一下语文第六单元教案 文档.docx
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一下语文第六单元教案文档
一下语文第六单元学习目标
一、教材分析
本单元围绕“夏天”这个主题,安排了三篇课文:
《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生可在本单元教材的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣。
教师可在指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”,包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
二、学习目标
1.会认45个生字,会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
三、学习重点及难点
1.会认44个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
4、联系生活实际了解词语的意思。
四、课时安排
12.古诗二首……………………………………………………………2~3课时
13.荷叶圆圆……………………………………………………………2~3课时
14.要下雨了…………………………………………………………2~3课时
语文园地六…………………………………………………………2~3课时
五、教法与学法
现在的很多孩子难得去亲近大自然,对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中,因此,教学本单元的课文,首先必须制作好贴近夏天的实物和课件,为孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣。
同时,在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文,让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中,去体会夏天的美好和乐趣。
这样既有利于调动学生的生活积累,激发他们的想象力和创造力,又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
12、古诗两首池上
一、教学目标:
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。
二、教学重、难点:
理解古诗内容,感受古诗意境,学会朗诵古诗。
三、教学准备:
古诗图片、课件。
四、教学课时:
一课时
五、教学过程
一.活动导入:
—我们猜个谜语,看谁猜得又快又对:
青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。
(莲蓬)
二.理解古诗《池上》
—看看,图上还有什么呀?
(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
—这两个小娃娃在干什么?
(撑着小船采白莲)
教师小结:
小娃娃撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己的形迹,河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗,叫《池上》,“池上“——池塘上,下面听老师来读一遍(出示古诗)。
三.欣赏古诗
介绍古诗《池上》,指导幼儿理解重点词句,帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇:
小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回:
偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹:
不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开:
浮萍一下子就被小船荡开了。
四.学习古诗。
集体念,师生对念,男女生轮念。
五.启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
六、课堂小结:
每个人出生时都是一样的,不管是善还是恶,我们都有完全一样的开始。
后天的生活环境,每个人受到的教育,以及在学习过程中的专心程度,使我们渐渐差别越来越大。
有人经过努力成为了自己理想中的人,也有人编成了大家都不喜欢的人。
我们要想实现自己的理想,就应该从现在开始,专心学习,和善良的好的人交朋友,听父母的话。
七、板书设计:
12、古诗二首
(唐)白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
八、教学反思:
12古诗两首小池
一、教学目标:
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重、难点:
理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。
三、教学准备:
古诗图片、课件。
四、教学课时:
一课时
五、教学过程
(一)创情境,导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。
)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:
《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,
过渡:
今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
(二)初读诗,感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?
背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。
美吗?
著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者:
杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。
(惜露蜓。
强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。
)
7、生再读。
请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗,领悟意境:
1、整体提问:
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?
树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?
(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。
3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?
很浅显,同桌间交流下。
(3)汇报,师相机纠正。
(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”:
(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(落、停、站……)
(2)你认为哪个字最好,为什么?
师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?
(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)
(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?
(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
)
(7)谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
(四)赏读诗,内化意境。
(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读,背诵读。
4、想象读:
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?
要读出你对景色的喜爱之情,你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
六、课堂小结:
涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
七、板书设计:
小池
泉眼树阴小荷蜻蜓
八、教学反思:
13、荷叶圆圆
一、学习目标:
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和
主动、美观地书写本课6个生字,初步感知汉字的形体美。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受、体验生活的童真童趣
二、教学重点:
识字、写字、感情朗读。
三、教学难点:
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
四、教学准备:
课件,生字卡片、头饰
五、教学课时:
二课时
第一课时
一、教学内容:
正确流利有感情的朗读课文,在语境中认识12个生字。
感受阅读的兴趣。
二、教学过程:
(一)激趣导入,创设情境
小朋友,现在是什么季节?
(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变
化?
请大家看……(课件)
你们看见了什么?
(学生说话创设情景)请同学们看老师写字。
(板书:
荷叶圆圆)
这些荷叶圆圆的,绿绿的。
多美呀!
谁来读读这句话。
(课件:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)
(二)初读课文,感知大意。
1、多美啊!
在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?
请同学们打开课本,翻到
62页自己读读14课《荷叶圆圆》。
(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。
)
2、你觉得课文哪儿写得特别有意思,把它找出来,自己自己练一次,再读给你的
同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有意思,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!
(板帖:
四幅图。
)多有意思啊!
那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷
叶当作什么呢?
快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。
(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)
哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小
青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
(三)感悟理解,重点指导读好第三小节。
1、那你们见过摇篮吗?
想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去觉得
怎么样?
(指名说)课件,你看小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!
多开心啊!
谁来轻轻地读读小水珠这节。
2、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试一试。
听老师读一次,好吗?
(师范读)想读吗?
3、下面四组比一比,看哪一组读得最好!
(四)感知理解3-5小节,读好课文。
小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜
欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。
呆会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。
明白啦吗?
2、学生练习。
3、反馈指导。
(五)齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐的读读课文。
三、小结:
初步掌握生字,在语境中读好生字。
看,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
四、板书设计:
13、荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼凉伞
五,教学反思:
第二课时
一、教学内容:
背诵课文,进一步巩固生字,正确书写6个字。
二、教学过程:
(一)复习巩固生字。
抽读生字卡片。
教师引导学生做识字游戏。
(教师分别出示“摇、停、蹲”要求学生迅速做出这个字的动作。
)
(二)指导背诵课文。
这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。
请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?
