楼和四楼是不是很像的?
然后从一楼走走走走,走到三楼他就以为是四楼了,结果他就开始“卡嚓啦,卡嚓啦,卡嚓啦”开这个门。
开来开去开不开,看看这个钥匙再开开,再开开又开不开,然后保安来了,结果差一点把他当成小偷了噢。
好,这是一件事情。
是说明爷爷什么?
举手。
学生:
粗心!
老师:
粗心呀?
你说。
学生:
记忆力不好。
老师:
记忆力不好,说明爷爷很?
学生:
糊涂。
老师:
对,很糊涂是不是啊,他糊涂了记忆力不好噢。
好,第二件,又一次,爷爷要看报纸却找不到老花镜了,我走过去一看,老花镜就捏在他手上。
学生:
糊涂!
糊涂!
老师:
又说明他糊涂噢。
好,接下去,爷爷真是糊涂了,爸爸怕他外出走丢了,就给他买了一部手机。
一天早上,他的老朋友打电话来请他去喝茶,他匆匆忙忙吃完早饭,刚要出门,一摸口袋,发现手机不见了。
他找遍了房间的角角落落,都找不到,急得叫起来,我的手机不见了,你们帮我找一找。
我听见了连忙说,爷爷,不用急,我走到电话机旁,拔了爷爷的手机号码,叮铃铃,叮铃铃——爸爸打开冰箱,拿出手机说,手机变成冰棍了!
哈哈哈,原来,爷爷吃完早饭,把手机连同剩菜一起放到了冰箱里。
爷爷拍拍脑袋说,唉呀,我真是老糊涂了!
好,这么一大段,写什么?
学生:
糊涂!
老师:
对,写糊涂。
写记忆力不好,是不是啊。
唉呀,我真是老糊涂,这样是总结了噢。
好,这篇文章里面写了几件事情?
反应快!
几件?
一起说!
学生:
三件!
老师:
好了,是属于哪一种?
学生:
是属于第二种。
老师:
第二种,前面这两个是?
学生:
略写。
老师:
略写,一点点是不是啊,后面一个是?
学生:
详细写!
老师:
详细写。
好,写人的文章就按照这样子的结构来写,假如第二段你是举两个例子的,那么你两个例子都要比较地详细。
假如你是举三个例子的,对,分成两段。
老师说的这个段是指第二部分的意思噢,第二部分,还要分成两段三段,两个小自然段,两个小节噢。
好,如果说是举三个例子的,那么你前面两个略写,后面一个详写,最后是总结感觉。
4、新作指导:
《外婆是个越剧迷》
老师:
好,下面接下来今天我们要写一篇文章是《外婆是个越剧迷》。
什么叫越剧迷知不知道?
学生:
知道!
老师:
有没有人会唱个一两句?
你听过越剧的举手看?
学生:
我听过好几遍了。
老师:
好几遍是不是啊。
好,那你的外婆和奶奶喜不喜欢听呢?
学生:
喜欢!
老师:
喜欢的噢。
喜欢的举手!
学生:
(举手)
老师:
不太喜欢的举手……一点也不喜欢的举手。
从来没听过她说要听越剧的,好把手放下。
好,现在,这个外婆呢,她非常地喜欢听越剧噢。
她很喜欢越剧,而且她不仅喜欢听,还喜欢唱。
好,看一下这里是在干什么?
举手。
外婆低着头是什么意思?
看谁最先看明白。
XX
学生:
她在看电视上的越剧。
老师:
嗯,好的。
来,XX。
学生:
跟他一样。
老师:
跟他一样是吧。
好,她在看电视里的越剧是吧。
这里呢?
在干什么?
来,XX
学生:
在唱。
老师:
她在哪个地方唱?
学生:
她在公园里唱越剧。
老师:
嗯对,他在公园里唱越剧。
这里呢?
这副图看明白了没有?
XX
学生:
她在看越剧,然后饭都烧焦了。
老师:
谁能够在她的基础上再补充。
来,XX。
学生:
外婆在电脑上听越剧的时候,忘了自己的汤在锅里已经烧焦了。
老师:
对,已经烧糊了。
我看就算她在烧肉好了噢。
那么这个地方她是在听呢……
学生:
学!
老师:
你说。
学生:
学。
老师:
她在学,因为她很喜欢唱是不是啊。
那有一次呢有一首歌,她很喜欢,所以,她就在那里学。
这个外婆在这个地方对着电脑学。
电脑里面有光碟在放的是不是啊,电脑里面回过来再放一遍,回过来再放一遍,再回过来再放一遍,还戴着,还戴着什么?
