说课要求.docx
- 文档编号:18061846
- 上传时间:2023-08-07
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:25.06KB
说课要求.docx
《说课要求.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《说课要求.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
说课要求
哈尔滨职业技术学院首届教师说课比赛方案
(征求意见稿)
为促进我校教师深入开展课程改革,提高教师课程开发、设计与实施能力,深化教学方法和手段改革,加强教师之间的相互交流与学习,营造良好的教学研究氛围,真正提高教师教育教学水平,更好地迎接2012的人才培养工作评估,学校决定举办首届教师说课比赛活动,现制定方案如下。
一、说课的目的和意义
说课是指教师在备课的基础上,面对同行或专家,以口头语言作为主要表述工具,系统而概括地解说自己对所任课程的理解,阐述课程的定位、教学目标、教学设想、教学方法、学情分析、教法与学法设计、教学实施步骤、教学资源利用等情况,然后由同行或专家进行评说,引导教师改进教学,提高教学水平。
说课要说清楚“教什么”“怎么教”和“为什么这么教”这三个问题。
1、通过说课活动,提高教师的业务素质,使教师进一步树立现代高职高专教学理念,深入了解课程的地位和作用、条件和要求,提高驾驭教材、备课研究、教学设计等环节的能力和水平。
2、考察教师如何展现教学理念、对教学大纲和教材的熟悉程度、对教学方法和教学过程的设计能力、设计和应用教育技术及教学媒体的能力、教师的表达能力等。
3、通过说课评比,进一步推动学院教研活动开展,提高教研成效,促进教师互相交流学习,互相帮助提高,使所有教师都能在切磋教艺,交流教学经验中获益 ,特别是带动青年教师提高教育教学能力。
二、进程安排
(一)本次比赛分各学院预赛和学校决赛两个阶段。
1、各院(部)预赛阶段,2011年9月19日至10月21日,以各院(部)为单位进行。
各院(部)要成立预赛评审小组,组织本院(部)教师进行比赛,根据预赛结果及决赛名额要求向学校推荐参加决赛教师名单。
各院(部)于9月16日前将说课工作计划(含说课预赛时间安排表)报教务处师资与教研科。
2、学院决赛阶段于2011年10月31日至11月18日进行,由教务处组织进行。
决赛评委由学校聘请,具体时间及地点另行通知。
(二)2011年10月24日前,各院(部)将参加学校决赛的人选名单及院(部)参加说课活动的教师名单送交教务处师资与教研科,同时提交一份电子稿(电子稿与纸质材料须一致)。
三、参赛对象
1、院(部)预赛:
本院(部)专兼职教师必须人人参加,一名教师限报1门课程,具体参赛课程由报名教师自定。
2、学校决赛:
各院(部)按照推荐限额推荐教师(见附件1)参加,参赛教师制作反映说课主要内容的PPT,按照抽签顺序集中比赛。
四、说课的基本要求
(一)说课的范围:
学校所开设的课程。
(二)说课的程序。
包括说课和答辩两部分。
参赛者说课时间为20分钟,每超时1分钟扣1分,依此类推,超时5分钟不计分;评委提问与答辩时间为5分钟。
(三)说课的内容。
一般有三种:
说课程、说章节、说课时。
根据新的评估方案要求,结合我校教学实际情况,本次说课比赛为课程说课,即说一门课。
说课内容的选取与教学方法的设计要体现先进职业教育观念,即以职业活动为导向,以学生素质为基础,突出工作实践在课程中的主体地位,注重学生职业岗位能力的培养,以学生为主体,以项目为载体,以实例为手段,设计出理实一体,教、学、做合一的课程。
说课应紧紧围绕以下几个方面展开:
1、说课程设置。
主要说明课程的性质和定位,具体从三方面阐述:
(1)课程性质与作用说明本课程在专业课程体系中的地位和作用,属于哪类课程(公共基础课、专业技术课、专业限选课、专业任选课),该课程设置的目的,在能力培养方面与其他课程的分工与联系。
本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起到的支撑或促进作用。
本课程与前、后续课程的关系。
(2)课程教学目标知识目标、能力目标、素质目标。
要用具体、可检验的语言准确描述课程实际能够达到的目标,突出说明通过本门课学习后,学生所应达到的目标(也可用专业能力、方法能力、社会能力)及其实现手段。
要注重用职业能力表述教学目标,重点关注学生“能做什么”而不是“知道什么”。
确定教学目标的依据要充分,教学目标可实现。
(3)课程设计理念与思路职业能力培养为重点,与行业企业合作进行课程开发与设计,引入行业标准,融入职业资格认证的相关内容。
2、说教学内容课程内容选取要有针对性和适用性,体现和确保课程教学目标的实现,体现工学结合的特色和课程本身的特色。
(1)课程教学内容选取的针对性和适用性根据企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。
(2)课程教学内容组织既遵循高职教育规律,又遵循职业能力培养规律。
要以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。
(3)课程教学内容涉及的前沿性技术及发展趋势。
(4)课程内容体系架构学习领域课程、项目课程、任务驱动课程、模块式课程、学科式课程。
(5)课程内容的表现形式教材的选用与开发(校企合作)、课程资源(课件、习题库、试卷库、网上教学资源、职业能力自测学习包)等。
教学内容必须在现行课程的基础上进行开发:
首先要打破“学科知识体系”的思想禁锢,以工作任务为中心聚焦知识,用工作任务引领知识。
教学内容的处理要从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”;必须以职业活动为导向,课程的实例、实训和主要的课堂活动,要尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程,要紧紧围绕职业能力目标的实现。
教学重点、难点确定准确,分析透彻,依据充分。
3、说教学方法说明本课程的教学模式设计,教学方法选择与运用,教学手段选择与运用。
(1)教学模式设计:
要在充分分析课程标准的基础上科学进行教学活动设计,要体现校内学习与实际工作的一致性,根据课程特点有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。
突出“教学做”一体化的教学模式。
(2)教学方法运用:
根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、情境教学、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果。
“教学有法,但无定法,贵在得法”,要配合使用多种教学方法。
(3)教学手段运用:
在教学中如何利用板书、挂图和实物、模型等直观教具进行教学;如何科学合理地运用现代教育技术手段和网络教学资源开展教学活动,特别是虚拟实训条件。
(4)说明课外辅导方法、技能实训指导、作业、考试、考核等教改措施的实施情况。
(5)实验课程要说明实验项目设置、项目名称、实训形式、考核模式、指导方法以及实践教学条件能否满足教学要求和是否进行开放式教学。
4、说学习方法说学情及指导学生学习方法。
说学法就要说出要教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。
学生是否成为学习的主体,学习方法是否科学,首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。
指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来,改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法,要“以学生为中心”,把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。
(1)教师是否树立以学生为中心的教育思想;
(2)根据教学的重点难点,指导学生掌握本课程基本知识和基本技能,掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力;
(3)教师是否将学生作为学习的主体,指导学生掌握自学方法,培养其终身学习的基本素质;
(4)教师是否树立因材施教观念,面向个体学生,引导学生善于总结自己的学习经验,促进学习能力的形成和发展。
5、说教学过程说教学过程是说课的重点部分,通过对教学过程设计的阐述,能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。
(1)说出教学全程的总体结构设计,即起始——过程——结束的内容安排。
要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
要让听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”和“为什么这样教”的理论依据。
(2)重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
在教学过程中教师要将知识传授、能力培养、素质教育融为一体。
(3)说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤,说清楚课后作业的布置和训练意图。
(4)说明如何针对课程特点及教学法的要求、教师教的活动与学生学的活动有机结合,激发学生学习的积极性、自觉性,增强自制力。
(5)教师要充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平。
说教学过程是说课的重要一环,要在有限的时间内,说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明借助何教学载体、创设教学情境、提出工作任务导入新课,说明情境创设方式的优越性;说明教学媒介:
工作场地、工作对象、采用的工具方法和劳动组织形式;说明该次课学习任务对工作对象的要求、该工作任务与其他工作任务的区分点;说明在工作过程中如何围绕工作任务适时呈现相关知识;说明典型的教学活动,如观察、实验、操作、协作、探究活动等的价值取向及其理论依据;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;教学过程要体现从以传授知识为主的学科结构化教学范式转向行动导向的教学范式,即把行动导向学习作为设计教学活动的指导原则;要体现项目教学、案例教学或六步法等教学步骤;教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的项目(产品或服务);教学顺序按项目编排来展开。
6、说考核标准对学生学习课程的评价应以过程考核为主,采取多元评价的方式进行,说课程教学效果评价方式及评价如何。
(1)说明课程学习效果考核方式。
是以过程考核为主,以终结性考核为主,还是二者结合?