(板书课题:
14荷叶圆圆。
写到"叶"字时强调竖为"悬针",要写直。
学生跟着书空)
上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最喜欢荷叶?
你觉得那样小动物最有趣,请你自己读读那一段。
并表演一下。
(学生自由练读表演)
1、指名表演读。
2、分组表演读(喜欢同一小节的同学为一小组,各组小朋友要合作干好两件事:
、
小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。
)
3、学生交流表演评议。
(在提问中学生继续巩固生字。
)
4、背诵课文(其实在表演的时候,我们已经不知不觉地把课文背下来啦!
)
(三)开心写字,写对写好。
1、开心写字时间到了!
2、(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
3、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
4、(课件)演示易错字的笔画。
5、写字不仅要写正确,还要写漂亮。
6、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
7、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(三个一,快做到)
8、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
9、展示学生优秀作品。
三、小结:
画画:
画什么呢?
就画一个大荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?
把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
四:
板书设计:
13、荷叶圆圆
是朵美我叶机
五、教学反思:
14、要下雨了
一、教学目标:
1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
会背诵课文,默写课文第一、二自然段。
二、教学重、难点:
正确理解句子意思和课文内容。
了解和掌握下雨前的各种自然现象。
三、教学准备:
课件、动物头饰。
四、教学课时:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、情境导入,揭示题目
1.诵读儿歌:
“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象,你们知道了什么?
2.观看动画。
出示课件:
乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。
3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。
二、初读课文,整体感知
1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
文中的小白兔遇到了几个好朋友?
都是谁?
分别是在哪几个自然段遇到的?
5.师:
朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?
(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:
小燕子、小鱼和蚂蚁。
遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。
)
6.再读课文,思考:
小白兔看到了哪些现象?
听到其他小动物说了什么?
他都干了什么?
边读边画,读完后在小组内讨论。
7.全班交流汇报。
三、多种活动,识记生字
1.指名认读黑板上的生字。
2.请学生当“小老师”领读。
3.以开火车的形式熟读词语。
4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。
6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。
7.学习多音字“空”。
四、指导写字。
1、师范写,讲解书写要领。
2、学生练习描写和临写,老师来回巡视指导,并强调“两姿”。
六、板书设计:
14、下雨了
直呀边呢吗
7、教学反思:
第二课时
一、复习导入
1.以开火车的形式熟读词组。
2.全班齐读词组。
二、品读课文,分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.教学第1~3自然段。
(1)自由读课文第1~3自然段,思考:
①小白兔这个时候在干什么呢?
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3.教学第4~6自然段。
(1)指名读第4~6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题:
①小白兔相信小燕子的话吗?
小白兔此刻心里是怎么想的?
②这时小白兔看见小鱼在干什么?
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?
你是从哪里看出来的?
4.齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
三、总结全文,拓展思维
1.男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象:
小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2.多幸运的小白兔啊!
有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了。
在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?
(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3.教师总结:
今天的收获真不少。
大自然的语言啊,真是奇妙!
不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!
四、舞台剧表演
1.四人一组进行课本剧练习。
2.学生到讲台进行课本剧表演。
3.师生点评。
五、板书设计:
14、要下雨了
燕子低飞(空气潮湿)
小鱼游水面(水里闷得很)
要下雨了蚂蚁往高处搬家
六、教学反思:
语文园地六
一、教学目标
1.借助拼音和情境识记生字。
(重点)
2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
(难点)
3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。
二、课前准备
1.制作课件、生词头饰。
(教师)
2.拼音卡片、生字卡。
(学生)
三、教学过程
第一课时
一、激趣导入
导学:
今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?
设计意图:
未成曲调先有情。
上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:
(出示多媒体画面:
画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:
随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。
让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。
(出示多媒体)游戏规则:
小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。
读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。
(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学:
仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。
)
(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
设计意图:
巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。
”)
(2)小松鼠:
谁能读准“字幅”上的句子?
(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。
)
(3)课件出示第二张字幅:
小白兔在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?
(多了地点:
在山坡上。
)
(4)课件出示第三张字幅:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?
(多了动作:
弯着腰。
)
(5)课件出示三张字幅,呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学:
三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示:
小鸭子游泳。
导学:
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练:
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)课件出示:
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填叹号呢?
③指导:
只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填问号呢?
③指导:
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填句号呢?
③指导:
完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要这样填呢?
③指导:
表示句子内部的一般性停顿用逗号,一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。
设计意图:
“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。
通过“说一说”“找一找”,学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。
最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
4、板书设计:
语文园地六
句子变具体生动的方法:
说清楚地点和动作
(水怎么样地在什么地方干什么)
标点符号的用法:
,。
?
!
五、教学反思:
第二课时
一、展示台
1.导学:
汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!
2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?
小组内读一读,看谁认识的字宝宝最多?
3.学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。
4.同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。
5.除了书本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢?
6.小结:
字宝宝就在我们身边,只要你们用心,就能找到它们。
现在开始,咱们比一比,看看谁是生活中的有心人,识字更多。
设计意图:
小朋友都好强,通过“比一比”的形式,可以激发学生在生活中主动识
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