学生:
耳机!
老师:
对,戴着一副耳机噢,跟着电脑里的这个越剧在学。
可是她烧在那里的肉都已经烧糊掉了。
好,这是外婆的几件事情?
举手,这里总共是几件事情?
XX
学生:
三件。
老师:
三件事情,如果你写的话,哪两件略写,哪一件重点写?
写详细的?
学生:
看电视和在公园里唱略写,然后学的……
老师:
学的这件要详细写是不是啊?
好,来,请坐。
来,请你再来看爸爸是个足球迷这篇文章你觉得有没有可以迁移的地方?
有没有?
这个是看足球,那个是学越剧不一样的是不是啊?
但是有没有一点地方是可以学的?
我们一起来,准备噢。
我读得很快,然后你找到的,有的,马上举手噢。
第一个自然段有没有可以学的?
学生:
可以。
老师:
哪里可以学?
举手。
哪些地方可以学?
XX
学生:
今年几岁。
老师:
嗯,几岁可以学。
还有呢?
学生:
身高。
老师:
身高也可以学。
学生:
身材。
老师:
身材也可以学。
迁移的,特点眼睛这些是吧?
那么爸爸是个足球迷,所以他找的是浓眉大眼来说明爸爸。
外婆是个越剧迷,那你觉得应该找什么样的特点来写她的越剧迷呢?
你觉得找什么样的特点来描写的特点呢,说明她是个越剧迷?
学生:
笑。
老师:
对,她满脸是笑,外婆总是对人微笑。
好的,因为唱越剧的人她喜欢唱歌,喜欢唱越剧,这种人一般肯定是比较地——
学生:
爱笑!
老师:
对,比较地爱笑,比较地——不会老是这样子,我真烦啊,哎呀,真烦,不会很烦恼的是不是啊?
她总是比较开心,所以,外婆总是对人总是笑呵呵的,脸上总挂着——
学生:
微笑!
老师:
脸上总挂着微笑。
一般老年人的笑容都可以把它叫作慈祥地微笑。
总是挂着慈祥的微笑,好,这是外婆的外貌。
这个外貌它跟她的越剧是匹配的。
如果你前面写外婆整天愁眉苦脸,可是外婆有一个特点,就是很喜欢唱越剧,这样对不牢,是不是啊,这样对不牢了,所以那就变成唱越剧好像让她天天很不开心的,这样子啊。
所以,我们说外婆整天脸上挂着慈祥的微笑,外婆有一个特点就是很喜欢唱越剧,这样对不对得牢?
这样对不对得牢?
学生:
对得牢。
老师:
对得牢噢,好。
所以,凡是外貌,都要跟它的特点完全匹配噢。
好,来,接下去,第二自然段,有没有可以迁移的?
只要有足球赛,不管大赛小赛,爸爸……
学生:
只要有越剧,不管什么时间都要看,不管什么越剧都要看……
老师:
对,不管什么样的越剧噢,她都喜欢看。
另外有没有了?
看起越剧来,眉飞色舞,还要——还要怎么样子?
学生:
一会儿……一会儿……
老师:
举手!
一会儿会怎么样,一会儿会怎么样?
除了眉飞色舞以外她还情不自禁地……来,怎么样?
你说。
还会跟着——
学生:
还会跟着越剧里面人物一起跳起舞来。
老师:
嗯,一起唱起来,一起跳起来,这样子。
对了噢,还会情不自禁地跟着电视里的那些越剧演员唱起来,跳起来,这样子噢。
好的,这是简单地写是不是啊。
好,第一副图,一次,爸爸看足球,看得入迷了,怎么怎么怎么……那我们是写它的第二段是不是啊。
是写它的第二副图噢,写这副图噢。
那这段里面有没有可以迁移的?
你们要仔细看,有没有?
事情是完全不搭边的,完全不搭边但是有没有可以迁移的?
学生:
洗衣服,她们唱歌,但是她还在洗衣服她都忘记掉了。
老师:
可以的噢。
比如说,外婆要到公园里去唱越剧,每天早上都要去的是不是啊?
每天早上都要去公园里唱越剧,那么临出门的时候妈妈就跟外婆说,你等一下唱完越剧早点回来,帮我衣服洗一洗噢。
结果呢,外婆唱唱唱,唱到中午才回来,是不是噢,然后呢,衣服也没洗,是不是哦?
