不断完善评价机制努力提高教育质量.docx
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不断完善评价机制努力提高教育质量
不断完善评价机制-努力提高教育质量
D
的教学情况(备课、上课、作业等)目标之五:
学生特长(10分)
在全镇范围内每期举行一次语、数竞赛。
每年举行一次体运会。
每期举行一次知识竞赛(党史知识,百科知识等)
每期举行一次学生能力竞赛(作文、制作、书法、美术等)。
上好活动课,兴趣小组开展好。
目标之六:
特殊教育(5分)。
对特教生实行提高分和平均分评价。
对特教生的座位优待,不被歧视。
在教学质量评价中,我们设置了入学率、合格率、平均分、特教等多项目标,体现了我们评价方案的全面性,也体现了面向全体学生以人为本的思想。
其次,评价目标中还注重对学生的每个方面进行评价,要求各学校按部颁计划开课,并对所开课程进行评价。
第三、重视学生的个性发展。
我们通过开展丰富多彩的活动,来评价学生的个性特长。
这样激励了广大教师努力培养学生特长,同时为学生的个性发挥营造了良好的氛围。
总之,运用科学、合理的评价机制,能引导各学校落实国家教育方针,深入地实施素质教育,促进学生全面、主动、和谐地发展。
一、评价中存在的问题及处理设想
事情总是一分为二的。
随着时代的发展,新课程的启动,要求用更科学的评价机制来适应新的教育发展形势,因此,必须对原有的评价方案改革、创新,不断完善。
现在我们将在评价中的两个问题提出来供大家商榷。
(一)建立“创新教育”评价目标。
培养学生的创新意识和实践能力是教育发的主旋律。
建立“创新教育”评价目标刻不容缓。
必须建立科学的“创新教育”评价体系,推进创新教育的发展,使创新教育真正落到教学之中。
对学生的创新的评价。
具体设想供大家参考下。
1、基本思想。
创新学习的课堂评价力求改变长期以来形成的重教轻学、重知轻能、重结果轻过程,重统一要求轻独立见解,重管理人员评价轻教师本人和学生的评价的不良倾向,建立以学生发展为本,把培养学生创新思维,创新精神、创新能力放在重要地位,开成民主、平等、和谐的课堂氛围,改“呆听、死记、蛮练”为“质疑、奇思、独创”,使学生主体性得到真正体现,并生动、活泼、主动地发展。
2、具体要求:
一是学生从一般学习能力向学科学习能力到创新学习能力递升。
二要体现学生的主体作用,严格控制教与学的时间比例,学生的课堂活动时间原则上不少于1/2,并要求活动形式多样;三要体现教师在课堂上学习指导方法的作用和地位。
四教学手段的合理运用。
3、评价操作:
“好习惯使人终身受益”。
没有良好的行为习惯,就谈不上学习与创新。
根据小学生年龄心理特点和学生学习活动规律,按照良好学习习惯养成的“认知-内化-矫正-自动化”的四个过程,设计12个指标,一般一月重点培养一个好习惯,通过一个学期或一个学年,学生逐渐养成良好的学习习惯。
另外,对中高年级学生可以要求他们每月重点评价内容,结合自身实际,在老师指导下,在“警示角”上写出一两句“警示语”,时刻提醒自己注意改正某一缺点,或养成某一习惯,或掌握某一方法,或培养某一能力,也可以上名言警句,置于课桌左上角,既展示了自信,又规范了自己行为。
每月末教师综合评价,表彰先进,树立榜样,激励后进,使学生逐步养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,进而达到培养学生创新学习能力的目的。
(评价表附后)
小学生创新学习能力评价表
班级姓名学号
序
号
评价要素
评价标准
等级
A
B
C
1
学习态度
A积极主动B不太积极C从不主动
自评
组评
2
兴趣培养
A对各科充满好奇心和求知欲;B对某些学科感兴趣;
C都无兴趣
自评
组评
3
学习计划
A有计划B有计划,但未认真执行C没有计划
自评
组评
4
作息时间
A能按时作息,且经常B按时作息但不经常
C作息随心所欲。
自评
组评
5
课前准备
A学具准备齐全B有时不齐全C经常不齐全
自评
组评
6
课堂学习
A听课专心,能思考,大胆发言,B有时专心,能举
手发言C很少听讲不举手发言
自评
组评
7
课后复习
A及时主动方法灵活B只按要求复习C基本不
复习
自评
组评
8
作业态度
A书写整洁、规范正确B较整洁有小错C书写潦
草,错误多
自评
组评
9
作业改错
A坚持改错B有时改错C从不改错
自评
组评
10
团结互助
A能团结帮助同学B有时团结帮助同学C从不团
结帮助同学
自评
组评
11
学习成绩
A80分以上B79-60分C60分以下
自评
组评
12
素质成果
A获县级以上奖励表彰B获校级奖励或表彰
C获班上奖励或表彰
自评
组评
(二)在“语数双科”评价中,设置“特殊群体”评价目标(非特教生)。
一般情况下,我们要求除长期特教生外,学生语教要求双科及格率达到100%。
在部分管理者心目中,这个目标是天经地义。
有部分老师为实现此目标而感到头痛。
问题在于有的后进生来自家庭或自身的原因,经教师千方百计辅导,仍不能及格,这样的现象确实存在。
在评价中,按“一把尺子插到底”的方法评价。
教师的辛劳和奉献“埋没”了,心里自然有怨言。
我们只提出“特殊群体”评价的设想是否有价值还等待大家评说。
具体实施还有待我们进一步探索。
教学质量评价是一项复杂而艰巨的工程,面对日新月异的教育发展形势,我们必须积极探索适应时代发展要求的评价机制,促进我镇教学质量不断向前发展。
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