是单纯的学校考核,还是用社会标准来考核或由企业来考核?
是考试课还是考查课,考核采用何种方式(笔试(闭卷、开卷)、还是实操、口试、论文等)?
为什么要采用这一种方式?
根据考核结果,如何对学生学习效果的进行总体评价。
(2)教学效果评价方式包括学生评教、教师评学、教师评教、督导评教。
对课程教学效果,学校或教学院(部)采用哪些评价方式,学校和系部如何组织实施评价?
评价结果如何?
7、说课程特色可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。
如:
(1)课程设计特色课程设计理念与定位、设计思路与方法、内容整合与序化;
(2)课程内容体系构建以工作过程为导向,以真实工作任务为载体,引入行业标准,融入职业要素;
(3)课程教学模式创设“教学做”一体化的教学情境,实行行动导向的教学模式;
(4)课程教学团队专兼结合的课程开发与实施团队,双带头人、双骨干教师、交叉任职等;
(5)课程评价形成过程考核与终结考核相结合的多元评价模式;
(6)课程资源现代教育技术与手段广泛应用,虚拟资源应用效果好。
五、奖励办法
本次比赛决赛设一、二、三等奖和优秀奖,其中一等奖3名,二等奖5名,三等奖10名,其余参加决赛的选手为优秀奖。
学院对以上各奖项获得者将颁发获奖证书及奖金,其中一等奖600元,二等奖500元,三等奖400元,优秀奖200元。
六、其他事项
每位参加决赛的人员须交一份报名表,学校决赛需借助课件的形式讲演,要求将课件刻录成光盘。
光盘中可以包含报名表和说课稿。
所有材料均一式两份,一份留在各院(部),一份留存教务处。
教务处
二○一一年九月十六日
附件:
1.哈尔滨职业技术学院校级说课比赛推荐选手限额表
2.哈尔滨职业技术学院首届院级说课比赛报名表
3.哈尔滨职业技术学院首届院级说课比赛报名统计表
附件1:
首届校级说课比赛决赛推荐选手限额表
序号
院(部)名称
专任教师人数
申报限额
1
会计与金融学院
21
2
2
建筑工程学院
30
3
3
现代服务学院
33
3
4
电子与信息工程学院
29
3
5
机械工程学院
34
3
6
电气工程学院
23
2
7
艺术与设计学院
32
3
8
思想政治教育部
16
2
9
体育教学部
15
2
10
公共基础教学部
35
4
合计
附件2:
哈尔滨职业技术学院校级说课比赛报名表
填表时间:
2011年月日
院(部)
姓名
课程名称
说课要点
教学目标设计
教学对象设计
课程教学内容设计
教学过程设计
课程主要教学方法和手段设计
课程考核方式与改革设计
学法指导设计
注:
此表为参赛者个人填写,不够页可增加。
哈尔滨职业技术学院首届教师说课比赛(专业课)评分表
说课教师:
所在院(部)及教研室:
说课时间:
2011年月日
说课课程:
说课内容:
项目
评价内容与要求
权重
得分
课程设置与教学目标
(15分)
1、说明本课程在专业课程体系中的地位与作用,与前、后续课程的关系(5分);
2、课程设计理念与思路比较清晰(5分);
3、对学生知识、能力、素质目标阐述清楚(5分)。
15
教学内
容分析
(15分)
1、课程内容选择具有针对性,能针对具体岗位工作需要,序化和整合教学内容,并考虑学生可持续发展(5分);
2、教学内容能体现新技术、新工艺,与实践结合紧密(5分);
3、课程内容的表现形式多样,教学资源丰富(5分)。
15
教学过程
(15分)
1、课程导入,实施和结束等教学环节的设计和安排合理(5分);
2、教学重点突出,难点解决清晰(5分);
3、结合课程内容有效设计双边交互活动和实践性活动,体现学生主体性(5分)。
15
教学方法与手段