也可以的,这样子设计也不错噢。
那还有没有可以迁移的呢?
动脑筋,XX今天是越来越动脑筋,昨天写得很好,今天一定写得非常棒噢。
等一下老师给你六个五角星。
对,再看一下,还有没有可以迁移的?
动动脑筋看噢。
学生:
满口答应。
老师:
对呀,满口答应是可以写的噢。
还有吗?
举手,反应快!
举手的才算是动脑筋的,不举手的肯定没在动脑筋。
来,XX。
学生:
中午妈妈回来了,发现衣服还没洗,生气地说。
老师:
生气好不好?
学生:
不好!
老师:
对,换一个词。
学生:
愤怒地。
老师:
愤怒好不好?
学生:
更不好!
老师:
更不好啦是不是啊?
我的妈妈肯定也是支持外婆的是不是啊,你说。
学生:
妈妈呀,怎么衣服还在洗衣机里呀。
老师:
笑着说,刚刚那样是不是呀?
笑着说:
妈妈呀,你怎么唱越剧唱入迷了,衣服还在洗衣机里呀。
非常好噢!
好的,体现了妈妈的慈爱,对外婆的关心,同时呢又体现了外婆的入迷是不是啊?
既体现了妈妈对外婆的体贴,理解,和关爱,同时又体现了外婆的入迷,好的,还有呢?
什么字?
马上这个字就可以找得到的,你来。
学生:
奶奶这才恍然大悟。
老师:
恍然大悟可不可以用?
学生:
可以!
老师:
可以,非常好噢。
来,XX找到了,还有吗?
连声对妈妈说好话。
要不要说好话?
可不可以说好话?
外婆对妈妈要不要说好话的?
学生:
不要!
老师:
不需要噢。
外婆可以说,哎呀!
我又忘记了,唱唱唱着又忘记了噢。
来,你说。
学生:
再三叮嘱。
老师:
要不要再三叮嘱?
学生:
不要。
老师:
对,妈妈对外婆就不一定要再三叮嘱了。
好,听了又好气又好笑要不要用?
学生:
不要。
老师:
对,这个也不能用噢。
要不然就觉得妈妈不孝顺妈妈了噢。
对,不尊重,非常乖,你怎么这么聪明的啊。
来,现在坐正,所以我就发现你会越来越聪明的。
好,这段有少数地方是可以用,是不是的啊?
刚才XXX还给我们想了个很好的办法噢。
好,更搞笑的是,能不能用更搞笑?
学生:
不能。
老师:
不能用更搞笑噢。
学生:
更有趣!
老师:
对!
更有趣这个词用得太棒了!
还有你说。
学生:
跟他一样。
老师:
跟他一样。
好,这里有没有可以迁移的?
XX这么快找到啦?
你今天怎么这么厉害呀!
学生:
晚上9点多了,外婆守在电脑前面,看越剧,突然家里停电了,她说XX,XX,快点过来,给我点上蜡烛,我要看越剧!
老师:
可不可以?
学生:
可以。
老师:
把这个给搬过去了噢,可以。
但是我们这幅图是这样一幅图哎。
是不是的啊?
那你把这幅图跟那段话……整一下。
可不可以整一下?
学生:
可以。
老师:
可以整得起来吗?
整得起来的吧?
是不是啊?
好,整得起来的噢。
一天,一天上午,或者一天下午,外婆正在烧肉骨头给我喝,外婆烧在那里呢,她想肉骨头不是要烧很长时间嘛,要炖很长很长时间。
于是,她就说,嗯,我用这个时间去学一段越剧噢。
好了,于是,动作,她怎么学的?
动作。
第一个动作是?
学生:
戴上耳机。
老师:
对,戴上耳机,然后呢是?
学生:
打开电脑。
老师:
应该是先打开电脑,然后再戴上耳机,然后再碟片放到电脑里。
好了,她再打开越剧的唱片,然后就在那边跟着学了,好好,学学学,学着学着,学着学着。
过了好长时间,突然,闻到什么东西?
学生:
突然闻到慢慢地烧焦的味道。
老师:
对呀,突然闻到一股——
学生:
煤气味/焦味。
老师:
焦味,对,一股刺鼻的焦味。
然后,她才突然想起来,然后赶紧,赶紧怎么样?
学生:
摘下耳机。
老师:
这个时候她是很慢吗?
她这个动作,突然把耳机摘下来应该是怎么样的?
怎么摘?
摘的动作前面一定要
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