(20分)
1、教学模式设计理念先进,模式运用恰当可行(5分);
2、根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法(5分);
3、充分利用传统和现代教育手段提高教学效果(5分);
4、学生业余技能训练、作业设计等合理(5分)。
20
学情分析与学法指导
(15分)
1、对学生完成本单元学习任务的原有基础和可能遇到的学习困难分析(5分);
2、结合教学目标、教材特点、学情特点,明确培养学生那些能力和指导那些学习方法(5分);
3、贯彻因材施教原则,对学生的主体作用的表现形式进行科学设计,对不同类型学生的调动、指导方法合理(5分)。
15
教学评价
(10分)
1、说明课程考核方式、标准及考核方式的合理性、可行性(5分)。
2、现场考察教研室对说课教师的评价(5分)。
10
综合素质
(10分)
教师气质、精神面貌、教学语言的表达、德育渗透、教学节奏的把握、运用现代教育技术的操作能力、时间控制等。
10
总分
100
哈尔滨职业技术学院首届教师说课比赛(基础课)评分表
说课教师:
所在院(部)及教研室:
说课时间:
2011年月日
说课课程:
说课内容:
项目
评价内容与要求
权重
得分
课程设置与教学目标
(15分)
1、说明本课程在课程体系中的地位与作用,侧重本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养成方面按所起的主要支撑作用或明显促进作用,体现职教特点。
(5分);
2、课程设计理念与思路比较清晰,富有职教特色。
(5分);
3、对学生知识、能力、素质目标阐述清楚,突出课程特色。
(5分)。
15
教学内
容分析
(15分)
1、课程内容选择具有针对性,定位明确,内容序化安排科学,能体现该课程在学科体系中的基础性作用,并考虑学生可持续发展(5分);
2、教学内容能体现重点突出,难点恰当。
(5分);
3、课程内容的表现形式多样,教学资源丰富(5分)。
15
教学过程
(15分)
1、课程导入,实施和结束等教学环节的设计和安排合理(5分);
2、教学重点突出,难点解决清晰(5分);
3、体现教为引导、学为主体的双向互活动,体现学生主体性(5分)。
15
教学方法与手段
(20分)
1、教学模式设计理念先进,模式运用恰当可行(5分);
2、根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法(5分);
3、充分利用传统和现代教育手段提高教学效果(5分);
4、学生业余训练、作业设计等合理(5分)。
20
学情分析与学法指导
(15分)
1、对学生完成本单元学习任务的原有基础和可能遇到的学习困难分析(5分);
2、结合教学目标、教材特点、学情特点,明确培养学生那些能力和指导那些学习方法(5分);
3、贯彻因材施教原则,对学生的主体作用的表现形式进行科学设计,对不同类型学生的调动、指导方法合理(5分)。
15
教学评价
(10分)
1、说明课程考核方式、标准及考核方式的合理性、可行性(5分)。
2、现场考察教研室对说课教师的评价(5分)。
10
综合素质
(10分)
教师气质、精神面貌、教学语言的表达、德育渗透、教学节奏的把握、运用现代教育技术的操作能力、时间控制等。
10
总分
100
序号
选手姓名
性别
职称
参赛专业(或教研室)
课程名称
课程性质
专业课程
基础课程
附件3
哈尔滨职业技术学院首届院级说课比赛报名统计表
二级学院(部)盖章:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 要求